人教版语文六年级下册“依依惜别”+综合实践分享课+教学设计+东城区板厂小学+张平.doc

教学基本信息课名“依依惜别”综合实践分享课是否属于地方课程或校本课程否学科语文学段高年级六授课日期2016.6.教材书名： 义务教育课程标准实验教科书 语文出版社：人民教育出版社 出版日期： 2016年1月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者张平东城区板厂小施者张平东城区板厂小导者黄斌红东城区板厂小他参与者指导思想与理论依据义务教育语文课程标准（2011年版）指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。综合性学习应贴近现实生活，应突出学生的自主性，应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力，应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。教学背景分析教学内容：综合性学习：难忘小学生活是六年级下学期第六单元的一组内容，“依依惜别”是其中的第二个版块。这次综合性学习活动中，学生以“依依惜别”为主题，通过各种形式把对同学、老师、母校的情感表达出来，作为永久的珍藏，是一件非常意义的事情。同时，这也是学生语文综合能力的一次展示、碰撞、磨练，必将进一步激发学生学语文、用语文的兴趣，进一步提高学生的语文素养。学生情况： 通过诗海拾贝走进信息世界等学习，学生已经掌握了一些综合性学习的方法。临近毕业，回忆起小学生活的点点滴滴，他们的心中充满了不舍。如何让理性和感性共存，通过多种语文形式表达好这份真情，成为了重难点。因此，需要老师以学生为本，珍视每一位学生独特的情感体验，努力做到：成长与求知同步，学习与快乐并行。引导学生说真话，诉真情，培养学生纯真健康，积极向上的高尚情操，让学生在交流中充分感受说真话，诉真情，写美文是回忆小学生活、抒发情感的一种方式，一种需要，一种乐趣，在自主合作交流中感受到成功的喜悦。教学方式：通过提问、交流、合作、探究等方式展开本次综合性学习。 教学手段： 多媒体引入教学，为课堂教学服务。技术准备： ppt演示文稿、图片、音乐教学目标(内容框架)1用赠言、诗歌、感谢信等多种语文形式表达依依惜别之情。 2通过分享综合性学习的学习成果，互相交流、评价，使学生体验探究的成就感，培养其自主、合作、探究的精神。 教学过程(文字描述)一、回顾与分享，揭示主题。七月初我们将召开“依依惜别”为主题的毕业典礼，为了更好地表达出惜别之情，今天要为典礼上的展示做个准备。【设计意图】前一阶段学生刚刚进行了“成长足迹”版块的综合性学习，满怀着对小学生活的回忆和小组合作学习的快乐。此时，教师将第二版块“依依惜别”的学习和毕业典礼活动相结合，以任务驱动，以活动贯穿始终，使整节分享课成为发展学生综合能力的过程，成为抒发依依惜别之情的过程。学生介绍分组情况和小组展示的方式。预设：毕业纪念册、微信、毕业赠言、写信、视频、作文集、演唱、书法、绘画、诗歌、视频【设计意图】前期学生分组、准备的过程中，教师充分参与并给予一定的指导，希望学生能运用多种语文形式，融合多个学科，在小学阶段最后一次语文综合性学习中展现出最高的水平。课上分享各组的展示方式，使学生在交流中拓展视野，借鉴更多、更好的形式。二、汇报展示，全班交流。各小组上台展示活动成果。其他学生用心欣赏，发现优点、不足，提出建议。【设计意图】此环节的设计力图展现各组学生准备、实施活动的全过程，并且教会学生进行综合性学习的评价。鼓励学生从内容、活动形式、惜别之情的表达程度、小组合作情况等多方面进行评价，使学生得到借鉴和启发，不断地提高。预设11. 学生原创一首词离别歌，写成书法作品，进行展示。其他学生从词的内容和书法的表现形式两方面点评。2. 老师在学生交流中相机指导肯定学生对中国传统文化热爱，帮助其拓展视野，丰富展示的形式。师：你是怎么想到原创一首词，写成书法作品来抒发惜别情的？ 学生介绍自己的创作原因和过程。3小结：用词的形式，用书法的形式，来表达依依惜别之情，是一种高雅的方式。我们在小学六年中，在校内外感受到的、受到的文化熏陶，都能在毕业季展示出来。【设计意图】通过生生和师生的口语交流，老师引导学生感受传统文化其实和我们并不遥远，生活中处处都能受到文化的熏陶，激发学生用各种形式表达惜别之情的兴趣。预设1学生演唱送别。其他学生谈从歌曲中感受到的离别情。2小结：用适合的歌曲可以巧妙地表达自己的情感。这组同学演唱李叔同的送别，用舒缓的旋律和略带伤感的歌词，道出了心中的离愁别绪。预设学生读写给同学的赠言，当场送赠言。生生情感互动，谈收到赠言后的感受。其他学生建议赠言要写出同学特点，富有个性。预设学生展示自制的毕业纪念册，讲述组内同学制作的经历。老师引导学生互动交际，相机指导在完善毕业纪念册的同时，通过多种语文形式，潜移默化地提高学生语文素养。师：在制作毕业纪念册的过程中，你们组还需要什么帮助？学生寻求帮助，希望全班同学能够提供照片素材，令纪念册的内容更加丰富。师建议：找来更多精彩的照片后，给照片起个贴切而形象、简练而有创意的名字。生建议：在纪念册中加入同学们精彩的文章。配上音乐，做成电子纪念册。邀请更多的老师和校长为纪念册写赠言。3小结：通过精心的设计，可以用多彩的形式在毕业纪念册中呈现出更丰富的内容。【设计意图】以制作毕业纪念册为核心，巧妙地将多种表达惜别之情的形式进行融合。通过引导学生给照片加题目，编辑自己的优秀作文，向老师们约稿，培养其搜集、处理、加工信息的能力和概括、表达的能力。预设1. 学生展示绘画作品，介绍画的内容和创作历程。2. 老师引导学生口语交际，相机指导在表达离愁别绪的同时，提高学生情感认知，抒发感恩之情。师：刚刚这组同学介绍了因抗震加固无法回到老校区的往事。这些我们都一起经历了。你们有什么想说的？学生畅所欲言谈感受。师：其实，为了让你们有更好的学习环境，很多人都在默默地付出。他们是谁？想不想对他们说些什么呢？学生结合真实事例，向同学、家长、老师、清洁工等表达感恩之情。3. 小结：用善于发现的眼睛去观察，用心去体会，感受到他人、社会给予我们的正能量。【设计意图】在本组学生将“画”变为“话”，表达不舍、遗憾之情时，老师巧妙地将学生的生活与活动融会贯通，使学生在交流、汇报、探讨中，从不同的角度回顾追忆，在口语交际中抒发对身边人、对社会的感激之情，使学生情感和认知得到升华。预设1. 学生朗诵原创诗歌。2. 老师引导学生点评，相机指导欣赏原创诗歌，学习如何进行再次修改。【设计意图】课上展示、交流的主体是学生，但是老师也有预设和引领。在赏评诗歌时，引导学生关注诗中意象，由诗词展开联想和想象，将文字变成画面，引发学生对自己小学生活的回顾和感悟，进而产生情感共鸣。在肯定学生创作的同时，引导他们从多个方面思考，进一步修改。预设学生朗诵给老师写的一封信。师生真情交流。三、互相评价、修改完善。1拓展提升：刚刚在交流过程中，每个小组都得到了同学的肯定，但是也一定听到了同学们的建议。和组内的同学一起商讨一下，根据大家的建议，可以做哪些修改和调试？2学生交流，教师巡视指导、点拨。3集体交流，至人说一说。【设计意图】综合性学习中学生的主体性不仅体现在前期活动过程中主要由学生自行设计和组织活动，还体现在活动全程都注重探索和研究的过程，随时关注，积极评价，不断完善。真正使课堂上的交流、分享不流于形式，不浮于表面，变成动态生成的过程。四、升华情感，期待精彩。大家的交流和建议一定会让我们的作品更完善。其实在和你们交流的过程中，老师也有话想说。刚刚李佳莹在信中说到我的腿受伤时，说我像个战士，可能大家觉得老师付出了很多很多。但是你们知道吗？在我的心里，我真的没觉得自己是个战士，因为愿意和你们在一起，所以我不舍得放弃哪怕一节课。是你们给了我一种坚持下去的力量。你们知道吗？我一直想送你们一个礼物，却不知道送什么好。在小学的最后一堂课上，我想送给你们一张光盘，让它记录下我和你们经历的这节课。老师还有一个期待，希望在毕业典礼上看到你们更加精彩的展示。 【设计意图】和学生相处三年，能够在毕业之际和他们一起参与小学阶段最后一次语文综合性学习的全过程，相互倾诉心中的不舍与期待，见证彼此的成长，是老师最大的幸福。以这节课的录像作为礼物送给学生，希望把这段共同的经历化为美好的记忆，为难忘的小学生活画上圆满的句号。学习效果评价设计评价方式本课教学对学生的评价：学生自评、生生互评、 教师指导1. 学生自评：学生完成展示，自我评价。2. 生生互评：学生互相评价优缺点，提出建议。3. 教师指导：口头点评，对学生作品进行修改，评价是否恰当地抒发了依依惜别之情。评价量规活动过程评价表姓 名年 级组 别活动主题评价项目达到的程度学生自评小组互评老师评价活动态度积极一般不感兴趣收集整理信息能力很强较好一般合作的情况很好较好一般交流的情况乐于分享能够分享尝试分享活动的收获很多一般收获少自己评：我认为在这次活动中我能（达到目标 接近目标 继续努力）。小组评：我们欣赏你在活动中的表现，认为你能（达到目标 接近目标 继续努力）。老师说：我高兴你能在活动中付出自己的努力，认为你能（达到目标 接近目标 继续努力）。在这次活动中我一共获得了 颗星星，我会继续努力的。注：评价为得3颗星，评价为得2颗星，评价为得1颗星。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)综合性学习是语文课改的一个亮点，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、勇于创新的途径。这次活动有以下几个亮点：一、本活动提高了学生的综合能力。这次活动培养了学生查找资料，信息技术处理的方法，包括访问、拍照，用幻灯片制作班级纪念册等；还使学生的情感认知、表达能力不同程度得到提高。引导学生为照片加小标题，筛选优秀作文入册等语文味十足的活动形式，使其懂得从不同的角度分析问题、表达情感。学生学语文、用语文的能力因此得到提高，语言辨析和应用能力得到锻炼