湖南省株洲景炎学校七级生物上册 3.2.1 种子萌发（第1课时）教案 新人教版.doc

第一节 种子的萌发（第1课时）【教材分析】本课是人教版生物学“第三单元 生物圈中的绿色植物 第二章 被子植物的一生 第一节 种子的萌发”。被子植物最多见、分布范围最广、与人类关系最密切，因此本章以被子植物为例，介绍植物的生命周期。被子植物的一生包括：种子的萌发、植株的生长、开花和结果，种子的萌发是其生命周期的第一个阶段。教材从农业生产上一般在春季播种现象来创设情境，让学生作出假设：种子萌发需要宜的温度、一定的水分和充足的空气。假设应该是三个条件缺一不可,进而讨论并完善实验计划，通过讨论要认识到以下概念：1、种子要活的、完整且饱满；2、控制单一变量；3、减少偶然性。通过实验得出结论，形成种子萌发的环境条件和自身条件的概念。教材出示玉米及菜豆种子萌发过程图，帮助学生形成种子萌发过程的概念。通过“测定种子发芽率”，掌握抽样检测的方法。教材提供了以下事实：春耕播种的各种情境、“种子萌发的环境条件”的实验装置、玉米和菜豆种子萌发过程图、“测定种子的发芽率”的实验装置本节要形成的概念：实验组和对照组，单一变量，适宜的温度、一定的水分和充足的空气是种子萌发的环境条件，种子完整、胚具有生命力、未处于休眠期是种子萌发所需要的自身条件，种子萌发的过程，抽样检测法。本节涉及概念多，含两个实验，容量大，需2课时，第1课时通过探究实验，归纳种子萌发的条件，第2课时观察种子萌发的过程和测定种子的发芽率。所授课为第1课时。【学情分析】学生已有的概念：胚，变量，单一变量，对照实验。新概念：适宜的温度、一定的水分和充足的空气是种子萌发的环境条件。种子完整、胚具有生命力、未处于休眠期是种子萌发所需要的自身条件。 实验组和对照组。学生之前探究了鼠妇的实验，通过探究1个变量初步认知了实验探究的步骤和对照实验的基本原则，但本节实验要同时探究3个变量，对学生来说难度很大，建议将3个变量拆分，采用逐一探究的方法，化繁为简，比较符合学生的认知思维。【学习目标】 1.描述种子萌发的环境条件和自身条件。 2.通过设置“探究种子萌发的环境条件”的实验装置，学会控制变量。 3.初步学会区分实验组和对照组。【教学重点】 1.依托“探究种子萌发的环境条件”的实验，能设置对照组和实验组并控制变量。 2.归纳种子萌发的环境条件和自身条件。【教学难点】 能设置对照组和实验组并控制变量 借助点典微课一个环境条件（变量）的探究示范引导学生模仿设计其它变量的实验探究【教学资源】点典微课，学案，种子环境条件探究装置：培养皿、标签纸、萝卜种子、清水、吸水纸，实验结果呈现装置【教学流程】呈现情境微课：如何提问和假设寻找证据：设计并完成实验分析实验装置课题引入引导学生参考方法思考如何寻找证据从对照组种子未萌发引入种子萌发的自身条件呈现结果，分析得出结论：种子萌发的环境条件作业布置小结：种子萌发的条件 【教学设计】教学流程教师活动学生活动设计意图课题引入引入：（呈现被子植物的一生图）被子植物的一生，如果以种子为起点，要经历种子萌发成幼苗、幼苗发育成植株、然后开花、结果，果实里面有种子，种子在第二年又重复这些过程，这是被子植物的生命周期。我们今天认识第一阶段种子的萌发。（呈现课题）观看图片，感受被子植物的生命周期。初步形成生命周期的概念种子萌发的条件实验设计我们先来看几张图片（呈现选种图片）农民在干嘛？如果是你，你会选什么样的种子？（呈现松土、浇水、覆盖地膜图片）农民为什么要这么做？我们来听听专家怎么说。（微课：分析情境，如何提出问题和作出假设）板书：方法 提出问题作出假设证据得出结论专家告诉我们：从生活情境作出质疑，就是提出问题，对问题的回答就是作出假设，通过科学实验寻找证据才能得出结论。（再次呈现松土、浇水、覆盖地膜图片）那今天我们要探究的问题是？作出的假设是？怎样设计实验？小组发挥团队的力量设计实验方案，可参考教材，方案完成后可动手完成实验（分发学案）布置设计任务：1-5组探究：种子的萌发需要一定的水分6-10组探究：种子的萌发需要适宜的温度（组内交流）组长主述实验方案，其它成员补充，形成本组最佳设计方案（班级交流）小组陈述设计方案，引导学生分析方案的合理性（变量是否正确、是否唯一），及时评价通过集体的智慧，我们完成了实验设计（呈现水和温度的实验装置）观看图片，思考播种前松土、浇水、覆盖地膜的原因观看微课，了解如何从生活情境分析本质，提出问题、作出假设、设计实验寻找证据独立完成实验设计组内分工交流实验方案小组代表陈述设计方案交流方案的合理性为探究种子萌发的环境条件作铺垫知道如何科学的提出问题、作出假设、设计对照实验能参考示范，运用单一变量原则初步设计方案分析变量是否正确，是否唯一完成实验装置（分发实验装置、呈现标签纸书写示范图） 请小组分工（选种子、写标签、处理变量）按照装置图完成实验依据实验方案完成实验将理论转换为实际操作分析结果得出结论老师课前也做了这几组实验（依次呈现探究水、温度和空气的实验结果装置）无水的组种子没有萌发，有水的组种子萌发，说明了什么？放置冰箱的组种子没有萌发，放置恒温箱中的种子萌发了，说明了什么？能接触到空气的组种子萌发，淹没种子接触不到空气的组种子没有萌发，说明了什么？（同步板书）（汇总6组装置）我们看到3个变量的探究中，对照组都相同，为了更简便，通常3个变量一起探究，共用一个对照组（再次分析）每组都用了多粒种子，为何不用一粒种子？生活中农民将种子播到土壤中，而对照组没有放土壤种子也萌发了，说明了什么？为什么对照组具备种子萌发的各种环境条件，仍然有种子没有萌发？说明种子萌发还需要自身条件（呈现选种图片）为什么要粒大饱满的种子？饱满的种子子叶（或胚乳）中储存了丰富的营养，可以为萌发过程提供足够的营养 ；种子自身还有更重要的条件（呈现煮熟种子实验图、剪去胚根实验图）实验结果说明了什么？（板书）自身条件胚完整，有生命力分析结果，得出结论：种子的萌发需要一定的水分、适宜的温度和充足的空气。分析：种子数量要多个，避免实验偶然性种子萌发不一定需要土壤种子萌发需要自身条件分析饱满的种子含丰富的营养，为种子萌发提供营养观察实验对比图，分析种子萌发的自身条件形成种子萌发的环境条件的概念分析对照组种子没有萌发的原因，认识种子萌发需要自身条件提供事实，为种子萌发的自身条件做铺垫小结种子萌发只是万千世界的一种变化；