称象教学设计.doc

21 称 象教学目标：1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。2、正确、流利地朗读课文，理解人物对话，能用“一边一边”说话。3、能将曹冲称象的故事讲给别人听。4、能从故事中得到启发，养成遇到问题积极开动脑筋的好习惯。教学重点： 1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。2、正确、流利地朗读课文，理解人物对话，能用“一边一边”说话。教学难点：理解曹冲想到的称象的办法。教 学 过 程第一课时一、导入1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”。2、质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（预设学生的问题：谁称象？为什么称象？怎么称的？）二、初读读文，自主识字1、学生初读课文，学习生字。（1）自由读课文，借助拼音把不认识的字读准，把句子连起来读一读。（2）找出黑板上老师张贴的生字宝宝，借助拼音多读几次。（3）数数课文自然段数，并标上自然段序号。【设计意图：给学生提出自学要求，培养学生的自学能力。】2、自学情况反馈。（1）指名学生当小老师带读生字，其他学生跟读。（强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。）（2）去掉拼音识记生字。（引导学生运用已经学习的加一加、减一减、熟字合一合等方法记忆生字，）（3）指名学生给生字组词，教师出示课文内包含生字的词语指名学生认读，并要求学生用自己最喜欢的词语说一句话。（4）开火车检查生字认读情况。（5）拍苍蝇游戏：教师读词语，学生用小拍子拍词语表示拍到苍蝇。【设计意图：在课文学习之前，引导学生识记生字、词语，为正确、流利地朗读课文做好铺垫。】三、整体感知课文1、指名学生回答课文有几个自然段？（5个）2、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？3、提出问题，小组合作，讨论交流解决。【设计意图：初步培养学生的阅读能力，让学生不害怕阅读】四、朗读课文1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。2、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。【设计意图：让学生再次朗读课文，检查自读课文的成效】五、指导写字1、出示“我会写”中的“再、象、像、做、点、照”六个字，组织学生认读观察。2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。（1）“象”和“像”：熟字加偏旁的方法记忆这两个字。（2）“再”：写一写再的笔顺，注意最后三笔是“竖、横、横”。3、教师范写，学生描红、写字。4、学生自由练写，组织展示评价。【设计意图：培养学生良好的书写习惯，把字写工整、写漂亮。】第二课时一、复习导入，朗读词句1、学生读词语。称象 官员 柱子 议论 倒车 微笑 下沉 大腿 停止 一艘大船 一杆大秤2、读句子，完成选字填空练习。象 像大（ ）的四条腿就（ ）四根大柱子。在 再同学们（ ）认真读书。放学了，我和老师说（ ）见。【设计意图：引导学生复习巩固课文中的字词，为学习课文内容做好准备。】二、学习课文，在朗读中感悟（一）引导学生读1-2自然段。1、思考：（1）课文中讲了谁的故事？（2）象是什么样的？官员们说了什么？教师简要介绍故事发生的背景以及文中的人物：曹操，曹冲。2、小组讨论，交流意见，陈述理由。3、指名学生分段朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。4、指导学生用“一边一边”说话。（二）学习第3自然段。1、齐读第3自然段，思考：官员们想到了什么办法？指名学生回答。2、曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？体会句子：曹操听了摇头。 曹操听了直摇头。理解“直”是一直，不停的意思，说明了曹操不满意官员们的想法。3、你们认为官员们的方法怎么样？（三）引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。1、讨论交流：曹冲称象的过程分哪几步？（1）师生或生生合作，叙述曹冲称象的全过程。（2）指名小组代表汇报称象的过程。（3）思考：为什么要沿着水面在船舷上画一条线？为什么画线的地方就不再装石块了？2、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。3、与官员提出的方法比，曹冲的办法好在哪儿？4、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？你喜欢曹冲吗？（四）朗读全文。1、分角色朗读课文。 2、表演读文。【设计意图：在学习课文内容的时候，通过设置问题，引导学生理解课文，再通过不同层次的朗读让学生体会曹冲称象办法的巧妙】四、扩展1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）2、组织学生讨论，