二次论文2014年6月3号谷秀琴.doc

本科毕业论文本科毕业论文 设计设计 题目 城区小学品德与社会课 程教学现状及对策研究 学院 教育科学与技术 班级 2010 级小学教育本科 3 班 姓名 谷 秀 琴 指导教师 孙朝娟 职称 讲师 完成日期 2014 年 5 月 25 日 城区小学品德与社会课程教学现状及对策研究 以大同市城区十九校为例 摘要 本文采用问卷调查法 访谈法 文献研究法等方法 研究了大同市城区十九 校小学品德与社会课程教学的现状 研究发现大同市对于品德与社会课程教学还是 比较重视的 但是仍然存在一些问题 比如品德与社会课程教学实践的缺乏和不合 理的评价体系等 在调查研究 搜集 整理数据的基础上 分析了大同市小学品德 与社会课程教学存在的各种问题 提出了一些合理化的建议 旨在改善小学品德与 社会课程教学的质量 关键词 大同市 小学 品德与社会课程教学 Research on Morality and Society Teaching Status and Countermeasures of Urban Primary School The Case of Nineteen Primary School in Datong urban Abstract The paper mainly uses questionnaire method interview method and literature method to study the status of morality and society teaching in nineteen primary school of Datong urban The research finds morality and society teaching in Datong is quite important but there are still some problems For example morality and society teaching is short of student exercises and unreasonable evaluation system and so on Based on the work of sorting and checking the data collected from investigation the research analyses various problems on morality and society teaching in primary school of Datong urban and puts forward some reasonable suggestions which aims at improving the teaching quality of the morality and society in primary school Keywords Datong primary school morality and society teaching 目 录 一 引言 1 二 研究设计 1 一 研究对象 1 二 研究方法 1 1 文献研究法 2 2 问卷调查法 2 3 访谈法 2 三 研究结果分析 2 一 品德与社会课程的师资配备情况 2 二 品德与社会课程的课堂教学表现情况 3 三 品德与社会课程的教学效果 3 四 品德与社会课程的师生常规执行情况 4 五 品德与社会课程的活动开设情况 4 六 对品德与社会课程的重视程度 5 七 品德与社会课程教学其他相关因素的基本情况 6 四 结论与对策 7 一 结论 7 二 对策 8 1 加强师资队伍建设 提高教师自身素质 8 2 各级教育部门要加大教学新理念的宣传 落实政策上的支持 8 3 改变传统的教学模式 采用多样化的教学方式 8 4 改革考试方式和评价标准 建立多元化的评价体系 9 5 教学密切联系学生生活 学校定期开展相关活动 9 五 结语 10 参考文献 10 致谢 11 附录 12 1 一 引言 随着教育改革的深入发展 基础教育课程改革在世界范围内逐渐成为各个国家 关注的重点 2001 年基础教育课程改革试验全面展开 其中 在小学中高年级阶段 开设的道德教育的主要课程 品德与社会 这门课程更是凸显了重要的作用 根据中华人民共和国教育部制定的 义务教育品德与社会课程标准 2011 年版 品德与社会 课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础 以学生良好 品德形成为核心 促进学生社会性发展的综合课程 以往在小学开设的道德教育的主要课程 思想品德 常常选用较为传统的 教学模式 比如填鸭式 说教式 灌输式等 教师以教科书为主要教学内容 较为 偏重书本上知识的讲授 忽视学生在道德情感 道德行为方面的训练等 而且 教 学过程缺乏针对性和实效性 并且 学生自己也缺乏实践参与 随着社会的发展 国家对小学生的全面素质发展越来越重视 因此 传统的教学也不能够适应国家对 于基础教育课程改革的要求 导致学生 知 行 脱节 说 做 不一 并且产 生较大的理论与实践的偏差 由于在 2014 年的 3 月 5 月期间 我被分配到大同市城区 19 校实习 为此 我利用这次实习的机会 并且在实习基地师生的配合下 论文以 城区小学品德与 社会课程教学现状及对策研究 以大同市城区十九校为例 为题 通过对众多的 老师 校领导以及同校实习生进行访谈 初步了解了品德与社会课程教学的情况 同时 在参照已有问卷基础上 根据调查的需要和大同市城区 19 校的具体情况 经 过多次试测和修改完成问卷的制定 通过问卷调查 并且在搜集 整理 分析数据 的基础上 针对小学三 四 五 六年级品德与社会课程教学中存在的主要问题 提出改善小学品德与社会课程教学现状的对策和建议 为今后我国在改善小学品德 与社会课程教学现状等研究方面提供一些有益的参考 二 研究设计 一 研究对象 本次研究笔者选择了大同市具有较强典型性的城区十九校 本校在大同市所有 的小学中处于中等程度的水平 为了保证抽样的代表性和全面性 笔者采用随机抽 样的方法 随机选取了本校小学三 四 五 六年级的学生各 30 名 并且以随机选 取的学生 进行访谈的校长 品德与社会课程教师以及同校实习生为研究对象 二 研究方法 本文主要运用问卷调查法 访谈法 文献研究法等方法 其中以问卷调查法为 2 主要的研究方法 通过以上方法来全面了解大同市小学品德与社会课程教学的现状 以便在以后的教学过程中找准方向 有效地采取相关措施 从而改善品德与社会课 程的教学质量 1 文献研究法 本文采用了文献研究法 在调查前期 笔者充分利用学校图书馆和中国学术期 刊网站等方面的资源 查阅了和 品德与社会 课程相关的文献研究资料 了解了 前人在这方面的研究成果 为本研究提供理论依据 通过对文献资料进行理论阐释和比较分析 是为了更好地了解小学品德与社会 课程教学现状发展的脉络和目前的新趋势 笔者希望能够在前人的理论或研究结果的 基础上 有所发明 有所创造 有所进步 2 问卷调查法 问卷调查法是为了更加准确地获得最真实 具体的实际情况 本次问卷涵盖了 小学品德与社会课程的师资配备情况 课堂教学表现情况 教学效果 师生常规执 行情况 活动开设情况 重视程度 其它重要相关因素的基本情况等几个维度 本 文通过发放问卷 调查了大同市城区十九校小学品德与社会课程教学的现状 从而 获得了第一手 并且可靠的资料 本次调查采用随机抽样的方法来发放问卷 共发 放了 120 名学生的问卷 其中 116 份被回收 回收率为 96 67 被回收的问卷中 有效问卷占 112 份 有效率达 93 33 数据的处理笔者采用手工统计和科学分析 相结合的方法 进而得出一般性结论 3 访谈法 本文采用了访谈法 通过访谈可以丰富 把握小学品德与社会课程教学现状的 发展趋势和新动态等方面的知识 通过对学校中的校领导 品德与社会课程教师以 及同校实习生的访谈 了解了品德与社会课程的师资配备情况 三 研究结果分析 根据 义务教育品德与社会课程标准 中对于品德与社会课程实施的建议 本 研究从品德与社会课程的师资配备情况 课堂教学表现情况 教学效果 师生常规 执行情况 活动开设情况 重视程度 其它重要相关因素的基本情况等几个维度 对大同市小学品德与社会课程的教学现状进行了调查研究 一 品德与社会课程的师资配备情况 基本情况 关于小学品德与社会课程的师资配备情况这一指标 我主要是通过 访谈和实地调研的形式了解的 结果分析如下 3 通过访谈和实地调研我了解到 在该校任教的教师中 专职教授 品德与社会 课程的教师仅有 4 人 占任课教师总人数 60 人 的 6 67 兼职品德与社会课程 的教师有 18 人 占任课教师总人数的 30 其中语文教师兼职有 8 人 占兼职品德 与社会课程教师的 44 44 数学教师兼职有 6 人 占 33 33 其它学科教师兼职 有 4 人 占 22 22 以上数据显示 受访学校教师总人数与 品德与社会 课程任课教师比例存在 较大差距 可以看出 在该校 专职教授 品德与社会 课程的教师所占比例总体 较低 因此 当 品德与社会 课程教师在数量上处于少数 学校就很难形成集体 研究品德与社会课程教学的氛围 教师缺乏教研的热情 教学质量和水平也就无从 提高 品德与社会课程教学的现状也就无法改变 二 品德与社会课程的课堂教学表现情况 基本情况 关于小学品德与社会课程的课堂教学表现这一指标 我在学生问卷 中设计了 5 个题目 第 5 10 14 23 29 题 结果见表 1 表 1 小学品德与社会课程的课堂教学表现 人次比例 项目很好好一般不好 学生的积极性25 0034 8232 148 04 教师的课堂表现29 4654 468 937 14 教师的讲课情况61 6123 2114 290 89 表 1 显示 34 82 的学生认为在品德与社会课上 学生的学习积极性是好的 我通过实际的课堂观察 发现学生的表现确实是这样 他们能够把在课堂中学到的 内容与自己身边观察到的事物联系起来 积极回答问题 但是还有的学生认为只要 自己不捣乱 不影响讲课就是好孩子 他们没有认识到这门课程就是让他们把自己 平常的所见 所闻能够与课堂上所学的知识联系起来 同时在同学面前能大胆地讲 出来 从而锻炼自己的想象能力 开发智慧 54 46 的学生认为教师在课堂中的言 行表现是好的 他们注意利用自身的言行 为学生树立学习的榜样 注意对学生进 行隐性教育 以此来影响学生 61 61 的学生认为品德与生活课教师在讲课时是非 常认真的 学生对教师的上课情况感到非常满意 因为没有特殊情况 老师一般是 按时上课的 上课规则还是有的 三 品德与社会课程的教学效果 基本情况 关于小学品德与社会课程的教学效果这一指标 我在学生问卷中设 计了 4 个题目 第 4 20 27 28 题 结果如下 4 表 2 小学品德与社会课程的教学效果 人次比例 项目很大大一般不大 对其它学科的学习影响22 3235 7130 3611 61 上完课后学生对书本内 容的掌握情况 12 5060 7125 002 69 对学生行为的影响10 7141 0732 1416 96 对学生情感的影响8 0426 7919 6445 54 表 2 显示 35 71 的学生认为小学品德与社会课教学对学生其它学科的学习影 响是大的 因为知识之间是融会贯通的 60 71 的学生认为 在上完品德与社会课 后 学生对书本内容有了一定的了解 能够知道什么事情该做 什么事情不该做 课堂教学的实效性较好 41 07 的学生认为 品德与社会课教学对学生行为的影响 是大的 在上完课后 学生能够做出相对恰当而且符合道德的行为表现 45 54 的 学生认为 品德与社会课教学对学生道德情感的影响不大 学生虽然知道什么是对 的 什么是错的 但是在道德情感方面是非常不稳定的 脆弱的 易变的 四 品德与社会课程的师生常规执行情况 基本情况 关于小学品德与社会课程的师生常规执行情况这一指标 我在学生 问卷中设计了 3 个题目 第 7 15 18 题 结果如下 表 3 小学品德与社会课程的师生常规执行情况 人次比例 项目很好好一般不好 学生完成作业情况26 7935 7126 7910 71 学校老师的评价方式14 2913 3963 408 93 学生的课前预习情况0 0026 7959 8213 39 表 3 显示 35 71 的学生认为 学生完成作业的情况是好的 学生能认真地完 成老师布置的作业 但是也有一部分同学 把品德与社会课看作副科 不认真完成 作业 63 4 的学生认为 学校老师在评价学生的品德与社会课时 往往比较片面 一般是只看成绩 而不注意学生的平时表现情况 片面的追求知识目标 而忽视了 对学生在品德与社会课教学中 进行相应的情感教学 因此导致学生 知 行 脱节 59 82 的学生认为 大部分学生在上课之前不会预习品德与社会课本 老师 也不布置作业 如让学生搜集相关的资料等 五 品德与社会课程的活动开设情况 基本情况 关于小学品德与社会课程的活动开设情况这一指标 我在学生问卷 5 中设计了 3 个题目 第 8 21 24 题 结果如下 表 4 小学品德与社会课程的活动开设情况 人次比例 项目很好好 一般不好 学校组织活动11 6127 6821 4339 29 老师组织活动4 4610 7158 9325 90 班级组织活动6 2511 6149 1133 04 表 4 显示 39 29 的学生认为 学校组织有关品德与社会课的活动较少 经常 开展的活动多是语文和数学等主科 很少关注品德与社会课等副科 58 93 的学生 认为 老师在平时一般也不会组织学生活动 49 11 的学生认为 每个班级一般也 很少组织学生参与和品德与社会课有关的活动 上表显示 学校 老师 班级都不 注意品德与社会课的教研活动 他们都把主要的经历用于开展与语文和数学等主科 有关的活动 如数学节 团队赛课 优秀教师之间的相互观摩学习等 六 对品德与社会课程的重视程度 基本情况 关于对小学品德与社会课程的重视程度这一指标 我在学生问卷中 设计了 10 个题目 第 1 2 6 9 13 16 17 19 22 25 题 结果如下 表 5 对小学品德与社会课程的重视程度 人次比例 项目很好好一般不好 占用情况26 7929 4637 506 25 学生重视26 7935 7122 3215 18 家长重视20 5720 6150 368 46 学校领导重视29 4642 8625 002 68 老师重视22 3241 0729 467 14 表 5 显示 37 5 的学生认为品德与社会课一般被占用 这表明学校对品德与社 会课还不是特别重视 35 71 的学生认为品德与社会课是重要的 他们认为开设了 这门课程就应该好好对待它 任何一门课程都有它的教育价值 并且还是比较愿意 上这门课程的 50 36 的学生认为 家长对品德与社会课的态度是一般 由于学生 的家长来自于不同的教育背景 他们对自己的道德行为就不在乎 所以 对于自己 的孩子的道德教育也就不在乎 认为只要语文 数学考得好就行 家长对品德与社 会课的认识就存在一些问题 42 86 的学生认为 学校领导对品德与社会课较重视 因为一方面老师会按照学校的规定要求他们做作业 另一方面 学校也要定时对他 们的学习情况进行检查和评价 但是 笔者认为对于不同的课程应该根据它的特点 6 采取不同的评价方式 不一定所有的课程都要以作业的形式来衡量 因此学校对品 德与社会课应该以多样化的评价方式来衡量 41 07 的学生认为 老师对待这门课 程是认真的 因为既然学校开设了这门课程 老师就应该按照学校的规章制度来完 成教学任务 对学生认真进行教学 七 品德与社会课程教学其他相关因素的基本情况 基本情况 关于小学品德与社会课程教学中其他相关因素的情况 主要包括教 材 教学内容 教学方式这三个指标 我在学生问卷中设计了 3 个题目 第 12 3 26 题 结果如下 表 6 小学品德与社会课程教材的吸引力 项目选择频次所占比例 很吸引2017 86 吸引2724 11 一般5650 00 不吸引98 04 表 6 显示 一半的学生认为 品德与社会课程的教材对自己的吸引力一般 由 此可以看出学生对课本的喜欢性不是很高 也从另一个侧面反映出 现在的品德与 社会课程的教材内容的设计不是很好 没有考虑到学生的身心发展水平 因而无法 吸引学生 表 7 小学品德与社会课程教学内容的吸引力 项目选择频次所占比例 很吸引2118 75 吸引3733 04 一般5145 54 不吸引32 68 表 7 显示 45 54 的学生认为 教师所教的内容对他们的吸引力一般 说明教 学内容与实际生活是脱节的 理论与实际也有一定的偏差 教师在教授品德与社会 课的时候 只是单纯地偏重于理论知识的讲授 没有考虑学生在道德情感方面的学 习 忽视了对学生情感 态度 价值观方面的教育 7 图 1 小学生喜欢的品德与社会课程的教学方式 我们从图 1 中可以看到 小学生喜爱的品德与社会课程的教学方式主要是参观 调查 义务劳动等 他们希望通过亲身参与来学习这门课程 而且 越是与学生实 际生活相关的教学方式 就越能吸引学生的注意力 总之 学生喜欢实践类的活动 而不是单纯的学习理论知识 这与以往的传统教学模式不同 因此 应多开展与小 学生生活密切相关的活动 四 结论与对策 一 结论 通过问卷调查分析 以及对校领导 品德与社会课程教师 同校实习生的访谈 得知 在新课改的推动和影响下 国家对小学生的德育工作越来越重视 同时 各 个学校对 品德与社会 这门课程的认识和重视程度有所提高 在大同市城区 19 校 校领导也对这门课程加强了重视 如专门设置了德育办公室 定期交流学习 加大 了德育在资金 教学设施 师资力量等方面的投入 但是 仍然有部分教师和学生 对这门课程不够重视 有一部分学生认为 品德与社会 这门课程对自己良好品德 的形成不起任何作用 那么 在国家及学校对这门课程重视程度有所提高的情况下 品德与社会 这门课程的教学现状为什么仍然不能令人满意呢 通过文献解读 问卷调查 访谈等方法 笔者认为 小学品德与社会课程教学主要存在以下五大问 题 第一 教师队伍不稳定 专业师资相对缺乏 第二 教师的教学理念陈腐 学 生的学习意识淡薄 第三 教学模式滞后 教学方法单调 第四 教学评价不科学 应试教育氛围浓 第五 教学脱离社会生活 活动形同虚设 针对以上存在的问题 我们应该采取一些可行的对策来加以改善 以期更好地贯彻落实国家对小学 品德 与社会 课程教学的改革要求 充分发挥这门课程在改善德育工作中的积极作用 33 93 19 64 6 25 3 57 20 54 16 07 0 0 05 0 1 0 15 0 2 0 25 0 3 0 35 参观调查访问宣传义务劳动其他 参观 调查 访问 宣传 义务劳动 其他 8 二 对策 为了满足新课程改革的要求 充分发挥 品德与社会 这门课程在小学教育阶 段的作用 从而提高小学生的道德素质 形成良好的品德与行为习惯 促进小学生 的全面发展 针对大同市小学品德与社会课程教学存在的问题 笔者认为只有不断 深化教育改革 加强教师队伍的建设 提高师生对这门课程的认识及重视程度 改 变传统的教学模式和观念 建立多元化的教学评价体系 定期开展与学生生活有关 的活动 才能从根本上改善大同市小学品德与社会课程教学的现状 从而提高其教 学质量和水平 1 加强师资队伍建设 提高教师自身素质 根据上述调查和分析 我们可以看出 大同市城区 19 校品德与社会课程教师 队伍现状令人担忧 兼职教师比例过高 缺乏专业的任课教师 目前 我国把缺乏 专业的小学德育教师当作一项重要的工作来抓 因此 要想改善小学品德与社会课 程教学的现状 就要保证有一支稳定的 足够数量的教师来担任品德与社会课程教 学 10 同时 在学校教育中 教师和学生是两大主体 两者相互促进 相互影响 其中 教师在教学中起着关键性的作用 尤其是小学阶段 小学生思想意识淡薄 易受别人行为的影响 向师性强 老师的榜样作用显得非常重要 作为以身示范的 教师 应该不断地提高自身素质 成为小学生的良好道德模范 另外 作为一名小 学品德与社会老师 应该不断地学习专业知识和其他知识 充分利用有效的学习资 源 丰富自己的知识结构 加强对新课改的学习 积极参与各种培训 参加科研活 动 彼此之间相互学习 观摩 交流 促进自身的发展 从而改善教学的现状 2 各级教育部门要加大教学新理念的宣传 落实政策上的支持 要解决当前大同市小学品德与社会课程教学中存在的诸多问题 改善其教学现 状 必须真正提高各级教育部门 各级领导对这门课程的认识 只有各级教育部门 加大对这门课程的宣传力度 学校领导以及学生才能从根本上转变观念 提高对这 门课程的认识和重视程度 因此 各级领导应该根据国家教育方针和新课程标准 真正领会有关文件的精神实质 明确小学德育的重要性 把品德与社会课程教学真 正当作育人的主渠道落到实处 摆到非常重要的位置 即放在与语文 数学等课程 同等重要的位置 真正把品德与社会课程落到实处 只有人人从思想上真正重视了 这门课程 同时 有了制度保障和政策上的支持 才能把改善措施落到实处 从而 真正得以实施 9 3 改变传统的教学模式 采用多样化的教学方式 传统的品德与社会课程教学模式主要就是教师讲 学生静坐静听 方法单一 陈旧 课上讲授内容枯燥乏味 不能起到激发学生求知欲 积极思考的作用 缺乏 创造性 启发性 因此 这样的方法与新课改后品德与社会课程教学的理念并不相 符 其教学的功能不能发挥出来 所以 我们应该根据新课改的要求 采用多样化的 教学方式 如谈话法 讨论法 参观法等 真正地寓教学于游戏之中 让学生在大 自然的情境中 体会真实的生活 提高学生的积极性和主动性 同时可以创设各种 相似于真实情境的场景 让学生进行亲身的体验 把教学内容与实际生活尽量联系 起来 使学生真正地学以致用 让学生在活动中领会德育真正的意义 真正地把理 论与实践结合起来 4 改革考试方式和评价标准 建立多元化的评价体系 对品德与社会课程进行成绩考核 既是品德与社会课程教学过程中的重要组成 部分 又是完成教学任务的重要手段 教师通过对学生的考核 既可以检查督促学 生的学习 又可以检查教学的效果和发现存在的问题 进而总结经验教训 改进教 学工作 提高教学质量 但是单靠考试成绩来评价教师的教学效果和学生的素质情 况是片面的 每个人都是一个独立的个体 其发展是不同的 教育者没有权利用统 一的 唯一的标准来评价所有的学生 因此 要大胆改革考试方式 可以采用灵活 多样的方式 比如 进行辩论 演讲 情境测验等 避免用单调的和知识性的考试 对学生的思想品德进行考核 要使评价成为促进学生和教师提高的有效手段 另外 要建立一套开放的 多元化的评价体系 评价的角度从终结性转向过程性 发展性 更加关注学生的个体差异 采取观察 面谈 调查 作品展示 调查报告等多元化 的方式 更多地关注学生的现状 潜力和发展趋势 1 同时 改进对教师的评价标 准 建立发展性教师评价体系 着眼于教师专业化水平的发展 建立以教师自评为 主 校长 教师 学生 家长共同参与的评价制度 让教师以同样的身份参与其中 并且不把它作为奖励和惩罚教师的依据 让教师以愉悦和轻松的心情进行教学 真 正地提高教学质量 1 5 教学密切联系学生生活 学校定期开展相关活动 通过对研究结果的分析与总结 笔者认为学校德育教育中根深蒂固的传统不利 因素是导致当下小学品德与社会课程教学现状不佳的主要原因 传统教学中的认知 主义倾向比较严重 虽然在当前我国大力提倡发展素质教育 但是传统的教学思想 在当前的小学品德与社会课程教学中仍然很流行 传统的道德教育受应试教育的影 10 响 将道德规范和道德常识当做知识原理和观点讲授给学生 这种试图用单一的教 学方式来对学生进行德育教育的教学过程 是违背我国在新课改后对品德与社会课 程教学改革的初衷的 也是阻碍小学生道德发展 良好品德养成的原因之一 因此 我们在今后的教学中 教学内容要密切联系学生生活 同时 学校要定期开展相关 的活动 积极组织学生参与各种课外活动 五 结语 新课改后 小学品德与社会课程改革成为了小学德育课程改革的一项重点工程 然而 小学品德与社会课程教学改革则成为了所有改革的中心点和落脚点 当前小 学品德与社会课程教学的根本任务是积极贯彻落实国家关于这门课程的各项政策 法规 在坚持正确的师生观 课程观的理念下 通过一些社会化 生活化的实践教 学模式 对小学生的情感 态度 价值观等方面进行培养 从而促进学生的全面发 展 为此 笔者通过对大同市小学品德与社会课程教学现状的调查研究和分析 阐 明了改善小学品德与社会课程教学的现状有利于充分贯彻落实国家的各项政策 法 规 培养适应未来社会发展的有能力和高素质的社会主义接班人 有利于提高青少 年的思想道德素质 充分发挥这门课程在社会主义精神文明建设中的积极作用 同 时 对小学品德与社会课程教学现状的研究与分析 也有助于我们深入贯彻落实新 的教育理念 从根本上解决目前小学品德与社会课程教学中存在的现实问题 并且 笔者结合自己在小学教育方面的专业知识 通过对大同市小学品德与社会课程教学 现状的实地调研 发现其教学中存在一些问题 并对存在的问题进行了整理 归纳 与分析 提出改善小学品德与社会课程教学现状 必须要加强小学品德与社会课程 师资队伍建设 提高教师自身素质 各级教育部门必须要加大品德与社会课程教学 新理念的宣传 落实政策上的支持 必须要改变传统的教学模式 采用多样化的教 学方式 必须要改革考试方式和评价标准 建立合理的评价体系和考核方式 教学 必须要密切联系学生生活 学校必须要定期开展相关活动 只有通过改善小学品德 与社会课程教学的各个重要环节 才能从源头上切实有效地改善小学品德与社会课 程教学的现状 笔者由于受学术水平 时间 资源等各方面条件的限制 研究的方面不是很全面 小学品德与社会课程教学还包括教学环境 资源等很多方面 这些都成为笔者今后 研究与努力的方向 希望自己以后能为这方面课题的研究提供一些有益的帮助 使 改善小学品德与社会课程教学现状的对策趋于全面 完善 并紧跟时代的步伐 11 参考文献 1 赵莹 梁雪斌 张淑清 忻州市品德与社会课教学现状调查与分析 J 忻州师范学院 学报 2012 28 6 99 103 2 徐延 农村小学 品德与社会 课教学现状与对策 J 中国校外教育 2011 308 308 3 李秀 论小学品德与生活 社会 教师的专业化成长 J 内蒙古师范大学学报 教育 科学版 2009 21 6 62 65 4 马艳艳 小学品德与社会的教学反思 J 山西师大体育学院院报 2009 24 155 156 5 高健 浅谈小学品德与社会课的有效教学 J 学周刊 A 2011 11 119 119 6 陆岸岸 新课改视角下农村小学品德课的困境 J 阿坝师范高等专科学校学报 2012 28 4 123 125 7 徐晓燕 广元市利州区小学 品德与社会 课程实施现状调查研究 D 重庆 重庆师 范大学 2012 8 刘婷 包头市青山区文学道小学品德课 生活化教学 探究 D 河北 河北师范大 学 2012 9 陶元红 品德与社会课教学的实施探讨 J 课程 教材 教法 2003 9 51 54 10 魏星 小学思品课教学现状调查及对策研究 D 内蒙古师范大学 2011 11 李晶 小学思想品德教育的问题及对策分析 D 吉林大学 2013 12 李艳波 新课程理念下教师工作评价研究 D 东北师范大学 2004 13 Durkheim E Emile Durkheim on morality and society M University of Chicago Press 1973 14 Oser F K Moral perspectives on teaching J Review of research in education 1994 20 1 57 127 致谢 在论文思考与写作过程中 我的论文指导老师孙朝娟老师给予我许多启发 帮 助与鼓励 从题目的选定 问卷的制定与修改 相关资料的分析到最后的定稿 老 师耐心而细致的对我进行了指导 在此 我真诚的感谢论文指导老师孙朝娟老师 正是在您的引领下 我在论文写作过程中才能够一点一点了解研究的理念和思路 使其最终成文 您严谨的治学精神 亲切的待人态度 我都将铭记在心 在未来的 日子里谨记慎行 不断努力 勤奋做事 12 同时要感谢我的同班同学在生活和学习上给予的帮助与鼓励 以后的路还有很 多未知 但相信有了你们的支持 我会走的更加坚实 是终点也是起点 短短四年的大学生活使我收获颇多 也思考良多 附录 大同市小学品德与社会课教学现状调查问卷 学生卷 亲爱的同学 你好 非常感谢你能够抽出宝贵的时间来参与我的调查 这是一份旨在了解大 同市小学品德与社会课教学现状的调查问卷 本次问卷不记名 不涉及任何个人隐 私 请你认真答卷 将你真实的想法及情况填写在问卷上 我将会对你的答案保密 问卷中每道题的答案没有对错之分 我真诚地希望能够得到你们的支持 感谢你们 的配合 学校 年级 性别 答案说明 请把你觉得合适的答案填写在括号中 答案说明 请把你觉得合适的答案填写在括号中 1 你认为品德与社会课重要吗 A 很重要 B 重要 C 一般 D 不重要 2 你喜欢上品德与社会课吗 A 非常喜欢 B 比较喜欢 C 一般 D 不喜欢 3 品德与社会课的教学内容是否吸引你 A 很吸引 B 吸引 C 一般 D 不吸引 4 品德与社会课教学对你的学习影响如何 A 很大 B 较大 C 一般 D 不起任何作用 5 你认为品德与社