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文档简介
21 称 象教学目标:1、认识“称、象”等13个生字,会写“再、象”等6个字。2、正确、流利地朗读课文,理解人物对话,能用“一边一边”说话。3、能将曹冲称象的故事讲给别人听。4、能从故事中得到启发,养成遇到问题积极开动脑筋的好习惯。教学重点: 1、认识“称、象”等13个生字,会写“再、象”等6个字。2、正确、流利地朗读课文,理解人物对话,能用“一边一边”说话。教学难点:理解曹冲想到的称象的办法。教 学 过 程第一课时一、导入1、启发谈话:同学们,你们见过别人称东西吗?那你们见过称大象吗?今天我们就来学习一个古时候称象的故事。(板书:称象)适时认识生字“称、象”。2、质疑:板书课题,读课题,认识生字“称、象”围绕课题,你想提出什么问题?(预设学生的问题:谁称象?为什么称象?怎么称的?)二、初读读文,自主识字1、学生初读课文,学习生字。(1)自由读课文,借助拼音把不认识的字读准,把句子连起来读一读。(2)找出黑板上老师张贴的生字宝宝,借助拼音多读几次。(3)数数课文自然段数,并标上自然段序号。【设计意图:给学生提出自学要求,培养学生的自学能力。】2、自学情况反馈。(1)指名学生当小老师带读生字,其他学生跟读。(强调重点字的读音:如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。)(2)去掉拼音识记生字。(引导学生运用已经学习的加一加、减一减、熟字合一合等方法记忆生字,)(3)指名学生给生字组词,教师出示课文内包含生字的词语指名学生认读,并要求学生用自己最喜欢的词语说一句话。(4)开火车检查生字认读情况。(5)拍苍蝇游戏:教师读词语,学生用小拍子拍词语表示拍到苍蝇。【设计意图:在课文学习之前,引导学生识记生字、词语,为正确、流利地朗读课文做好铺垫。】三、整体感知课文1、指名学生回答课文有几个自然段?(5个)2、思考:通过自读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?3、提出问题,小组合作,讨论交流解决。【设计意图:初步培养学生的阅读能力,让学生不害怕阅读】四、朗读课文1、在了解课文内容的基础上,分段指读课文,组织学生评价朗读,相互促进,教师适时范读指导。2、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。【设计意图:让学生再次朗读课文,检查自读课文的成效】五、指导写字1、出示“我会写”中的“再、象、像、做、点、照”六个字,组织学生认读观察。2、针对学生实际,对典型字进行重点指导。(1)“象”和“像”:熟字加偏旁的方法记忆这两个字。(2)“再”:写一写再的笔顺,注意最后三笔是“竖、横、横”。3、教师范写,学生描红、写字。4、学生自由练写,组织展示评价。【设计意图:培养学生良好的书写习惯,把字写工整、写漂亮。】第二课时一、复习导入,朗读词句1、学生读词语。称象 官员 柱子 议论 倒车 微笑 下沉 大腿 停止 一艘大船 一杆大秤2、读句子,完成选字填空练习。象 像大( )的四条腿就( )四根大柱子。在 再同学们( )认真读书。放学了,我和老师说( )见。【设计意图:引导学生复习巩固课文中的字词,为学习课文内容做好准备。】二、学习课文,在朗读中感悟(一)引导学生读1-2自然段。1、思考:(1)课文中讲了谁的故事?(2)象是什么样的?官员们说了什么?教师简要介绍故事发生的背景以及文中的人物:曹操,曹冲。2、小组讨论,交流意见,陈述理由。3、指名学生分段朗读课文,引导学生加上适当的动作和表情,体会当时的情景。4、指导学生用“一边一边”说话。(二)学习第3自然段。1、齐读第3自然段,思考:官员们想到了什么办法?指名学生回答。2、曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”?体会句子:曹操听了摇头。 曹操听了直摇头。理解“直”是一直,不停的意思,说明了曹操不满意官员们的想法。3、你们认为官员们的方法怎么样?(三)引导学生读4、5自然段,体会曹冲称象的过程。1、讨论交流:曹冲称象的过程分哪几步?(1)师生或生生合作,叙述曹冲称象的全过程。(2)指名小组代表汇报称象的过程。(3)思考:为什么要沿着水面在船舷上画一条线?为什么画线的地方就不再装石块了?2、指导朗读课文,抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。3、与官员提出的方法比,曹冲的办法好在哪儿?4、曹冲怎么能想出这么好的办法呢?你喜欢曹冲吗?(四)朗读全文。1、分角色朗读课文。 2、表演读文。【设计意图:在学习课文内容的时候,通过设置问题,引导学生理解课文,再通过不同层次的朗读让学生体会曹冲称象办法的巧妙】四、扩展1、引导学生思考课后问题:还有没有更好的办法来称象呢?(可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。)2、组织学生讨论,
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