幼儿园大班社会教案：认识球体(四篇).docx

教学资料参考范本幼儿园大班社会教案：认识球体(四篇)目录：幼儿园大班社会教案：认识球体一幼儿园大班社会教案：说表情二幼儿园大班社会教案：课问十分钟三幼儿园大班社会教案：课间十分钟四- 1 -幼儿园大班社会教案：认识球体一【活动目标】1.通过观察比较，在操作活动中认识球体的主要特征。2.在活动中让大班幼儿自己说出、找出与球体相似的物体。3.培养幼儿的探索精神和动手操作能力。4.发展幼儿的观察力、想像力和思维能力。【活动准备】1.布置自选商场场景。(如：皮球、乒乓球、苹果等)2.人手一套小筐。3.泥土、橡皮泥。【活动过程】一、请幼儿进入自选商场选购商品，激发幼儿兴趣师：今天，我们到自选商场去选商品，你们高不高兴?在选商品的时候有一个要求，请你们把凡是可以滚动的东西都放到自己的小筐里面。二、幼儿第一次尝试1.找出能滚动的物体。师：现在我来看看，你们选了些什么商品，这些所有会滚动的东西又有什么不同呢?小朋友去试一试、滚一滚、想一想。2.请幼儿在玩中观察、比较这些能滚动的物体有什么不同。3.请幼儿上前玩一玩、讲一讲，并指出哪些能向不同方向滚动。三、幼儿第二次尝试1.观察比较，认识球体。师：(出示皮球与纸片)请幼儿试着看一看、比一比、说一说，它们有什么不同?2.教师小结：皮球、乒乓球都是球体。四、巩固对球体的认识1.请幼儿在周围找出与球体相似的物体。师：小朋友已经知道了什么叫球体，现在就请你到边上去把与球体相似的东西找出来。2.让幼儿说出日常生活中与球体相似的物体。五、结束活动在复习巩固对球体认识的基础上，让幼儿做出与球体相似的物品。师：电话铃响，老师接(经理需要球体的商品)，小朋友愿意加工球体的产品吗?在加工之前先要知道怎样做球体，(教师边说边示范)先把和好的泥土或橡皮泥搓圆，做好后还可以试着滚一滚，是不是能朝任何方向滚动，小朋友会做了吗?现在就请小朋友们到加工厂去做球体的产品吧?(幼儿出活动室)3 / 13幼儿园大班社会教案：说表情二幼儿园大班社会教案：说表情活动目标：1、让幼儿学会描述人物的表情，能较连贯完整地讲述高兴、伤心、生气等不同情绪体验。2、鼓励幼儿大胆想像、推测，说出多个引起不同情绪的原因。3、让幼儿能通过观察他人的表情，体谅、理解他人的心情。活动准备：哈哈镜若干面；古怪果纸偶一只；彩色信三封；音乐。活动过程：1、以古怪果送礼物，引起幼儿学习兴趣。（1）请幼儿分组照哈哈镜，感受照哈哈镜的快乐心情。（2）幼儿说出照哈哈镜的感受。2、古怪果请幼儿玩游戏“照镜子”。幼儿当镜子，老师照镜子，老师要在镜子里看到自己的表情，并请幼儿说出有什么表情。3、分组活动：（幼儿分成三小组）（1）出示古怪果寄来三封彩色的信。（2）组长领取信件，老师帮助幼儿理解信的内容，指导幼儿分组活动。各组幼儿自由讨论，请他们想出多个引起不同情绪的原因。要求组长用数字把本组小朋友说的原因一一记录下来。比比哪组想得多，说得好。（3）集中幼儿，各组幼儿请出代表讲出四种引起信封内人物表情的原因。（4）古怪果请幼儿打开小信封，幼儿领取奖品。（要求把古怪果贴在手背上）4、歌表演“表情歌”：请幼儿根据“表情歌”的内容，一边唱一边做出相应的表情和动作。5、愉快、自然地结束活动。5 / 13幼儿园大班社会教案：课问十分钟三活动准备:1、物质准备:制作计划表的各种材料;铃鼓一个;前期幼小衔接内容的墙面环境支持。2、经验准备:通过前期已开展过的“幼小衔接”的主题活动,幼儿对小学的生活有初步了解。重点、难点:重点:让幼儿亲身体验“十分钟”的长短,并了解哪些活动适宜在这段时间进行。难点:理解活动内容和时间的关系及完善计划的能力。活动过程:1、活动引入:结合墙饰进行谈话,引出“课问十分钟”。教师:前几天,小学生哥哥给我们介绍了小学的活动,你们还记得都有什么活动吗?幼儿:课间十分钟、上课、做操教师:你们还记得课间十分钟他们都做了什么吗?幼儿:喝水、玩、准备书2、活动开始:讨论并制订“课间十分钟”的活动计划。而且在参观小学的过程中,也对小学生活有了一定了解,尤其是对“课间十分钟”这个环节十分感兴趣。目前幼儿虽然已经认识了时间,但对于“时间”这一抽象概 念的亲身感受却不足,不知道如何有效地利用时间、把握时间,在课问十分钟时该做什么?不该做什么?怎么做适宜?所以,针对大班幼儿的兴趣与需求,我们开展 了“课问十分钟”的体验活动。本活动首先以谈话的方式调动幼儿关于课间十分钟的经验,其次开展了“幼儿自主制订课问十分钟计划亲自体验制订的计划 反思计划、梳理经验调整计划再次实施计划”等几个环节的活动,一方面,让孩子通过自己的真实体验来感知时间对于活动的意义;另一方面,培养幼儿计 划的制订、调整与实施能力,养成制订计划和按计划行事的习惯。活动目标:1、培养初步的时间意识,感知时间与活动的关系。2、在活动中发展自己制订计划、执行计划、调整计划的能力。3、在设计与调整计划的过程中培养自我解决问题的意识和能力。活动准备:1、物质准备:制作计划表的各种材料;铃鼓一个;前期幼小衔接内容的墙面环境支持。2、经验准备:通过前期已开展过的“幼小衔接”的主题活动,幼儿对小学的生活有初步了解。重点、难点:重点:让幼儿亲身体验“十分钟”的长短,并了解哪些活动适宜在这段时间进行。难点:理解活动内容和时间的关系及完善计划的能力。活动过程:1、活动引入:结合墙饰进行谈话,引出“课问十分钟”。教师:前几天,小学生哥哥给我们介绍了小学的活动,你们还记得都有什么活动吗?幼儿:课间十分钟、上课、做操教师:你们还记得课间十分钟他们都做了什么吗?幼儿:喝水、玩、准备书2、活动开始:讨论并制订“课间十分钟”的活动计划。我没踢球,要跑到操场上,来不及。我上了厕所、喝了水,还看了书,但没画画就上课了。我没上厕所,人多,后来就忘了。教师通过提问帮助幼儿小结模拟活动的情况,使其感受内容与时间的关系,发现调整计划的必要。(2)集体总结: 教师:你们认为“课间十分钟”必须要进行哪些活动? 幼儿:上厕所、喝水、准备下一节课的书、休息。教师:你认为“课问十分钟”做什么内容的游戏合适? 幼儿:与小朋友说说话、玩翻绳、玩折纸、跳绳教师:怎么安排这些活动呢? 幼儿:上厕所可以人少时去;应该先准备下次用的书;可以先喝水。教师利用图示,帮助幼儿梳理与提升经验,获得调整计划的依据与策略。个人反思: 1、活动中的优点:(1)在教育内容的选择上,较好地达到了细则的要求“教育内容要符合幼儿当前发展的需要,同时要为幼儿长远发展奠定基础。教育内容要与本班幼儿已有经 验和实际发展水平相适应,应是幼儿经过努力能够完成的。”“课问十分钟”不仅是幼儿现在非常感兴趣的话题,同时又是他们即将上小学面临的一个比较难把握的 问题,所以开展此活动是非常有必要的。(2)注重了“体验”的过程。只有当幼儿的知识和能力通过自己的体验发生变化时,学习才能称得上是主动的,只有幼儿自己建构的知识才能得到迁移并在实际中 去运用。尤其是“时间”这一抽象的概念,只有让他们在较为真实的情境中来亲自感受、体验,才能了解时间的长短,了解时间和活动的关系,了解时间对于我们合 理安排活动的重要意义。(3)较好地体现了“幼儿园快乐与发展课程”对于大班活动提出的“活动化的共同学习”这一要求。注重了自主性、连续性、共同学习。例如,通过让幼儿自己制 订活动的计划,并让他们根据自己的计划去完成,并通过自己的体验来调整计划,很好地调动了他们活动的自主性和主动的清单,都想在课间十分钟内完成,有的想 出来了却不会用标志表示等。这正是老师了解幼儿真实经验的好机会,老师根据幼儿出现的问题才能用更适当的方法有针对性地引导幼儿解决问题,提高能力,这样的过程才是对幼儿的发展有好处的,朱老师在此方面把握很好。我上了厕所、喝了水,还看了书,但没画画就上课了。我没上厕所,人多,后来就忘了。教师通过提问帮助幼儿小结模拟活动的情况,使其感受内容与时间的关系,发现调整计划的必要。2、集体总结: 教师:你们认为“课间十分钟”必须要进行哪些活动? 幼儿:上厕所、喝水、准备下一节课的书、休息。教师:你认为“课问十分钟”做什么内容的游戏合适? 幼儿:与小朋友说说话、玩翻绳、玩折纸、跳绳教师:怎么安排这些活动呢? 幼儿:上厕所可以人少时去;应该先准备下次用的书;可以先喝水。教师利用图示,帮助幼儿梳理与提升经验,获得调整计划的依据与策略。3、本次活动是过程性的活动,而非结果性的活动。幼儿对于“时间”的体验是不能通过一次活动就能完成的,“时间”对于幼儿来说的确太抽象了,需要一 个很长的过程。教师不仅利用“课问十分钟”这个点,还可以根据具体情况进行更加丰富的体验活动,例如,一分钟可以做什么?在日常生活中让幼儿来观察时间, 什么时问开始的?什么时间结束的用了多长时间?让幼儿慢慢积累对于“时间”的经验。 综合评价:1、本活动的最大特点是教师能根据大班幼儿活动的自主性、主动性的发展特点,给予幼儿自主学习的机会。在整个活动的实施过程中,朱老师既满足了幼儿要求 “自主”的愿望,同时又给了他们体验“自主”的机会,自我设计“课问十分钟”的计划,自我落实计划,自我调整计划,其中幼儿所获得的经验是直接的,调整的 行为是主动的,自我的成长是快乐的。2、活动过程中教师的指导恰到好处,既有幼儿的自主空问,又有对幼儿的必要支持。例如:在制订计划的过程中有的幼儿提出“我想上厕所,厕所怎么画”的时 候,老师没有直接告诉幼儿,而是鼓励他自己想想办法来解决,当幼儿提出“用WC表示”的时候,老师给予了肯定,当幼儿再次提出“WC怎么写”的问题时,老 师适时的停顿为幼儿相互的沟通、交流提供了机会和空间。3、在教师小组合作反思中,对于活动本身做出了全面评价,清晰深刻地指出活动的优点,但对于问题的分析较少。小组成员反思活动中可以就教师的疑问共同探 讨,如针对教师个人反思时提出的“如果以图示的形式来帮助幼儿回顾前期经验是否更有效”,可以引导教师反思,图示支持与墙饰支持的回顾不同在哪里,如何有 效利用墙饰的作用支持孩子的活动等,将问题进一步细化和深入,使教师在反思活动中看到问题背后的原因,同时获得可操作的有效策略,让教师在理论与实践相结 合的反思中不断提升专业水平。10 / 13幼儿园大班社会教案：课间十分钟四幼儿园大班社会教案：课间十分钟_年_月_日_部 门目标：1.初步熟悉小学生活。了解小学生课间十分钟的活动内容。2.尝试合理安排自己的课间活动，并在与同伴、小学生的互动中大胆表达。3.向往小学生活，渴望成为一名小学生。准备：I.参观小学并与小学生对话.对小学生课间十分钟的活动有所了解。2.录像课间十分钟，邀请一位小学一年级学生。过程：1.认识小学生，产生参与活动的兴趣。(1)今天有一位客人要和我们一起活动。你们看，他是幼儿园的小朋友还是小学生?你们是怎么看出来的?(教师请出小学生，鼓励幼儿仔细观察.并通过小学生的书包、红领巾等特征进行判断。)(2)请小学生自我介绍，师幼共同欢迎小学生。2.迁移参观经验，理解“下课”的意思。(1)小学生哥哥在小学上学。你们还记得去这所小学参观的事情吗?那天.你们在小学里看到了什么?(师幼共同回忆参观小学的情形，鼓励幼儿交流在小学校园内的所见所闻。)(2)小学生上课的时候和我们一样吗?哪儿不一样呢?(先请幼儿根据自己的理解讲述，再请小学生介绍.帮助幼儿了解小学生每天上午要上四节不同的课。每节课都是四十五分钟，每上完一节课就有十分钟的休息时间，这十分钟就是下课时间。学校里会有铃声或音乐提醒大家上课和下课。)一3.观看录像课间十分钟，了解课间十分钟的作用。(I)课间十分钟有什么用呢?你看到小学生在下课的十分钟里会做些什么事情?(引导幼儿积极回忆，大胆想象，主动表述。)(2)小学生哥哥给我们带来了课间十分钟的录像，我们来看看小学生在课间十分钟里都做了些什么，想想他们为什么要做这些事。(播放录像，师幼共同观看。)(3)幼儿自由结伴讨论、交流小学生在课间十分钟做些什么事，为什么要做这些事。教师鼓励幼儿有疑问时去问问小学生。初步引导幼儿理解课间十分钟是小学生入厕、喝水.、换课本和游戏的时间。4.实践活动。学习安排课间十分钟。(1)如果你是小学生，你会在课间十分钟做什么呢?我们一起来试着安排“课间十分钟”.请小学生哥哥当评委。看看谁安排得合理。(2)幼儿安排课间十分钟，请小学生哥哥了解幼JL的课间活动内容。5.交流、讨论，知道要合理安排课间十分钟。(1)谁愿意来介绍自己在课间十分钟做了些什么?(请幼儿互相交流，大胆介绍自己课间十分钟做了哪些事。鼓励幼儿主动了解同伴对课间十分钟的安排。)(2)我们来听小学生哥哥说说哪些小朋友安排得合理。(小学生说说哪些小朋友安排得合理，让幼儿知道课间首先要解决入厕和喝水的事、学习上的事，如果有时间再和同伴游戏。)评析，贾宗萍课间十分钟活动是小学生活中一项十分重要的内容。然而幼儿园的孩子对此却比较陌生.因此教师在进行幼小衔接教育时有意设计了这一教学活