湖南省迎丰镇九级语文上册 第五单元 17智取生辰纲教案1 新人教版.doc

智取生辰纲备课班级九年级上课时间执教人课题：智取生辰纲 施耐庵课时第一课时教学设计课标要求1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合 作的方式，共同探讨疑难问题。3.能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。4.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自 然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。教材及学情分析教材分析：智取生辰纲节选自水浒，记叙晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事情节围绕着“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。学习这篇小说，要激发学生的学习兴趣，培养学生对古代文化的热爱。学情分析：智取生辰纲是长篇历史小说水浒传中颇为吸引人的一部分内容、故事性强，学生又比较熟悉相关的内容，容易引发学生学习的积极性。相对而言，学生也愿意参加到集体讨论中来，课程内容顺利完成，但是鉴于本班语文基础较差，所以一节课内容部不易过多。课时教学目标1. 巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。2. 了解水浒传的主要内容及作者的思想倾向。3. 借助工具书理解文章中生僻的词汇，理清文章的故事情节，及明、暗两条线索。4. 围绕题目“智取生辰纲“中的“智”字分析讨论双方怎样斗智斗谋，把握人物形象。重点理清文章的故事情节，及明、暗两条线索。难点围绕题目“智取生辰纲“中的“智”字分析讨论双方怎样斗智斗谋，把握人物形象。教法学法指导教法：讲授法 问题驱动法 学法：朗读法 圈点勾画法 自主学习法教具准备ppt课件教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动设计意图引入新课聆听，并进入新课常言道：“智不智看三国，勇不勇看水浒。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是只是勇武，而不会计谋呢？答案是否定的，他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习智取生辰纲，领略一下梁山好汉的计谋。将学生引入学习情境，激发学生的学习动机与兴趣。教学过程完成重点字词检测梳理文章结构，感知文意跳读课文，通过问题的引导，把握人物形象一、检查预习1.小说三要素2.走进作者，了解作品（教师也可提供一些资料）二、初读课文，整体感知请同学们速读课文，圈点勾画出重点字词，结合注释，标出自然段序号，理解文意。思考：1、 课文标题“智取生辰纲”以最简洁的语言交待了小说的什么要素？ 2、 你能补充一些必要的人物信息，使课文题目内容更加完整吗？ （边看边圈出重点人物）3.试用自己的话概述故事情节,要求说清故事的起因，经过和结果。4. 通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分？ 1.重点字词检测趱行zn 虞候y 嗔怪chn 尴尬gng 厮s 朴刀p 恁地nn 怨怅chng 兀的w 怄u 芥菜ji 忒tu 舀酒yo 罗唣zo 聒噪gu 晁盖cho 三阮run 省得xng 兀的wd 勾当gudng 庵n 喏喏连声nu 剜口割舌wn 面面厮觑q三、品读智斗过程，分析人物形象跳读课文，思考问题：1、 晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面? 2. 杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无“智”可言呢? 为了押运成功，杨志也殚精竭虑，绞尽脑汁，文中哪些地方可看出杨志的计谋？意在扫清字词障碍。进一步感知文章内容，梳理结构让学生明确人物形象是小说的灵魂，学会抓住人物形象来分析小说中的人物形象及其性格。教学过程回顾所学，检测并巩固课堂内容3为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢？杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？（助读资料：关于杨志）4. 小说中以“智”对“智”，这样安排情节有怎样的表达效果？ 四、当堂检测：1.小说三要素：2.吴用一行人智在何处： 3.杨志“智”在何处： 失败在何处： 杨志的性格特点是： 当堂检测学生对于所学内容的掌握情况小结1这节课“我”学会了：2这节课“我”得到的启示是：板书设计 智取生辰纲 送 （杨志） 取 （好汉们）变更起止 智用天时 提醒军汉 智 智用地利 盘问枣客 智用矛盾 谨慎买酒 智用计谋 失 得