网络礼仪与道德教学设计+刘星月+参评.doc

教学基本信息课题网络礼仪与道德 是否属于地方课程或校本课程是学科校本学段高年级年级六年级教材 无出版社出版日期无无教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者刘星月北京市第二中学亦庄学施者刘星月北京市第二中学亦庄学导者张凤梅北京市第二中学亦庄学件制作者刘星月北京市第二中学亦庄学导思想与理论依据 为了推进教育部颁布的中小学文明礼仪教育指导纲要，深入贯彻落实科学发展观，切实把社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，弘扬中华民族优秀传统美德和社会主义道德，以满足学校需要为切入点，以服务学生主体健康发展为目标，遵循中小学教育教学规律和学生身心发展规律，全面提高青少年学生的思想道德素质和文明礼仪素养，为他们文明生活、幸福成长奠定基础。全面落实素质教育，努力培养“身心健康、气质优雅、素质全面、个性突出”的学生。 基于礼仪课程“工具性”和“人文性”的考虑，本节课在注重培养学生搜集、整理信息的能力的基础上，通过学生自身使用网络过程中的真实案例分析，向学生介绍网络上最不受欢迎的十种行为，共同学习全国青少年网络文明公约，并鼓励学生上讲台自我展示和小组合作，进一步了解网络文明的内容及其意义。在学习全国青少年网络文明公约的内容时，教师采用知识竞赛的方式，激发起学生的学习兴趣，提高课堂参与度，让每一个学生乐学其中，加深了学生对网络文明与道德的了解，并能意识到自己身为网络人的不良习惯，今后改之，学做一个文明网络人。中小学文明礼仪教育指导纲要也指出“要根据学生年龄特点和认知水平确定文明礼仪教育的内容体系，体现科学性、系统性、层次性和实践性”。现代的学生们在网络课堂上学习，使用网络社交工具聊天，浏览朋友圈获取更多的信息，偶尔打打网络游戏放松身心等等，我们的生活离不开这虚拟的网络。而这其中也存在很多不文明的现象，有些同学误入其中，有些同学深受其害。所以本节课以学生的现实生活为切入点，培养学生文明上网的意识，让他们懂得，即使是在虚拟的世界中，我们也要讲道德，讲礼仪。 鉴于以上思想的指导，在本课的教学实践中，教师在教学目标的设定上采用分层设定，关注每个孩子的实际学习能力。在教学实践上实行分层教学，采取小组活动的方式，分工合作，梯度评价，保证每个孩子在课堂能有话可说，有事可做。同时教师创设了知识竞赛的情境，在真实的案例中交流有关网络礼仪与道德的话题，取之于生活，用之于生活。教学背景分析1. 单元整体分析 本节课的教学内容是六年级校本课程礼仪课的第7课：网络礼仪。六年级礼仪课的主题是：沟通礼仪。涉及到了打电话的礼仪、明信片的礼仪、书信的礼仪、网络礼仪等。总而言之，教学内容中涉及的基本知识较多，需要学生具备搜集信息、整理信息的学习能力，因此在本课的教学中，教师在重点处理网络十大基本礼仪的学习过程中，通过展示你身边发现的不文明网络现象，知识竞赛、图片资料等，不断渗透网络礼仪规范，从而进一步加深学生对网络文明了解，增加学生对网络文明道德建设的重视程度，对后续把所学应用到自己的网络生活中作铺垫。2. 本课时分析本课设计一个课时完成，涉及到的学习内容是：了解网络中不受欢迎的行为，学习网络十大基本礼仪的内容及全国青少年网络文明公约。本课设计了四个板块，1.解决老师的困扰，引入新课；2.发现你身边的不文明网络现象，上台展示；3.知识竞赛学习网络十大基本礼仪的内容及全国青少年网络文明公约；4.通过本课所学想一想以后我们如何在网络中规范自己的行为。在课前，教师布置了预习作业：（1）、上网搜集资料，查找什么是网络礼仪，它的内容是什么？（2）、找一找你身边网络不文明现象，都给你带来了哪些困扰，你该怎样做？在课前引入环节，我举了一个我和六（1）班同学建立的“菜市场”为例，说出了我的烦恼，向学生寻求帮助，将他们带进课堂，从而激发出学生对自己的网络生活中看到的网络不文明现象的观察和思考，并交流。在学习网络十大基本礼仪的环节中，内容比较概括，比较抽象，学生理解起来有些困难，因此教师组织了知识竞赛，通过情景感知、角色体验、幽默漫画，陌生词汇解析来帮助学生理解。在最后一个环节中，学以致用，采用写便签纸的形式，回家贴在电脑前，时刻提醒着自己，要规范网络行为，不给他人带来困扰，网络文明礼仪道德建设，从身边做起，从自己做起。在完成这四个板块后，教师带领学生们呼号：网络文明，从我做起；网络礼仪，从我做起；网络道德，从我做起。增强学生的责任意识，真正做到学以致用，以身作则。3. 学生情况3.1知识背景：作为六年级的学生，已经掌握了基本的个人礼仪和交往礼仪，在现实生活中可以严格规范自己的行为，做一个文明的少先队员。但在一个互联网的时代，网络通常是匿名的，信息被分解为高度独立的媒介形式，人们很难快速对一个人形成相对完整的印象，片面的信息导致评价的偏差。这就使得整个互联网可能成为一个混乱的媒介，人们在网上很可能有不雅的言行，因为他们认为没人知道自己是谁。通过本课的学习将现实生活中的文明礼仪迁移到网络上，虚拟的网络世界也需要礼仪规范，教育学生网上网下应当言行一致。3.2.能力特点本课授课对象是我校六年级（2）班的学生，由于日常的学习过程中经常要预习，搜集整理资料，学习能力比较强，而且所有的学生都有上网的经历，大部分学生都有自己的手机，并使用着微信、QQ等工具，能够发现很多的网络现象，也能简单的介绍这些现象，例如：转发垃圾信息、表情刷屏、朋友圈中的虚假信息等。但也有个别学生不经常使用网络，对其不是特别的了解。总的来说，这个班整体的素质较好，但也存在两级分化的现象，为了使每个学生都能参与到课堂活动中，我在教学目标的设定上，实行了分层设计，让每一位同学都参与到课堂中来。在具体的教学实践中教师设计难易结合的活动，如：在对“带宽”这个词的理解上，教师设计了一道选择题，使学生悟出其中的含义。最后一个学以致用的活动中，学生可以根据自己的实际情况写出给自己的警示，为每个学生提供获得成功体验的机会。4. 技术准备：A. 学生自己搜集的学习资料B.设备准备：多媒体（教学PPT），智慧大课堂系统，平板电脑，抢答器 教学目标 知识与技能目标:1. 理解网络十大基本礼仪的内容。2. 了解全国青少年网络文明公约和网络中不受欢迎的行为。学习策略目标:1. 提高学生搜集信息，整理信息的能力，良好的实践动手能力。2. 能够利用图片等非语言信息理解和推测主题；积极与小组成员合作，完成小组活动。文化意识目标 :1.能够识别哪些是网络不文明现象。2.能够在虚拟的网络活动中规范自己的言行，时刻注意文明礼仪。情感态度一方面激发和维持学生的学习兴趣，另一方面，加强学生的安全、合作、创新、文明道德几种意识。教学重点：培养学生文明的上网意识。教学难点：如何把网络使用的礼仪道德规范与学生自己的生活实际联系起来，以加强学生使用网络的道德规范。社会主义核心价值观：树立诚信友善的网络交际理念，明确我国依法治国的原则。教学过程 一、创设情境，引出问题（课件出示）师：这是我和六（1）班的同学建立的微信群“菜市场”，用于讨论数学问题，最近我发现有一个同学一下发好多个重复动画表情，有的同学发了信息就撤回，我这手机总是“叮叮”响，我总以为有什么重要的事儿，可每次打开都是这样的恶作剧，我太苦恼了，谁来帮我想想办法？生1：把这个人屏蔽。生2：我不同意他的观点，屏蔽了，那万一他发重要的信息怎么办？（师及时评价：孩子，你说出了我的心声，这正是我的苦恼之处啊）生3：把微信软件升级到最高版本，可以设置最高权限，不能发哪些类的信息。（师及时评价：你懂的真多，下课赶紧来教教老师，谢谢你。）师：通过这个问题，思考我这个困扰的根源在哪里？生：跟他私聊，建议他不要这样做了。师：一会儿我告诉你他是谁，你去找他聊聊。【教学指导策略】通过老师的这个来自生活来自身边的困扰，增加了学生的好奇心，帮助他们轻松愉快的进入了学习状态，为新知的学习做好了心理准备和情绪准备。同时对学生的及时评价，使学生有一种成就感，融入课堂，成为课堂的主人，拉近师生间的距离。二、网络不文明现象师：你们的生活中有没有像老师这样的苦恼？谁来跟同学们诉诉苦？（投影学生手机里的网络不文明现象）生1：请大家看这张截图，我认为它有三点不文明现象，使用了不文明的用语。它是同一个人说的同一句话。所有的消息都沾满了视频的界面，无法正常观看视频。我认为如果认为产品有问题的话可以找厂家沟通解决或是投诉，没有必要在评论区域发这些无聊的东西。生2：有些人就随意把我拉进一些无聊的群里，而且他们经常“刷屏”，在我写作业的时候，手机响个不停，无奈之下我只能退群了。生3：我经常在微信里看到一些恶搞视频，这是我们班以前的一个同学，前两天万圣节他发给我的，前边都很正常，看着看着就突然变得很恐怖，吓一跳，不寒而栗，不仅没能给别人留下很好的印象，还打扰了别人的生活。生4：我在妈妈的朋友圈里经常能看到这样一些话，比如说喝豆浆能使人致死，这样的话是不真实的，这会让一些人忐忑不安。还有小女孩走失的虚假消息，利用别人的同情心转发，会引起恐慌，而且会使那些真正需要借助微信这个渠道找孩子的妈妈得不到帮助，请大家擦亮眼睛，不要散播微信谣言。生5：这是咱们班的某位同学给我发的微信，同一个问题发了十几遍，这样不仅耽误我的时间，还会造成手机死机。生6：很多不懂网络礼仪的人会制造一些不良的恐吓造假信息，像这种，不转发爸妈就怎么死亡啊，看到让人觉得很不舒服，也会给少年儿童带来极其恶劣的影响，请大家不要相信，更不要转发。师：听了同学们的苦恼，我才发现，原来网络不文明现象有这么多，看来网络的道德建设也是非常的重要。引出课题：网络礼仪与道德（师生齐读）【教学指导策略】1.通过学生身边的网络不文明现象，换位思考，你我他的苦恼，鼓励学生积极思维，促进思维能力的发展和培养利用图片理解和推测主题的能力。2.通过学生的分享，向学生直观的展示网络不文明现象。通过自己的亲身体验和老师的话语提示，意识到了网络文明道德建设的重要性，体现了知识源于生活，服务于生活。三、知识竞赛：学习网络的十大基本礼仪结合预习作业，学生们搜集了有关网络礼仪的资料并预习了相关内容。通过小组知识竞赛的形式，使学生于乐课堂，加深对网络礼仪与道德的理解。比赛规则：以抢答的形式进行，选择题5道，判断题4道，填空题3道。各10分，答错不扣分，其中，填空题答错可由其他组继续抢答。简答题1道，答对1点得5分。每位同学最多有两次答两道题。待老师喊“3、2、1，开始”方可抢答。30秒钟时间小组讨论：1、给你们的战队起一个响亮的名字。2、商讨应战策略，队长安排选手的出场顺序。（一）选择题（5道）1、这幅漫画中有一句英文On the internet, nobody knows youre a dog. 说的是在因特网中，没有人知道你是一条狗。” 这幅漫画想告诉我们什么？A.不久的将来，狗也可以进化到打字上网B.网络具有虚拟性，不知道电脑的另一端是阿猫还是阿狗。2、以上这幅图片我们称之为“淘宝现象”，宝贝照片各个光鲜亮丽，可到货之后打开快递的那一刹那却傻了眼！此现象表达了网络的什么特点？A、便捷性 B、虚拟性 3、以上是我截取了一些同学的微信名称，此现象表达了网络的什么特点?A、匿名性 B、开放性4、十大基本礼仪中的第四条说：要尊重别人的时间和带宽。说的是在提问题以前，先自己花些时间去搜索和研究。很有可能同样的问题已经问过多次，现成的答案随手可及。不要以自我为中心，别人为你寻找答案需要消耗时间和资源。其中，带宽指的是什么意思？A、宽带 B、流量5、2001年11月22日共青团中央等8个单位发布了：A、全国青少年网络文明公约B、公民道德建设实施纲要（二）判断题（4道）5、管理员版主比其他用户有更多的权利，对于自己不喜欢的人，可以踢出群去。 （）（礼节九：不要滥用权利）6、“未来的风”是论坛里我最好的朋友，终于有一天她告诉我了她的真实姓名，原来是隔壁班的啊，我迫不及待的告诉了我的同学们。这种做法没什么的。（）（礼节八：尊重他人的隐私）7、群里聊天时，面对网络新手，当看到他写错字、用错词或者是问一个低级问题时，应马上纠正他，帮他改过来。（）（礼节十：宽容）8、网络争论与大战是正常现象。要以理服人，不要人身攻击。（）（礼节七：平心静气地争论）（三）填空题（3道）1、网络十大基本礼仪第一条是（ 记住别人的存在 ）。如果你当着面不会说的话在网上也不要说。2、因为网络的匿名性质，别人无法从你的外观来判断，因此你的（一言一语）成为别人对你印象的唯一判断。（礼节五：给自己网上留个好印象）3、当你提了一个很有意思的问题而得到很多回答，特别是通过电子邮件得到的以后你应该写人总结与大家分享。这说的是网络十大基本礼仪的（第6条 分享你的知识）（四）简答题（1道）全国青少年网络文明公约要善于网上学习, 不浏览不良信息。要诚实友好交流, 不侮辱欺诈他人。要增强自护意识, 不随意约会网友。要维护网络安全, 不破坏网络秩序。要有益身心健康, 不沉溺虚拟时空。体现的社会主义核心价值观是什么？文明 和谐 友善 诚信竞赛结束后，当场统计成绩，为获胜战队拍照留念。【教学指导策略】学生通过预习，初步感知网络礼仪的具体内容，并通过知识竞赛和答题过程中教师的讲解及学生的想法加强了对网络礼仪的学习。为了使学生能够更深层次的理解，教师选用了有趣的漫画，“卖家秀”和“买家秀”的对比图，截取了学生的昵称及老师的昵称，使课堂吸引住了学生，学生融入进了课堂，又源于身边，源于生活。比赛结束后，当场统计成绩及时评价，更是加强了学生们的信心，给足了学习的动力。四、自我检测 随着网络时代的发展，网络礼仪、网络文明受到越来越多的关注，我国精神文明建设、公民道德建设和网络礼仪教育还得靠大家。通过我们这节课的学习，结合你自己日常的网络行为，认真想一想，今后你该怎样做，写在便签纸上，贴在电脑前，时刻提醒着你自己。（以小组为单位，把写完的拍下来，传到大屏幕分享给大家）总结学生们写的警示，并板书。“规范言行，从我做起”【教学指导策略】学生通过本节课所学再结合自己的情况，在同学和老师的提示下，也意识到了自己的网络不文明现象，并能有意识加以改正，今后规范自己的言行，无论是在现实生活中还是网络中要保持言行一致，相信这节课会给他们带来意想不到的收获。五、呼号n 网络文明，从我做起；n 网络礼仪，从我做起；n 网络道德，从我做起。【教学指导策略】最后以呼号的形式结束本节课，是想让学生们有一个仪式感，增强对网络礼仪与道德的重视程度，意识到网络文明、网络礼仪、网络道德从我做起的重要性。 板书设计网络礼仪与道德文明 和谐 友善 诚信规范言行 从我做起【教学指导策略】板书设计是教师在教授过程中，动态生成，能够展现教师的教学过程和学生的学习过程。切实把社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，弘扬中华民族优秀传统美德和社会主义道德。课堂评价 1. 真实有效的过程性评价。在本设计中，教师以身边的真实案例为依托，鼓励学生善于发现生活中的细节，教师会根据学生的表现，及时作出贴切的评价。2. 强调同伴在评价中的主体作用。教师在竞赛开始前，会让学生为该组起一个响亮的名字，并用自己的方式，给本组加油。教学特点 1. 突出了礼仪课程的人文性和工具性。本节课在注重培养学生收集资料、整理资料的基础上，通过直观的漫画、图片及身边的真实案例，向学生展示网络不文明的现象及原因，并鼓励学生上讲台把自己遇到的苦恼说出来，锻炼学生善于发现生活中的细节，锻炼学生的勇气及口语交际能力。在教授网络十大基本礼仪时，教师采用小组知识竞赛抢答的方式，激发起学生对网络道德的关注度，加深了学生对网络文明的了解。在自我检测环节，学生结合自身情况写下给自己的警示，把所学应用到实际生活中。在呼吁环节，培养了学生的责任意识，网络文明道德建设人人有责，需从我做起。 2. 强调学习的实践性。在本课的教学实践中，教师设计搜集资料，寻找身边真实存在的故事，真正的在真实的情景中学习。3. 面向全体学生，关注每个学习者，实践分层教学。教师在教学目标的设定上采用分层设定，关注每个孩子的实际学习能力。在教学实践上实行分层教学，采取小组活动的方式，分工合作，保证每个孩子在课堂能有话可说，有事可做。4. 结合实际的教学需要，充分发挥校本课程的价值。本节课无教材可依，只给了主题“网络礼仪”，范围