北师大四年级数学下册《练习一》 教学设计、反思及点评【二则】[名师].docx

练习一 教学设计、反思及点评【二则】练习一教学设计、反思及点评一、教学目标1通过练习，使学生进一步理解小数的意义，小数数位的概念，巩固比较小数大小的方法。2培养学生独立思考和与人合作的能力。3培养学生自主评价的意识。二、教材分析练习一包括了本阶段所学的主要内容，我打算采用“组数”的数学游戏活动形式。把课堂交给学生，教师只作为“朋友”介入课堂。旨在通过“组数”的数学游戏，使学生进一步理解小数各个数位的意义，巩固比较小数大小的方法。三、学校及学生状况分析我校是一所农村小学，学生全部来自农村。在新课程改革的推动下，我校学生初步养成了良好的数学学习习惯，能自主地投入到学习活动之中，能独立发现并提出身边的数学问题。初步建成“发现问题提出问题解决问题”的数学学习模式。初步建立健全了学生多元评价体系和学生小组合作学习机制，让学生在宽松、和谐的学习气氛中健康成长。学生在学习本课之前，已经熟练掌握了小数的比较方法，练习一完全可以由学生独立完成。四、教学过程（一）组数游戏师：咱们来做个“组数”游戏用2、5、8组成一个三位数，最大能组成几？最小是几？生：最大是852，最小是258。师：谁能来说一说自己是怎样想的，有什么好方法？生：将三个数字由大到小排起来组成的数852就是最大的数，将三个数字由小到大排起来组成的数258就是最小的数。1组数比大小师：今天我们来学习一个新的组数游戏组数比大小游戏规则：在09这10个数字卡片中任意抽出三张卡片，每抽一张，两人分别选择适当的位置放下；比较组成的两个小数，数大者为优胜，将笑脸涂成红色，授予“小小勇士”的称号。个位十分位百分位个位十分位百分位（1）游戏示范。生1：抽到了“7”，下面的同学都帮着出点子后，他放到个位上。生2：抽到了“5”，放到十分位上；生1：抽到“3”，放到百分位上。生2：抽到“8”，放在百分位上。生1：抽到“2”，放在十分位上。组成数是7.23生2：抽到 “6”只好放在个位上。组成数是6.58师：生1获胜，生1被评为“小小勇士”，生2好好进行总结，争取下次获胜。（2）同桌两人进行“组数”游戏活动。师：下面，同桌进行“组数”游戏，比一比谁组成的数大，谁就是胜利者，谁就是“小小勇士”。（学生进行组数游戏，教师巡视指导）师：谁来将你们的比赛结果给大家展示一下（都争着上台展示，教师指名上台进行展示）（3）讲自己获胜的经验。生：我和同桌进行了5次，我获胜4次，我认为抽到较大的数往个位上放，抽到较小的数往百分位上放，这样组成的数比较大，获胜的机会比较大。师：刚才这位同学讲的很好，下面我们小组内推选出1人与其它小组代表进行比赛。（小组内讨论推选本组代表）（4）小结。师：小组代表2人一组，进行“组数比大小”游戏比赛，小组代表抽到数字卡片可同本小组成员商量。（激起小组之间的竞争，培养学生的合作能力和竞争意识）师：通过比赛一组、三组、六组获得了胜利，这三个小组被评为“金星小组”。师：男女生各推荐1人进行组数比赛，抽到数学卡片时，可让伙伴帮忙出点子。（让全班同学都参与到活动中来，调动学生的积极性。）师：同桌再次进行组数比赛，把别人获胜的经验运用到自己比赛中，看一看他们的方法灵不灵。（让学生学会取他人之长为己所用，培养学生的学习意识）3游戏拓展：师：还可以怎样玩呢？小组讨论一下还可以怎样玩“组数游戏”。（小组进行讨论，教师加入到其中一组聆听讨论）师：下面各组选一名代表来说一说你们小组的讨论结果。组1：有10张数字卡片，打乱后，轮流各抽一张，像上面这样进行，谁组的数小者为优胜。组2：谁组的数最接近1为优胜。个位十分位百分位（二）学生独立练习1下面航模比赛飞行时间记录表。你能按时间长短排名次吗？姓名王红张莉李枚赵敏时间（秒）58.0958.1759.0258.522填空3角7分=（ ）元 6分=（ ）元9厘米=（ ）米 7分米=（ ）米725克=（ ）千克 45克=（ ）千克1米5厘米=（ ）米 2元3角4分=（ ）元五、教学反思 怎样上练习课，我做了一些尝试。1让学生成为课堂学习的主人。练习课不是新课的重复，在课堂中应体现“以人的发展为本”，关注学生的个性发展。注重发挥学生的主体作用，把学习的主动权交给学生。教师不包办代替，只做活动的组织者、参与者和引导者。这样不仅拓展了学生的思维空间，激活了他们的思路，而且还活跃了课堂的气氛。2创造学生体验的空间让学生经历学习的体验非常重要，因为它将直接影响到学生对知识建构的质量。本节课是一节游戏活动课，让学生在游戏过程中充分地进行实践、体验，进一步加深对小数数位的认识和巩固比较小数大小方法的运用，从而使学生更深层次地体验到数学活动的价值。3让数学游戏成为学生创造的天地叶圣陶先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”努力挖掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力发挥出来。我在游戏中设计了：“你还可以怎样玩呢？”这一部分内容，这是具有开放性和挑战性的一个问题，让学生广开思路，创造各种各样的方法，有的学生提出“谁组的数小者为优胜”“谁组的数最接近1为优胜”等一些想法。不管学生想到什么方法，只要合理，我们就应给予肯定和鼓励。六、案例点评本节课的教学设计注重了学生动手、动口、动脑和估测能力的培养，体现了“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”这一新的理念。具体地说有以下四个特点：1“玩”与数学紧密结合。玩是孩子的天性，数学学习与玩紧密结合了起来，让学生在玩的过程中学习各种基础知识和掌握各种技能，让学生在学中了解数学和享受数学带给他们的快乐。本节练习课组织游戏活动，也是一种很好的练习课的形式。，创设“组数比大小”的游戏情境，让学生在游戏过程中进一步理解小数各个数位的意义，巩固比较小数大小的方法，在不知不觉中对所学小数知识进行了巩固和深化。2给学生提供了充足的时间，搭建展示自我的平台。让他们各抒己见，畅所欲言，激烈争论，不断激活他们的思维，使之始终处于兴奋之中。整节课学生都处于与他人进行“较量”的过程之中，不断围绕“组数”而思考，在学生思考过程中，教师起到了引导的作用，特别是对后进生的引导，留给了学生充足的思考时间，让他们真正发挥了自己的潜能。3重视对学生“闪光点”的开发和引导。鼓励学生进行逆向思维和发散思维的思考,积极提出与他人不同的问题和想法，教师注意关注每一个学生，充分利用学生课堂中的生成资源，入如学生自己设计组数游戏等。4发挥了评价的激励作用，为了对学生进行适时适度的评价，激发学生的学习积极性，教师在游戏过程中对优胜者奖以笑脸并授予“小小勇士”的称号；对提出好的想法建议的个人授予“小博士”的称号；对合作好的小组授予“金星小组”称号，这样不仅评价了学生的数学学习水平，更关注了他们的情感、态度、价值观的发展。练习一教学设计、反思及点评一、教学目标1通过练习，使学生能熟练进行小数加法、减法及小数加、减混合运算。2能熟练选择简便的方法进行计算。3能解决简单的有关小数计算的实际问题。二、教材分析本节内容是在学生学习了小数加、减运算及小数加减混合运算的基础上安排的一节练习课，共设计了7个题目，通过2、5两题的练习，使学生进一步掌握小数加法、减法及小数加、减混合运算的计算方法；通过1、4、6、7四道题的练习，使学生能熟练运用有关小数加减法的知识，解决生活中简单实际问题。三、学校及学生状况分析我校是一所城镇小学，大多数学生基础比较好，对数学有浓厚的学习兴趣。使用新教材至今，绝大多数学生初步养成了良好的学习习惯，有合作意识，敢于质疑，有较强的自主探究能力和解决实际问题的能力，对前面所学内容掌握比较好，但有个别学生还不会灵活地选择简便的方法进行计算。因此，在教学过程中要特别关照这几个学生。四、教学过程（一）谈话引入师：前面我们学习了小数加法、减法，不知同学们掌握得怎么样？生1：通过前面的学习我已经学会了怎样计算小数加法、减法。生2：我能进行小数加减混合计算，我还能用简便的方法进行计算。生3：我还能利用小时知识解决简单的实际问题。师：下面老师为同学们准备了一些题目，请同学们做一做，看一看同学们对这部分知识掌握得怎么样？（二）口算师：请同学们看下面各题（用计算机逐一出示题目），直接写出结果。0.7+0.23 10.56 0.17+0.330.90.6 0.75+0.25 1.9+8.150.42 4.3+2.31 5.93.7师：做完后自己认真检查，标出自己认为错的答案，并改正过来。然后再与正确结果（学生改完后出示正确结果）进行对照比较，看看有没有出错的，错在什么地方？（三）计算师：老师为同学们准备了以下两组题目，同伴两人每人选一组不同的题目独立计算，做完后先自己检查，然后相互交换进行检查。（教师巡视指导）第一组 第二组3.8+3.54 3.052.99.5+4.586.36 4.023.5+0.985.6+2.7+4.4 70.81.251.754.6（4.19+2.08） 54.19+2.83师：同学们，有需要交流的问题吗？生1：我的同伴在计算5.6+2.7+4.4时，没有用简便方法计算，结果还是正确的，它是这样算的：5.6+2.7+4.4=8.3+4.4=12.7这个题可以用下面的方法计算：5.6+2.7+4.4=2.7+（5.6+4.4）=2.7+10=12.7生2：我的同伴在计算70.81.251.75时，也是没有用简便方法算，但是结果还是正确的。现在我想问一问我的同伴，你能用简便方法计算这道题吗？生3：我能，70.81.251.75=70.8（1.25+1.75）=70.83=67.8生4：我的同伴计算3.052.9的方法很好，我想给同学们介绍一下。把2.9当成3，3.053=0.05，这样就多减了0.1，正确结果应该是0.05+0.1=0.15生5：我的同桌也是这样做的。（四）解决问题1独立解决问题师：请同学们独立解决练习二中的1、4、6三个题，做完后先在小组内进行交流。2交流师：请同学们说一说在小组交流过程中发现的好的解题方法或有争议的问题。生1：第1题，我们小组有以下两种答案：（1）1.49+3.615.1（亿平方千米）或14900000+361000000=510000000（平方千米）（2）3.61-1.49=2.12（亿平方千米）或361000000149000000=212000000（平方千米）结果都正确，只是单位不同。生2：我讲一下第4题，本题的车把高0.95米和1.05米是题中的多余信息，同学们能看明白这一点，第一小题就很容易了，同学们一眼就能看出左面那辆车座低一些。比较车身长短时，我们小组出现了两种方法，第一种方法是把0.32、1.00、0.32和0.34、1.10、0.34三个数分别相加，然后比较结果，最后确定出右面那辆自行车的车身长。第二种方法是不需要计算，直接进行比较0.32和0.34比较，1.10和1.00比较，显然能看出右面那辆自行车的车身长。师：请同学们说一说，第6题第（1）题买1枝钢笔和1把尺子，大约需要多少钱？生1：我首先估算了一下，买1枝钢笔和1把尺子需要多少元就是要计算7.50+2.85=?把2.85估成3，7.50+3=10.50（元），所以买1枝钢笔和1把尺子的钱不超过10.50元，应在10元左右。经过进一步计算7.50+2.85=10.35（元）生2：我也是先进行了估算，7+2=9（元），0.50+0.85一定多于1元，所以，所以买1枝钢笔和1把尺子的钱应在10元以上，最后计算的结果和前面的同学一样。师：第（2）、（3）两小题是怎样做的？生1：关于第（2）小题，只要知道2.45+2.90的结果，这个问题就解决了，2+2=4，0.45+0.90的结果一定大于1，所以2.45+2.90的结果一定大于5，因此就知道，用5元钱买1块橡皮和1枝圆珠笔，不够。生2：关于第（2）小题，首先要知道2.45+2.90的结果，把2.90估作3，2.45+3=5.45由于2.90估成3，这样多估了0.1，所以2.45+2.90的正确结果为5.35（5.450.1=5.35），因此用5元钱买1块橡皮和1枝圆珠笔不够。生3：我讲一下第（3）小题，要知道第（3）小题的结果是否正确，需要精确计算出买一个铅笔盒和一个书包共用多少钱，经过计算知道要用48.20元，付了50元，应找回1.8，因此，不对。生4：我也是这样想的。（五）想一想，说一说。师：下面，请同学们做一做练习二的第3、7两个题，要认真读题，弄懂题意，再想一想，然后把自己的想法与同伴进行交流。生1：我发现每一排的第一个数和最后一个数都是0.1。生2：你知道其他的数怎样得到的吗？生1：第二排的0.10.10.2，就是第三排的中间一个数。第三排的前两个数的和，即0.1+0.2=0.3，就是第四排的第二个数；第三排后两个数的和，即0.20.10.3，就是第四排的第三个数。第四排相邻的两个数相加，0.10.30.4就是第五排的第二个数；0.30.30.6就是第三个数；0.301=0.4就是第四个数。因此，以此类推，第七排的数是：0.1，0.6, 1.5，2.0, 1.5，0.6，0.1。生3：第七排相邻的两个数相加，0.1+0.7=0.7就是第八排的第二个数；0.6=1.5=2.1就是第三个数；1.5+2.0=3.5就是第四个数；1.5+0.6=2.1就是第五个数；0.6+0.1=0.7就是第六个数。因此，第八排的数是：0.1，0.7, 2.1, 3.5，3.5, 2.1, 0.7, 0.1。生4：我非常同意他的意见。生5：我说一说最后一个题，虽然身高和凳子的高合起来没有衣架高，差0.1m，但还要考虑到小臂长，小孩的小臂一定比0.1m长，因此能摘下帽子。五、教学反思这节课我安排了五个活动，我认为