《麋鹿》教学设计3.doc

麋鹿第二课时教学目标1让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。2精读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。3从麋鹿多灾的命运，领悟到野生动物需要我们大家共同努力去保护他们。教学重点理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。一、复习导入：通过上节课的学习，我们了解到课文从哪几方面介绍麋鹿的特点的呢？板书：生活环境 外形特点 生活习性 传奇经历二、精读品析课文1、独学（一）请同学们自由朗读第一自然段思考：为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？土地广阔、气候温暖、林茂草丰想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。（二）朗读课文24自然段，了解麋鹿的生活习性和外形特点.1.a麋鹿的外形有什么特点？用“”画出写外形特点的句子.b作者运用了那些说明方法？c说说麋鹿为什么被称为“四不像”？（出示图片，加深理解，感受麋鹿的奇特。）d麋鹿为什么长得如此奇特，他们（蹄、尾）有什么功能吗？2. 生活习性又是怎样的呢? 用“ ” 画出写生活习性的句子。体会麋鹿生活习性与众不同在哪里？作者通过那些说明方法写麋鹿独特的生活习性的？2、对学（交流自己解决不了的问题）3、小组合作学习传奇经历1 小组合作读课文第5-7自然段，填写下表，说说为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？麋鹿的传奇经历：时间 3000多年前 汉朝 1865年 1900年 1967年 1986年地点 黄河、长江中下游地区 黄河、长江中下游地区 北京南郊 国内 英国 回归祖国经历 有麋鹿 销声匿迹 120头 几乎绝迹 400多头 39头2.联系上下文，说说“放养”与“饲养”、“陆续”于“相继”的细微差别。三、展示交流。1.交流疑难问题（预设）（1）.麋鹿为什么长得如此奇特？他们（蹄、尾）有什么功能吗？（2）.联系上下文，说说“放养”与“饲养”、“陆续”于“相继”的细微差别2.交流学习成果四、点拨引导(预设）1麋鹿为什么长得如此奇特？他们（蹄、尾）有什么功能吗？2联系上下文，说说“放养”与“饲养”、“陆续”于“相继”的细微差别五、总结：展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。1、观看麋鹿自然保护区的视频片段。2、有感情齐读课文第1自然段。小结：这是一群多么自由自在的麋鹿啊！它们幸福的生活着，然而这幸福多么来之不易啊！（激发学生对麋鹿的同情）3、“我是小小解说员”，请同学们以解说员的口吻介绍麋鹿的外形特点、生活习性、传奇经历。六、检测评价联系上下文，说说带点词的细微差别。 (课件出示)（1） 黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。这里生活着世界上最大的麋鹿群。只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。（2）随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去。要求：1把答案写在纸上。2小组长检查、收集信息