选课走班课程评价方案.doc

柘汪小学选课走班课程评价方案构建合理的课程评价方式，着眼于学生的发展，承认差异，帮助学生认识自我，了解学生发展中的需要。学分认定采用过程性评价和结果性评价相结合，激励学生积极参与选课走班学习活动。一、学分配置选课走班学习活动以一学期为一周期，满分4分，每月评价1次，合格赋2分，良好赋3分，优秀赋4分。五年内共计40分，满20分为必修学分，满28分为良好，满34分为优秀。二、学分认定1.评价原则：过程评价与结果评价相结合，尊重和体现学生个体发展，以促进实现自身价值为最终目标。2.评价内容：主要重点评价学生的到课情况，学习表现情况，学习效果情况等。3.评价方式对学生采用形激励性评价方式，注重学生主体参与学习的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性和创新性。过程评价与结果评价相结合，关注学生的个体发展，尊重和体现学生个体发展。以促进实现自身价值为最终目标。在实践过程中，主要采用自我评价、教师评价、活动评价三种评价方式，根据学生的参与程度、课堂发言、作业，问卷调查及活动记录给予相应的学分评价，一共分为四个等级：分别为优秀（4分）、良好（3分）、合格（2分）及待合格（2分以下）四个等级。4.评价标准：（1）学生到课情况的积极性高，学生严格遵守考勤纪律，不迟到，不早退，没有无故缺课现象。（2）学习态度的评价：通过学生在学习活动中的态度表现来判断，如：是否能按要求做好课前准备，在学习活动中是否投入、认真，学习过程中是否能集中注意力、自控能力是否强等。（3）学习体验的评价；通过学生对所选课程的兴趣爱好与反应来判断，如：是否有兴趣参与课堂的各种活动，是否乐于表现自己。（4）合作愿望的评价；通过学生参与小组和集体活动的态度以及与他人的交流合作来判断，如：是否能与他人协调合作，是否能与他人沟通交流，是否能对他人进行客观评价等。（5）学习效果的评价；通过学生在学习活动中的参与、表现情况来判断，如是否能掌握基本的知识与技能，学生的动手、动脑能力得到培养与锻炼，学生能在活动中开阔视野，培养兴趣，制作完成出丰富多彩的作品。过程性评价主要是用来反映学生学习活动的参与程度和情感态度。以学习小组组织评价，可以一个月进行一次自我评价和分组成员间学生的相互评价，同时教师在小组活动中也应根据每个学生的表现给于适当的评价。综上，既有同学的评价，又有老师的评价，还有自我的表现，体现出评价的多元化，让学生也成为了评价主体中的一员。整个评价过程中教师的工作量并不大，却能提高学生学习的积极性。（2）终结性评价：（占30%）一个学期学完后，对学生的最终学习效果进行评价，就是终结性评价。主要从作品创作展示等方面进行综合评价。（3）学分认定：根据学生的过程性评价（平均成绩*70%）和终结性评价（得分*30%）相加得出的分数，就是学生可以得到学分。（4）举办选课学习成果展将选课学习成果进行展示，并相应开展各类竞赛，吸引更多学生参与到选课走班活动中来。三、学分认定的组织机构1.成立学校学分认定委员会，主任由校长担任，副主任由分管校长担任，委员有学校教导主任、教科室主任、本部校长、主任、学科教研组长。2.另外以自愿参加或教师筛选的方式选拔几位学生参与小组中来。建立选课走班组织和分工细则。根据教师授课时间安排计划好学习活动，做好学习规划，并参与量化整个过程。3.建立学生选课走班学习活动档案袋，参加活动，坚持考勤制度