五年级上册作文教案.doc

五年级上册第 1 次作文指导课教学设计次 数1题目暑假中的一件事体裁记叙文练习目标1学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，从而使记事的作文写得比较有条理、比较具体;2学会在很多事情中选取一件事情作为习作的材料;3提高参加假期活动的认识：参加活动能使开拓视野，增长知识才干，了解社会，丰富写作内容。课前准备翻阅自己平日里记下的一篇篇日记，回忆暑假里发生的事，从其中挑选出给自己印象最深刻、表达情感最真实的事情来。指导要点(含板书设计）一、创设情景二、明确目标三、组织材料四、突破难点五、动笔练习 起因1. 记暑假中的一件事 经过（具体） 结果 范文片断暑假中一件有趣的事愉快的暑假结束了,回想起来真是发生了不少有趣的事,给我印象最深的一件是爸爸教我俯卧撑.记得那是暑假的第一天,我早早的起了床,练起了老师留的特殊的作业（俯卧撑）.正觉得吃力的时候,爸爸起来了,我想：爸爸一定会夸我几句,可没想到,爸爸说：“小帆,你做的太不标准了,有空儿,爸爸给你做个标准的.”我说：“那好,我也跟你一起学学.”吃完早饭,我去练字,妈妈在洗碗,一会儿,爸爸就喊“小帆,快来呀.”我以为出了什么事,连忙跑过去,原来爸爸要表演俯卧撑,他想在全家人面前显示一下当年在部队训练的高超技能.爸爸得意地说：“我给你做个标准的,看好了.”只见爸爸低下头,弯下腰,两臂伸直,两手撑在地上,两腿同时向后伸,脚尖蹬地,做好了俯卧撑的准备.妈妈洗完碗也过来观看,只见爸爸正要向下俯卧时,可能有点着急了,手没支柱,那胖胖的肚皮一下子贴到了地上,来了个嘴啃泥,由于身体胖,趴在地上半天没起来.我笑得眼泪都快流出来了,妈妈也笑得前仰后合地说：“你这个当年部队的训练标兵还没小帆做的好呢.就你这体型,再不锻炼,将来连路都走不动了.”爸爸从地上爬起来,红着脸,揉揉肚皮,半天没吱声,这时我觉得自己在爸爸失误的情况下笑得太过分了,让爸爸难堪了,我马上走过去学着爸爸的样子,做起俯卧撑,还不断让爸爸指教,总算让爸爸下了台阶.以后,爸爸坚持锻炼,每天早早起床,踢足球,打篮球,有时候,我们全家人还去游泳.现在爸爸一次能做50多个俯卧撑,是一位出色的家庭体育教练.我在爸爸指导下各项体育技能也不断的提高.现在,每当我做俯卧撑时,还经常想起那件有趣的事。指导过程 一、创设情景同学们，丰富多彩的暑假生活刚刚过去，你们一定有很多难忘的经历想告诉大家。这节课我们就来回忆一下，在暑假中你参加过什么的活动？做过什么有趣的游戏？去哪里游戏？遇到过什么难忘的事？看过什么有趣的电影、电视？从中选择一件印象最深的事写成一篇作文。 可以是快乐的、难受的、兴奋的、激动的各种感受。 二、明确目标。投影出示习作内容：写一件暑假中自己经历过的或看到、听到的事。指导学生选取一件事作为习作材料：（）什么事情比较容易写：亲身经历、印象深刻。（）什么事情写出来别人喜欢看：高兴的、有趣的、新奇的、有意义的学生思考，选材。 三、组织材料1学生根据要求进行材料的组织.要求：（1）说一说使你难忘的事情是什么？（2）说一说你为什么选择这个材料？（3）把你选择的材料完整的说给大家听.（在独立选材的基础上可以就近进行交流）2汇报自己的选材.（1） 请比较好的同学先汇报.其他同学认真倾听,根据自己的理解进行比较客观的评价,教师应注意评价学生的评价,要充分肯定优点,适当的指出需要努力的方面.（2） 在请中等和有一定困难的同学进行汇报.同学老师进行及时评价.友善的提出不足之处.四、突破难点（1）刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚.那怎样才能做到呢？（2）就刚才同学们的某个事情,大家提出的改进的方案.小组每进行讨论,报讨论的结果进行汇报.（3）教师总结：只有把事情的经过写具体了,才能让人有身临其境之感,只有在文中融入自己的真情,才会让读者感动,同学们应该学会用心去写作文,而不是用笔.五、动笔练习根据你刚才的材料进行写作练习.注意要把过程写得生动具体、真挚感人.（注意标点符号的使用；注意不要写错别字.）习作注意点选取材料，按事情的起因、经过、结果写得有条理、具体。 五年级上册第 2 次作文指导课教学设计次数2题目我的老师体裁记叙文练习目标1尝试在习作中使用自己在平时生活中积累的鲜活的语言材料;2阅读例文，学习通过具体生动的事例，把人物描写得真实、丰满;3根据习作要求，自拟题目，抓住人物特点，通过一两件事情写一位老师. 课前准备翻阅自己平日里记下的一篇篇日记，回忆老师和你之间发生的事，从其中挑选出给自己印象最深刻、表达情感最真实的事情来。指导要点（含板书设计）一、亲近老师二、给老师“做广告”三、描话老师四、解读范文,领悟写法 我的老师 选择材料 以小见大注重细节 细腻感人（语言、动作、神态、心理）范文片断我在第二实验小学上学，那是我家附近，那是很大的学校，有着一百多位老师。其中，我最喜欢的是我的语文老师李老师。 李老师中等身材，高高的鼻梁上架着一副眼镜，看上去又斯文又和气，充满慈爱。你可别以为老师会对我们很松懈，老师对我们可严格了。尽管这样，同学们还是很喜欢她，因为她像妈妈那样呵护着我们。 记得三年级的时候，我们班的张荣源上午放学后，趁四年二班的同学不在，拿起他的球到操场上玩起来。球的主人知道后，大发雷霆。本来鸡毛蒜皮的小事变成了“武打大战”。张荣源的饭盒也被扔到了地上，饭菜洒了一地。李老师知道后，立马让我带两位同学到办公室，问清了事情的起因，和蔼地对他们说：“我们生活在学校这个大家庭里，应该互相谅解、互相帮助，有了错误应勇于认错，这样就可以大事化小，小事化了，也就不会出现这么严重的后果了，你们说是这个道理吗？”两人心服口服，都向对方诚恳地承认了错误。这时，李老师拿出5块钱，对张荣源说：“快去买盒饭吧，别饿坏了肚子。” 我的肠胃不好，经常肚子痛。有一天，我的肚子又痛了，趴在桌子上，脸色苍白。李老师见我那样，知道我又闹肚子痛了，赶快叫一位同学扶我到卫生室。不巧，当班的校医请假了，我只好又捂着肚子回到教室。见此情景，李老师赶紧带我到办公室，倒了杯水给我喝，可我马上吐了出来。没办法，李老师只好打电话让姥姥来接我。在等姥姥的时候，李老师一边拍着我的背，一边焦急地看看手表过了好久，还不见姥姥来，李老师说：“算了，离上课还有一段时间，我送你回家吧！”说着搀护着我回家了。 半路上，我止不住热泪满眶。我暗暗下定决心：将来，我也要做一名老师，像李老师那样不但教学生知识，更要用自己的爱心去关心他们。指导过程一、亲近老师1今天咱们来聊聊老师，你们观察一下老师，老师的外貌有特点吗？(身材、眼睛、鼻子等)，能根据这些个特点给老师取个绰号吗？2老师其他方面还有特点吗？（写字、上课、有什么爱好等）根据这些个特点再给老师另外取个名字吧？3我姓什么？从这个字你能想到哪些人？（学生随意说），你能介绍一下这些人物吗？4瞧瞧，孩子们多会说话好，咱们今天就聊到这儿，准备上课。设计说明：以“聊”的方式让学生谈谈老师的特点，紧扣本次习作的要求，让学生不知不觉地走进课堂。二、给老师“做广告”1大家平时喜欢看电视吗?看电视最讨厌什么? （我最讨厌看电视时候发出来广告）.老师有个牛脾气,你越不喜欢什么就越要你干什么。今天老师让你们说广告。说说你印象最深的一句电视广告。（学生随意说）2你最喜欢哪一条广告？为什么？3有的广告夸大其词,甚至是一些虚假的广告.有些广告挺好的,比如说公益广告.今天老师想请你们帮着做一些事情。你看，那么多老师来听我上课，老师就想请你们帮我做做广告，让他们回家以后就记住老师的模样，回家要想着我。下一次一见到我就能记住。（学生小组讨论，注意把老师特点说清楚）4指名学生说预设 老师长着一头乌黑的头发，一张能说会道的嘴巴，很漂亮老师最最牛，因为老师有牛脾气。老师有“千里眼”、“顺风耳”。 三、描话老师1. 同学们眼中的我非常可爱，在你们成长的路上，还遇见过很多位老师，他们为你们点亮心灵的明灯，他们把爱的点点雨露渗透到你门的心怀，他们或年轻幽默或稳重慈祥，他们平平凡凡却在塑造着学生的灵魂。那你们了解老师吗？知道老师的心愿和梦想吗？了解老师的经历和丰富的情感吗？大家说说你对老师的了解。预设 老师到校比我们早，放学了还要备课放学后，老师送我们到校门，我们走了老师再回家老师生病了还坚持给我们上课2. 走进老师的世界，我们发现他们的世界很精彩，今天，我们也来学着写写你影响最深的一位老师出示习作要求：请说说一位给你留下印象最深刻的老师吧，可以写他在某些方面（如外貌、性格、教育方法等）的特点，也可以写他帮助、教育你的一两件事。题目由自己定。3.自己读一读。（生读习作要求）4.现在闭上眼睛，想一想，马上能让你想到的老师是谁？把他的名字写在你的本子上。5.老师有个要求：别说你写的是谁，就给大家描述一下他，然后其他同学听。看看能不能猜出来他是谁。6.你能用几个词语来形容一下这个老师吗？还记得这个老师的一些什么事吗？7.老师肯定很和蔼，是不是？不会经常地发脾气，对不对？要是你们做错什么事情，她到底怎么办呢？谁知道她的故事。8.老师会不会发脾气？谁见过老师发脾气？你记起什么事情呢？注意把事情过程说清楚9.你是写的哪个老师？介绍一下。10.如果让你用一个词来形容这个老师的话，你觉得哪个词最合适？11.我看，你们有没有觉得哪个老师特别好玩，特别有趣。有没有这样的老师？预设 生:我写的就是现在在教我们的某老师。他就是有时候，给我们讲讲笑话。师：这些笑话让你听了以后学习的压力就怎么样？还记得老师讲的笑话吗？你讲一个。生：我记得她说我们的字龙飞凤舞就像在扭动的蚯蚓。师：你觉得她是在夸你呢还是在损你呢？生：她就是在教育我们。师：其实是说我们写字写得怎样？生：潦草。师：潦草，不应该这样。我今天就跟某老师学了一个很好的本领，有时候批评人不要那么直截了当的，可以说的艺术一点，是不是？ 四、解读范文,领悟写法1.同学们回忆了自己的一些老师。老师们有很多事情在我们脑子里留下了印象，但是呢，老师听了你们的诉说总是不是那么的清晰，我们来看看一个小朋友是怎么说他的老师的。出示范文我找一个同学来读一读，其它同学要注意听。看这段话中哪个地方给你留下了深刻的印象。生读：我正在聚精会神地做作业，忽然，一只温暖的手扶住了我的前额，慢慢地向上抬起。原来是冯老师。她的一双眼睛望着我，好像再说：“三个一怎么又忘了？”我不好意思一笑，立刻把身子挺直。冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。从此，我每次做作业的时候，总觉得额前有一只温暖的手。它时时提醒我：写字，一定要保持正确的姿势。2这段话中的老师给你留下了什么样的印象？你有没有什么发现？(我发现了这位老师对她的同学都是很温柔的，不像其他老师狠狠地对他说要做到“三个一”。)3这个老师是在给我纠正写字姿势呢对不对？她没有向其他老师那样真的说我们注意到了没有？冯老师在这个过程中没有说一句话，但是却说，从此，我每次做作业总是觉得额前有一只温暖的手时时提醒我，写字，一定要保持正确的姿势。那么，冯老师是怎么让我记住这些的呢？（我觉得是冯老师的和蔼还有温柔让我记住了写字要保持“三个一”。）4.我想知道得更具体些，她是怎么教育我的呢？（这位老师是用眼神和我们交流的。）找出文中有关语句读一读（原来是冯老师她的一双眼睛望着我，好像在说“三个一怎么又忘了？）”5.冯老师虽然没有说话，但是却有一双会说话的眼睛。她用眼神提醒我，要注意写字的姿势。她首先用一只温暖的手帮我纠正了姿势，然后用眼神提醒我。当我改正了以后，又轻轻一拍，这样简单的三个动作却让我永远记住了写字的正确姿势。在我的心里留下了深刻的印象。这个老师真高明，对不对？这位同学在回忆老师的时候，就写了老师一只温暖的手，一双会说话的眼睛和那满含赞许的轻轻一拍。选材虽小，却能情至笔下。板： 选择材料 以小见大 6还记得学过的课文三顾茅庐吗？课文里面说刘备是个尊重人才的人，他诚心诚意地邀请诸葛亮来帮他完成他的雄才伟业。课文里面是怎样说刘备的诚心诚意的呢？你从哪儿看出刘备是诚心诚意要邀请诸葛亮的呢？（离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备就上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息。自己恭恭敬敬地走进去站在草堂的台阶下等候。）7.透过刘备的实际行动，我们可以看出他很尊重人才。课文里还有一个人物形象很鲜明，那就是张飞。当他的兄长，年近五旬的兄长去看望一个二十八岁的年轻小伙子，两次拜访都吃了闭门羹的时候，这个张飞是怎么表现的？（张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，如果他不来，我只要一根麻绳就把他捆来了。”）8.张飞嚷道，也就是大叫，然后说了一段话，他要是再不来我就用麻绳把他给捆来。脾气很暴躁是不是？也给我们留下了深刻的印象。你看，我们要了解一个人的时候，要听其言，观其行，才能知其心。也就是说要写好一个人，你要写清楚他说了些什么，做了些什么，才能知道他心里究竟在想些什么，才能使这个人物形象更丰满要注重细节描写，抓住人物富有个性的语言、动作、神态、心理等进行深入细致的描写，全方位描绘人物。板书：注重细节 细腻感人9指板书，刚才我们学习了一些写作技法，现在，我们就用这些方法来写一写那些给你留下印象深刻的那位老师。好，让我们闭上眼睛，在脑子里面好好想一想，把这些老师的事情想想，想清楚了。哪位老师给你留下了深刻的印象？你和他之间曾经发生过什么样的故事等？好，等我们心里有了谱以后，我们就在教室里面安静地把这篇习作做完。习作注意点1展开联想，从丰富多彩的记忆中选择亲身经历的事来写。2抓住人物特点去写，做到细腻感人。五年级上册第 3次作文指导课教学设计次数3题目我的动物朋友体裁记叙文练习目标1读懂例文帅鸽的片断，领会写一种动物的外形和动作的写法。认识过渡句的作用并练习运用;2.学习本文的观察方法，抓住特点仔细观察和跟踪活动过程进行反复观察;3.按作文的要求，抓住外形和动作的特点写好一种动物，并恰当使用过渡句，注意段与段之间的衔接。课前准备教师：例文、动物图片、动物世界的录像片断等。学生准备：观察自己喜欢的一种小动物的外形和动作、习性等，并做好观察记录。指导要点（含板书设计）一、走进动物世界二、描写动物的外形三、刻画动物的动作四、学写过渡句五、学生习作 我的动物朋友 写外形，抓特点写动作，要细致段与段，要衔接。范文片断一身黑亮的盔甲，两根细长的触角，凑成黑色的勇敢的小生灵-蚂蚁。 每当漫步在金色的校园，便会发现几个小小的“!”从我脚旁绕过，那就是蚂蚁。它似乎没有意识到身旁的庞然大物，仍旧慢悠悠地散步，那傲慢的步态不由刺动了我的自尊心，小小的蚂蚁竟敢在我面前摆架子。不必发生流血事件，只须用根小柳条轻轻地在它那两根“天线”上拨动一下，它便会吓得四处乱闯。这时我就会觉得像战胜了什么强大敌人一般兴奋，不过它毕竟是一只小小的蚂蚁呀。 也许因为我的顽皮，竟然和那么善良、那么弱小的蚂蚁发动什么“战争”，这对它显然是不公平的。 但自从我看了一则有关蚂蚁的趣闻之后，就不禁对这小生灵产生一种敬仰的情感。这则趣闻就是：世界上什么动物力气最大?答案是蚂蚁，因为蚂蚁可以背动比自身重量重6倍的物体。即使比蚂蚁重100倍的重物对于人来说也不过是举手之劳，但对于小蚂蚁来说就是要完成一项伟大的工作了。小生灵啊小生灵，没想到你小小的身躯竟蕴藏着如此巨大的力量。 随遇而安，辽阔而肥沃的大地就是蚂蚁舒适的家。一个个小生灵结合成了蚂蚁这个强大的家族。工蚁、蚁王，各尽所能，但并不“按劳分配”。工蚁成年累月辛苦劳作，侍奉蚁王，喂养幼蚁，直到心衰力竭地死去，而蚁王却作威作福，过着养尊处优的生活，真是太不公平了。我不免为工蚁的命运鸣不平，真希望有一天和平的阳光能照进黑暗的蚁穴。 这就是我喜爱的黑色的小生灵-蚂蚁。 指导过程一、走进动物世界1（播放电视栏目动物世界的片头）相信这个节目同学们一定不陌生吧，这是（动物世界。从大家的表情中，我知道你们都非常喜欢这个节目，能说说喜欢的理由吗？（学生自由表述）2我知道了，原来同学们喜欢这个节目，其实是喜欢那奇妙多姿、丰富神奇的动物世界呀！那今天这堂课，我们就学习用自己的纸笔描绘出这个令人神往的动物世界吧！二、描写动物的外形 1课前我们已经观察了自己喜爱的小动物，现在一定迫不及待地想把它介绍给大家了，那就先用几句话说说它的外形吧！（学生回答） 2有一个同学，他也和大家一样非常喜欢小动物，家里喂养了好几只鸽子，其中他最喜欢的是这一只（出示鸽子图片）因为喜欢，他还给这只鸽子取了一个特别潇洒的名字帅鸽。你们看，他是这样描写“帅鸽”的外形的。（出示例文中描写外形的片断指名读） 3小作者的这段描写哪些地方值得我们借鉴学习呢？ 交流：（1）按照一定的顺序观察、描写。（先写头部，再写身子，最后写尾巴）（2）抓住它最重要的外形特点写，“帅鸽”最突出的就是羽毛的颜色，那小作者就重点写它，其他的就不去写。（3）恰当地写出自己的感受：最后一句“搭配得多么协调哇!”写出了小作者对“帅鸽”的喜爱。 4喜欢小动物的可不止你们小孩哦，我们大人也喜欢得紧呢！这是大作家郑振铎笔下的小燕子。出示：一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。(1)指名读。 (2)寥寥几笔，小燕子的可爱形象跃然纸上，作家是怎么做到这一点的？（抓住特点描写、恰当运用比喻）板书：写外形，抓特点 5如果现在再让你介绍小动物的外形，相信你一定能比刚才说得更精彩，谁来试试看。三、刻画动物的动作1怎样让可爱的小动物真正地动起来、活起来呢？那就得写写它们的动作了。先来看“帅鸽”。（1）出示描写“帅鸽”动作的片断。（2）提问：主要写了“帅鸽”的什么动作？（飞行）你觉得哪句话写得最好？为什么？预设：“它时而低，时而高，时而快，时而慢，尾巴展开着，像一把白色的纸扇。”小作者观察细致，语言节奏感强，比喻恰当。2在我们本单元的课文中也有这样的精彩段落，将小动物的动作描绘得活灵活现。（1）出示金蝉脱壳中“蝉尾出壳”的段落。（2）指名读后提问：为什么作者的描写让我们有亲眼目睹蝉尾脱壳的感觉？（3）交流：作者观察细致，描写具体，尤其是一连串的动词的准确运用更是精妙。3知道吗？老师也非常喜欢小动物，家里还养了一只小猫哦！看，就是它。（出示几张照片）老师有一个孩子和你们差不多大，他还为这只小猫写了好几篇日记呢，我挑了几个片断，和同学们一起分享养猫的乐趣。（1）出示：吃：自从小猫在我们家“安营扎寨”后，就天天大鱼大肉（无鱼、肉不用膳）。只要一有肉，它就不管三七二十一，一阵风似的飞奔过来，把肉叼到一个角落里，才安心地大吃起来，嚼得有滋有味、摇头晃脑，竟然还发出“滋吧滋吧”的声音。什么“风度”啦，“优雅”啦，全扔到脑后，抛到九霄云外去了。吃完了，它就用舌头舔舔“手”、擦擦嘴，再踱着方步，满意地扬长而去。睡觉：它走到哪儿，睡到哪儿，门槛上、沙发旁、拖鞋里、我的大腿上处处都是它睡觉的好地方，角落里、墙脚下，也都留下了它睡觉的痕迹。它睡觉的姿势也是千奇百怪，有时四脚朝天，呈“大”字形，有时像狗熊一样趴着看着它一脸的舒服样，我禁不住想：睡觉是不是世界上最幸福的事呢？玩：说起它调皮的事，可是多如繁星。有时，它会对一张纸“情有独钟”；有时，它又会在爸爸的大皮鞋蹦进跳出；有时，它还会把我的脚趾头当成琴键用爪子弹来拨去；有时，它竟追着自己的影子满院子跑。（2）自由交流读后感受收获。（板书：写动作，要细致）四、学写过渡句1小动物的外形和动作之间怎样才能完美地融合起来呢？请看例文（出示帅鸽全文，其中过渡句加点）有什么发现吗？（中间有一个承上启下的过渡句将上下文串起来了。）2写好过渡句也是写好文章的关键之一。金蝉脱壳一文中也有这样的过渡句，请打开课本找一找）我们发现，有了过渡句，文章会显得更连贯，更完整。（板书设计：段与段，要衔接。）3（出示上一环节中写小猫吃和睡的段落）（1）这里写小猫吃和睡是分开的，谁能用上一个过渡句将它们衔接起来呢？（2）学生交流。（3）同学们说得真棒，这是原文中的过渡句：鱼足肉饱后，小猫通常都会倒头大睡。五、学生习作1你们喜欢什么小动物呢？快写下来让老师和同学一起分享分享，写之前别忘了我们今天的习作要求。（回顾板书）2师巡视，相机指导，对有困难的同学进行个别点拨与指导，对表达完整，抓住小动物特点写的好的同学给予鼓励、表扬。习作注意点1要有顺序地去观察动物，观察中要善于捕捉到动物的外形和动作的特点；2练习写好过渡句。五年级上册第 4 次作文指导课教学设计次数4题目秋天的树叶体裁记叙文练习目标1.习作前指导学生观察秋天的景色，感受秋天的特点，组织学生收集秋天的树叶。2.指导学生观察树叶各部位的特点。3.引导学生逐步深入地观察秋叶，并用形象生动的语句描述。4.进行片段练习，要求按一定顺序把观察到的和联想到的内容用确切的语句具体描写出来。课前准备1教师组织学生秋游(或学生以小组为单位组织)，主要拾取一些植物的叶子，并仔细观察其形状和颜色(也可用照相机拍摄)。 2有条件的同学到网上查找有关秋天树叶的资料，并尽可能多地下载有关图片。3查找相关资料，如树叶颜色变化的原因及与秋天树叶有关的古诗词等。4教师有意识地拍摄一段录相(主要是秋天的景色，对有关树叶作特写镜头处理)。指导要点（含板书设计）一、在欣赏中走近二、 在观察中体验三、在叙述中引导四、在范文中提升五、在表达中成长 秋天的树叶特点鲜明：形状、颜色、味道、触感叙述生动：比喻、拟人、引用表达真情：抒情范文片断凉凉的秋意，送走丝丝炎热，秋，已降临。蔚蓝的天空，似果冻般香甜的气息，清香扑鼻的桂花，满天飞舞的枫叶，一切都是如此的富有诗意。小时候，自己就特别喜欢秋天。盼望着，金色的阳光，淡蓝的天空，还有似蝴蝶般翻飞的片片落叶。而我，则穿着一条淡紫色的印花连衣裙，载着满满的希望，不停地旋转着。但愿秋风能把我和整个世界融为一体。风起时，金黄的叶子能与我在一起，它们在我的发丝上踮着脚跳舞，停息在我的小裙子上，优雅地欣赏着那一朵朵淡雅芬芳的紫罗兰。那一刻，我知道，我已是一只飞扬的彩蝶，将万物的奇美印在自己微微扇动的翅膀上。与叶片离别，已有好长一段时间，那时，我一直认为自己将和它们永别，只能把那翩翩落叶储存在美好的回忆里。直到那一天，老师让我们采集标本，我才知道，与叶子的缘分未完。在一棵红枫树下，望着那点点在阳光下透显着生命活力的枫叶，心中会莫名产生一种激动，但我的手始终未触摸到那珍贵的生命。微风迎面拂来，一片枫叶随风轻舞飞扬，我伸出手，不偏不倚，落叶刚好落在了我的掌心，粗细不同的脉纹，仿佛在叙说着什么。与它映衬的，是我手掌中重要的三条生命线，渐渐的，我的体内充满了感动。昨日，当我匆匆经过那条充满温馨回忆的小路时，我发现地面上躺满了不同色彩的落叶。如此的安静，如此的寂寞。我停住了我前行的步伐，心也随之微微颤动了一下。俯身，缓缓地捡起一片苍老的落叶，枯黄的颜色，那是童年时的最爱吗？沧桑的轮廓，我还能把它比作斑斓的彩蝶吗？学着童年幼稚的我，仍然旋转着，可是，却没有那种欢悦的幸福感。同样的阳光，同样的地方，同样的季节，甚至连空气的香味也是同样的，难道是自己的日渐成熟的心不一样吗？或者是我仍然仔细地端详着，粗细不同的脉纹，还有我掌心中的三条生命线，直到那一刻，我读懂了它的语言，读懂了它的故事。我知道了它们深藏不露的情感慢慢地，我放下了它，当指尖离开叶尖的一瞬间，我忽然想到：也许人生就是落叶，如此的平凡，为大地铺写完美丽，还未尝到它真正的快乐，而自身却已叶落归根。秋季，当诗人把它与浪漫联系起来时，当叶片用尽全力，跳完最后一支舞，留下最后一段美丽时，你可曾想起过，它也许是世间最无奈，最凄凉的美丽。正当我感受着落叶的凄美时，我的眼前忽然闪现出了一道金色光芒，放眼望去，地上撒满了落叶，金黄，火红。哦，那不是无奈，不是凄凉，那是成熟，是收获，是奉献，更是希望“落红不是无情物，化作春泥更护花”，在片片金黄的落叶中，我眼前似乎出现了无限的翠绿，那样富有生气，充满了勃勃的生机！我释然了秋天的落叶，春天的希望！指导过程课前谈话：一、在欣赏中走近欣赏短文：做一片美的叶子。1.边配乐朗诵边欣赏叶子图片。配乐秋日私语。 2.大家都沉浸在美的诗文中了。文美，叶更美。这是著名儿童文学家金波老师眼中的树叶。俗话说：“一叶知秋”。可以说，落叶是秋天的象征。（1）那么，你眼中秋天的树叶是什么样的呢?(请学生用一两个词或一两句话简要谈一谈真实的感受)(2)古代诗人眼中秋天的树叶又是什么样的呢?出示： 榈庭多落叶，慨然知已秋。晋陶渊明 人烟寒橘柚，秋色老梧桐。唐李白 荆溪白石出，天寒红叶稀。唐王维 雨径绿芜合，霜园红叶多。唐白居易这是五言绝句，下面再看看七言绝句： 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。唐杜牧金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。唐王昌龄 山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。唐刘禹锡 露染霜干片片轻，斜阳照处转烘明。唐吴融(3)师：是呀，古人对秋天的树叶既有“一叶知秋”、“榈庭多落叶”的感慨，又有“红于二月花”、“霜干片片轻”的喜爱。看来，秋叶真是秋日一道靓丽的风景。边出示边朗诵：秋雨中的树叶高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。 秋夜中的树叶睡起秋声无觅处，满阶梧叶日明中。秋色中的树叶雨侵坏瓮新苔绿，秋入横林数叶红。 秋声中的树叶未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。3小结。 “只有一枝梧叶，不知多少秋声。”正是这些多姿多彩的树叶把秋天装扮得如诗如画，今天我们一起走进秋叶的世界，去感受它的美。 板书课题：秋天的树叶 二、 在观察中体验1课前，老师叫你们搜集了树叶，你们带来了吗？2现在请大家思考这样一个问题：你是什么时候，在哪儿，为什么采这片叶子的？是什么吸引了你，感动了你呢？请用一段通顺的话来谈谈你这片这叶子的来历。3.请你再想想，你是怎样找到叶子的？4.教师巡视课堂，可以发现学生采集的树叶各不相同，数量上有的多，有的少，品种上有的单一，有的多样。针对这一现象适时提问：（1）我看到这位同学只采了一小簇树叶，能说说问什么吗？（它绿绿的，长在大树上很美，摘下它，它会疼。为了完成作业，我只采了一小点。）（2）这位同学采了一大枝，你能说一说吗？（我看见它们紧紧地靠在一起，谁也不愿意离开谁，我就把它们集体请到这里来了。）是啊，小小的一片树叶，给大家带来了许多感想。5观察树叶现在，请大家仔细看一看你手中的叶子，看到了什么？可以引发怎样的思考呢？（1）学生观察树叶。（2）交流：知叶名：可以向你的同桌说说你采集的是哪些树的树叶？观叶色：五彩的秋天正是有了这些美丽的树叶来衬托的，你能将你手中树叶的美丽颜色和大家说说吗？预设：这片树叶是深红色的，反面是粉红色，看上去很漂亮。预设：这片叶子虽是落叶，但外面却镶着绿边，那绿来自春天，是春的胭脂；中间是黄色，正宗的柠檬黄，这黄来自秋天，是秋的新装；预设：这是一片大大的樟树叶。由于这片叶子太红了，所以感觉就像一团烈火在燃烧。樟树叶固然大部分为通红，但也有那么几个小斑点、小绿点，真像是一颗刺眼的红宝石中镶嵌着精亮的黑宝石与绿宝石。师小结：是啊，只要细心地去观察，我们可以看出很多，还会发现它们有细微的变化呢。预设：枫叶的颜色先是翠绿的、逐渐变成淡绿色。当秋天临时，枫叶慢慢地变红了，像朝霞一样美。辨叶形：看着看着这片树叶，我发现预设1:这片叶子叶脉很清晰，像网一样密密交织着，叶子就是通过叶脉、枝干、根从大地汲取营养的。它老了，很象老年人手上暴凸的青筋和血管，观之肃然起敬。预设：我的叶子很小巧，可叶片很厚，储藏了很多的水分，这一定是它四季长青的原因。师引导：是啊，他观察到了叶子及其叶脉纹路的特点，你再看看，树叶是什么形状的？预设：这是一簇松叶，像针一样根根直立，而且全都指向上方，一副倔强不服输的样子。预设：我手中的这片树叶是柳树叶，它细细长长的，像一把箭。预设：我的这片树叶很漂亮，像古时宫女用的扇子。预设：银杏树那美丽的叶子，就像一柄柄梅花形的小彩扇，翠绿嫩黄。小结：树叶的形状千姿百态，有圆形的、扇形的，还是爪形的、针形的虽然树叶形状不一，但都精致奇丽。摸叶片：光用眼睛看还不行，用手去触摸一下，感受到了什么？预设：冬青叶的边缘长满了细小的牙齿。摸起来，不管是正面还是反面，都是滑滑的，好像婴儿的脸。预设：枫叶犹如手掌一样立在枝干上，层层叠叠，密密麻麻。叶片上的锯齿好像无数个“人”字，十分有规则而又别致。叶柄淡黄，还略略带着红晕。枫叶正面的茎凹了进去，用手摸起来十分光滑。反面的茎凸了出来，摸起来非常粗糙。嗅叶味：观察得细。下边调动我们的嗅觉，大家闻一闻，你能闻到什么气味？预设：我闻到了泥土的气息，有点甜，似乎还有青草味儿。我正是在路边草丛里找到了它。预设：我闻到了春天杨柳枝被折断后的甜丝丝的味儿，又透着一丝苦，淡淡的，可很清新，直钻鼻孔。我仿佛置身于无边的田野，我似乎看到这片叶子在春风里唱歌。预设：这是一股纯自然的味道。我想去草地上打个滚，去树林里跑跑步。预设：我的叶子是香的，与香皂、香水不同，它清清爽爽，不含一点渣滓。预设：我闻到了雨夜的味道、花的味道。上面的指导是可以根据学生的回答而随机预设的。教师随机板书：形状、颜色、味道、触感5.引发想象：这一片片树叶是那样独特，我们将这些树叶让他们回归大树，（出示：满树枝叶繁茂图）一阵风吹来，“沙沙沙”它们在说些什么呢？风中的树叶是怎样的姿态呢? (引导学生回忆想象在枝头颤抖的树叶、在空中飘舞的树叶的姿态，以及它们发出的声音，鼓励学生说出自己的独特感受。)还可以引导学生说说各种形态下的秋叶。（如：秋雨中、秋风中，烈日下）（设计意图：刚刚观察的是一片树叶。一簇树叶，一株树叶，满山树叶，又是怎样的情景?(指导学生习作时可以由点到面，或由面到点，既写单片的树叶，又写整体的树叶。) 三、在叙述中引导过渡：快用这种方法把你手中的树叶介绍给我们吧。1.请同学们同桌互相练说自己感兴趣的树叶。（注意树叶的形状、色彩，也可以简单介绍一下色彩的变化。）2. 谁能够把自己观察到的与我们分享呢？指名口头简述树叶。（听了他的介绍，你有什么感受？）请生评议。 四、在范文中提升1听了大家这么生动的介绍，老师忍不住也想把几篇文章拿出来晒晒，和大家交流一下。先看看周围小伙伴的：A学习修辞方法：看那边依然郁郁葱葱的是冬青树，树叶呈长椭圆形，两头尖尖的，像一条小船。叶子正面是深绿色的，十分光滑，主茎由下往上，逐渐变细。分叉的茎脉犹如一条条血管向两侧伸去。摸一摸，除了主茎脉外，其他的只是隐约能感觉到。叶子的反面就不同了，呈浅绿色，再看看，所有的茎脉都依稀可辨。叶子两边有波浪形的锯齿，但并不扎人。枫树，让人看过去，就能够体验出秋天的温暖。枫叶就像一位“睡美人”沉睡在枫树的枝丫上。她身上那身火红的“衣裳”，让人看上去眼前一亮。瑟瑟的秋风一吹，沉睡着的“睡美人”便苏醒了，并在空中随风起舞，叫人羡慕她那妖娆的身姿。秋风阵阵地吹，一片片梧桐叶飘飘悠悠地从树上落下来。望着飞舞的“黄蝴蝶”，我呆呆地想：它们为什么要扑向大地呢?“落叶不是无情物，化作春泥更护花。”也许它们像落花一样，也是为了化作肥沃的泥土，报答树妈妈的养育之恩吧?（1）生分小节读。（谁来读一读小作者眼中可爱的冬青树叶？这位妖娆的枫叶“睡美人”谁来读？谁来读出梧桐树叶的“美”？（2）冬青叶的形状、枫叶的颜色、梧桐叶的无私奉献都是通过什么手法将他们描述出来的？“比喻、拟人、引用”（3）对，这些修辞手法可以使我们的文章显得更加生动、有趣，我们要学习它“修辞手法显生动” B学习写作手法：再来看看这一段， 高大的银杏树旁，是一株娇小的鸡爪槭，它用一身绚丽的红妆，装点着这个美丽的金秋。它的叶子一层比一层鲜艳：鲜红、酒红、暗红真像是位喝醉了酒的少女，娇羞动人。我一直觉得鸡爪槭是枫树中最美的一个品种，不仅是色彩特别地艳丽，给人“霜叶红于二月花”的感受，它的叶子形状也很特别，很像是鸡爪在雪地上留下的印迹，从深红色的叶柄处伸出五个叶片，还有一个小小的叶片紧贴着叶柄，叶片大小不一，每个叶片上的红色也深浅不同，叶片上还有一些不规则的、金黄的、浅绿的斑点，想必是秋姑娘把她的调色板上的颜料不小心洒了几点吧？这些叶子看起来就比春天的花好像色彩更丰富，也就更动人了。 夏天里巨大的绿伞一般的梧桐这时已失去威风，树叶渐渐发黄干枯；槐树也在一阵紧似一阵的秋风中脱去了盛装。可樟树却依然那样生机勃勃，青翠欲滴，有几片颜色红艳的叶子藏在绿色树冠中，“万绿丛中几点红”，点缀得樟树更加充满着生机与活力，看看它浓绿的叶子，叶脉清晰可见，叶片厚实饱满，让人觉得很长精神，成熟绚丽的秋也好像因此平添了一份朝气 。（1）知道鸡爪槭吗？它和枫叶差不多，不同的是：枫叶色终年都是红色的，而鸡爪槭叶色是由于温度降低才转变为红色的。（2）男生读第一节。这一节都是描写“鸡爪槭”的，我们没见过鸡爪槭的听了他的介绍也能了解了，可见，小作者写的很详细，这叫详写。（3）女生读第二节。看看这一节写了些什么？这部分把每一种树叶都写的很简单，这就是略写。（4）小结：这也是写作手法的一部分，详写的是主要内容，略写的是次要内容；详写有略写配合，略写补充详写，这样使文章繁简适当，重点突出。可见，在写作时可以采用这种互为补充的表达方法“详略结合更完整”。 C学习写作技巧：一起来看看名家笔下的秋叶： 正值金风送爽的十月，你却将凋零了，而且，在生命的最后一刻，还不遗余力地去描绘金秋大自然的画卷，为人们留下最后的一丝美。不是吗？高远澄碧的苍穹下，不就因为有了你才显得五彩缤纷吗？你没有牡丹的雍容华贵，也没有桂花的清香溢远，更没有水仙的清柔与素雅，你太平凡了，令人熟视无睹。然而又有谁能否认你内在品性？那黄色的，火红的这任何人也抹不去的迷人色彩，不就是你用生命的血汗作画吗？即使那残存的绿意，不也仍向人显示着希望，传递着春的信息？ 你飘落了，打着旋，缓缓地，悠悠落下是留恋枝头，还是忧郁悲伤？不，都不是！那是你投入大地母亲怀抱时欣欣然的婆娑舞姿，是向母音表示着赤子之心树高千丈，叶落归根啊！“落叶不时无情物，化作春泥更护花。”经历了严冬的磨难与春的更新，你坦然化作泥土，以自已的生命去滋养、护理新的生机。于是叶儿更青翠，花儿更绚丽，果实更甜美（1）认真读读这段话，想想：作者想表达什么？（秋叶的精神，表达自己对秋叶的爱）（2）是啊，作者把自己这份独特的心情用细腻的笔调描写的如此传神，让我们读后是如此的感动。这种技巧我们也要学习它“直抒胸臆表真情” 五、在表达中成长1. 读到这里，从你们的表情看，我想你们一定收获不少，也知道如何能把文章写好了。但在写的时候一定要注意：特点要鲜明 叙述要生动 表达显真情2在动笔之前，老师还得小小提醒一下大家：巧拟题目、条理叙述、一气呵成习作注意点1指导学生用形象生动的语句描绘秋叶，并且写进自己的想象和感受。五年级上册第 5次作文指导课教学设计次数5题目说说你的心话体裁记叙文练习目标1认真阅读例文、了解文中材料的选择和安排，感受作者的真情实感。2鼓励学生说说自己的心里话，引导学生说真话，抒真情，自由表达，写出独特的感受。3进一步培养学生修改习作的能力。课前准备1阅读本单元的文章及一些优秀的作品，学习如何真切地写出人物的内心活动。 2摘抄有关描写心理活动的词语或段落。3早读课上可以组织学生诵读赏析，丰富学生的语言积累。4为学生准备各种颜色的心情卡片。指导要点（含板书设计）一、师生互动导入 营造轻松氛围二、指导学生选择写作素材三、阅读例文，学习习作写法四、指导学生拟题五、学生写习作 说说你的心里话说真话抓住内心感受 抒真情范文片断 我有好多心里话，想说又说不出，就借这次作文一下子倒出来吧。我的学习不错，可我的烦恼偏偏在学习上。我爱学习，可我更爱玩儿。说实话，天底下哪个孩子不爱玩儿，玩是我们的本性。可是高年级了，哪个敢玩儿？那一次我星期六就写完了作业，星期天本想上午读书，下午去姥姥家，可是妈妈又让我背英语，我很不情愿，刚背完，妈妈又让我写举一反三上的奥数题，真把我气了个半死。学校的作业还不算太多，最可恶的是那个课外学习班，把星期六和星期天全占了！我对爸爸说：“少上几个班，好不好？”爸爸摇了摇头，我又对妈妈说，妈妈也摇头。唉，什么年代！我们真想变成小鸟，自由自在，我们更想穿过电脑，到快乐星球，和“多面体”一起做试验，和“莲蓉包”一起捉迷藏一起捣蛋，让一个机器人替我学习。我们不要什么大队委、班长，我们只要快乐！我们不要虚假的“金色童年”，我们要真正的快乐童年！还给我们一个快乐的童年吧！指导过程一、师生互动导入 营造轻松氛围1教师和学生聊聊自己的心情故事 播放歌曲最近有点烦 这几日，老师听着这首久违的歌感觉特别亲切，因为它倒出了我的心声，想知到老师近日为什么而烦恼吗？ 最近，我们学校将要组织一次优课比赛，校长要求我们老师踊跃报名参加。我心里挺矛盾的：不参加吧，这可是一次很好的锻炼机会，能让我在全校老师面前展示自己的教学水平；可参加吧，又有点担心，一旦自己讲不好，那就是在全校老师的面前丢脸唉！我真是有些举棋不定啊！ 听了我的心情故事，你们有什么好的建议呢？我现在真的很需要大家的帮助！ （学生发言，给老师提供好的建议。） 同学们，听了大家的建议，我下定决心，一定要勇敢地挑战自我，参加这次比赛，非常感谢大家！2揭示课题 我心中的那块石头可总算是落了地，心里有着说不出的高兴，人也感觉轻松了 很多。其实我们每个人心中都会有一些心里话，可是有时候这些话又不方便说出来，憋在心里真是难受。平日是否也有这种感受呢？ 今天这堂作文课就让我们敞开心扉，说说心里话。板书：说说你的心里话 一吐为快，让你的忧愁有人来分担，快乐有人来一起分享，好吗？二、指导学生选择写作素材 （一）倾听别人的心情故事 老师这有两位同学写的片段，他们都写出了自己的心里话。读着那一句句感人的话语，我知道这是真情的流露，我的心灵受到了一次又一次的震撼。今天就让我们一起来读读着两位同学的心情故事。 1出示片段1 杨磊同学是一位留守儿童，他的妈妈为了他能够生活得更好，常年在上海打工，他十分想念他的妈妈，他在心情卡片上对她的妈妈这样说：“妈妈，你一个人远在上海，过得还好吗？我是多么想念您啊！每当夜深人静的时候，我会想起您的笑脸，想起您温暖的怀抱，想起件件往事我多想对您说妈妈，我爱您！天气冷了，您要多保中身体！” 同学们，纸片上的声声问候传达的是什么？ 你能把这份思念体杨磊同学大声地传递给妈妈吗？ 读着读着，我们被字里行间所包含着的母女亲情深深感动了！这真是一张很不寻常的卡片！2出示片段2 老师这儿还有一张卡片，是一位同学写给他的同学的，我们请一个同学来读这位同学的心里话。 凯文对他的好朋友这样说：小炜，你还在生我的气吗？你的遥控赛车真的不是我弄坏的。你那天大发雷霆，我真的很难过过去的事就让它过去吧，我们还是好朋友，好吗？交流：同学们，在这张心情卡片里，凯文是在向他的好朋友诉说着什么？ 你能从中了解到凯文内心的感受吗？ 如果你就是文中的小炜，你听了凯文的心里话之后，想对他说些什么呢？小结：瞧，小小的卡片还能架起友谊的桥梁，化解朋友间的误会。3出示片段3 而解析来章杰同学说的这件事情，我想类似的