湖南省迎丰镇九级语文上册 第五单元 18杨修之死教案 新人教版.doc

杨修之死备课班级九年级上课时间 执教 人 课题：杨修之死 罗贯中课时一课时教学设计课标要求1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。 2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合 作的方式，共同探讨疑难问题。3.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。教材及学情分析教材分析：杨修之死是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自三国演义第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”。第五单元是古代白话小说单元，所选课文均为古典小说名著。本单元的教学重点是“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点。”学情分析：本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。故事情节完整，人物形象鲜明，这是培养学生欣赏小说作品能力的良好教材。通过这篇课文让学生“窥一斑而见全豹”，培养学生品读古典文化精粹的能力，调动他们阅读的兴趣。课时教学目标1、了解三国演义和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序。2、理清文章脉络，能够简要概述事件要点。3、能用自己的语言，多角度地分析概括杨修、曹操的性格特点。4、探讨杨修之死的原因，总结杨修之死给我们的启示。重点理清文章脉络，能够简要概述事件要点；能用自己的语言，多角度地分析概括杨修、曹操的性格特点。难点探讨杨修之死的原因，总结杨修之死给我们的启示。教法学法指导教法： 讲授法 问题驱动法 学法： 圈点勾画法 自主学习法 合作探究法教具准备多媒体课件教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动设计意图引入新课聆听，并进入新课播放电视剧三国演义的主题曲：一曲滚滚长江东逝水以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的诸葛亮，一位是知人善任的刘备。人们常说：三国看智，水浒看勇。三国有无数的智者，有被重用的的幸运者，也有被埋没甚至被残杀的不幸者，今天，让我们学习罗贯中的杨修之死，共同来关注杨修的命运，并从杨修身上得到一些启示。目的是创设情境，激发学生的感情投入，为走进文本创设气氛。教学过程完成重点字词检测初读课文，整体感知文章内容，理清文章脉络，简要概述事件要点。通过文中的具体语句分析曹操和杨修的性格特征小组合作讨论探究杨修之死的原因一、检查预习1.检查字词。（ppt)2.走进作者，了解作品二、初读课文，整体感知1、速度课文，思考：（1）.本文的标题是“杨修之死”，可以看出标题的关键字是“死”，那杨修是怎么死的？(2).曹操为什么要杀杨修？（请用文中一句话概括）（3）.课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?对杨修每次犯忌，曹操各有什么心里反应？（请用简洁的话概括。）（4）.叙事的方式有顺序、倒叙、插叙、补叙，本文属于哪种方式？三、研读课文，品析人物1组织学生讨论曹操和杨修的性格特征。可用：我从文中第（ ）段中的（ ）这句话中，读出了杨修|曹操（ ）样的性格。思考：（1）.曹操是怎样的一个人？（2）.杨修是怎样的一个人？四、探究课文，议死因关于杨修的死因，历史上有很多争议。有人推之于曹操，有人归过于杨修自己，还有人认为另有它因，你持哪种观点呢？请以“杨修之死，过在于_，因为_”的句式谈谈你的看法。意在扫清字词障碍，顺利走进文本。速读课文，根据问题边读边思考，便于学生迅速走进文本，同时培养学生概括归纳文本的能力。通过结合具体语段分析，便于学生深入理解人物形象探究死因，进一步深化对人物形象的理解教学过程完成当堂检测五、拓展延伸，悟启示杨修才华横溢，因其才华受曹操赏识，也因其才华被曹操杀害，作为青少年，你从他身上能获得一点启示吗？六、当堂检测1、给加横线的字注音。庖官（ ） 主簿（ ） 谮害（ ） 麾（ ） 高阜（ ） 绰刀（ ）2、杨修之死节选自，作者，小说家。三国演义是我国第一部 ，描写了 时的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。3.通过本堂课的学习我们认识了一个 的曹操，一个 的杨修。从文本走进生活，引导学生表达真情实感。检测当堂学生对于本文的掌握程度。小结本文运用插叙的手法，叙述了杨修被曹操杀害的经过和缘由，表现了杨修的聪明才智和“恃才放旷”的性格，也揭示了曹操的性格：虚伪奸诈。板书设计 杨修之死 罗贯中（外因）曹操 杨修（内因） 老谋深算 恃