光的折射教案.doc

光的折射（1）一、教学任务分析：本课是学生在学习了光的直线传播和光的反射定律的基础上的后续课,对以后学习透镜对光线的作用及凸透镜成像规律有着承上启下的作用。由于初二学生刚刚接触物理、怀着强烈的好奇心，但是无论从观察能力、动手能力，还是语言的描述、分析、归纳的能力来看都需要训练和培养，所以在本节课的教学中,我把本节课改为实验探究课,这样做有以下四点好处：一是更有利于学生对折射规律的理解和掌握，以起教师的单纯的演示和讲述更容易被学生所接受；二是培养学生的分析归纳能力,也让他们感受到观察在物理实验中的重要性,为今后的学习打下良好的基础。三是让学生真正采用自主、合作探究的方法进行探究、学习(学生可能会发现一些书本上没有提到的规律,这有助于学生的创新意识的培养)；四是既让学生知道如何开展实验探究,又让学生体验物理探究的乐趣和成功的喜悦,从而激发学生强烈的求知欲望。二、教学目标：1、知识与技能：（1）知道光的折射概念。认识光的折射现象。（2）知道光的折射规律。（3）了解生活中的折射现象，并能用光的折射规律进行简单解释。2、过程与方法：经历光的折射规律的探究过程，感受“猜想、实验、归纳”的科学方法。3、情感态度与价值观体验探究的过程的乐趣及分享成功的喜悦，通过对一些光的折射的自然现象的解释，激发学生对科学的求知欲，养成科学探究的习惯和方法。三、教学重点难点：重点：光的折射规律。难点：通过实验现象及数据，归纳得出普遍的折射规律。四、教学资源1、实验器材：光具盘、水、水槽、自制叉鱼棒。2、课件。教学设计思路：本课设计的基本思路是：用情景1“叉鱼”的小游戏引入课题。在活动1中学生用“光具盘”初步观察光从空气斜射入水中的折射现象得出什么是光的折射，借助光线的概念，教师画出光的折射的光路图，介绍折射光线，折射角等概念。通过与光的反射定律的类比，在活动2和活动3中学生以小组合作形式进行实验探究，经过分析、归纳得出光的折射规律，并运用光的折射规律解释情景1中的现象。接着，分析学习活动卡上的数据对光的折射现象进一步拓展，如1、不同介质对光的折射本领相同吗？2、光从其它介质斜射入空气时，一定会发生折射现象吗？以此丰富学生的知识面。本设计要突出的重点是：光的折射规律。方法是：一是将学生分成9个小组，通过角色、责任的划分和组内合作，动手操作，亲身体验折射现象，比起教师在课堂上演示和单纯讲述更容易使学生理解和接受。二是用了设计了较为详细的学习活动卡作为学习支架，帮助学生观察光以不同的角度从空气中斜射入水中或玻璃中时，折射光线的偏折方向，折射角和入射角的大小关系，验证自己的猜想，总结出光的折射规律，使学生体验成功的快乐，同时培养了学生的观察、分析、讨论、归纳、动手操作等能力。五、教学流程：流程说明：情景1：请部分学生参与小游戏“叉鱼”，引入课题。活动1：学生用“光具盘”观察光从空气斜射入水中的折射现象。情景2：认识生活中光的折射现象。活动2：光从空气斜射入其他介质。活动3：光从其他介质斜射入空气。六、教学过程：（一）引入课题情景1：请部分学生参与小游戏“叉鱼”，亲身经历，初步领略折射现象的美妙。教师：看到了什么现象？教师：这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象，引出课题。（二）光的折射1、学生用“光具盘”观察光从空气斜射入水（或玻璃）中的折射现象，教师在黑板上画出折射光路图，讲解什么是光的折射及界面、折射光线、入射光线、法线、折射角、入射角。2、 教师演示光垂直于界面入射时，光的传播方向不发生偏折。（三）光的折射规律1、情景2：介绍生活中其它的折射现象，再请学生辨认图片中光的现象，并针对这些现象提出问题：光在折射过程中遵循什么规律呢? 2、请学生大胆猜想，用实验来验证猜想。3、学生进行分组实验：活动2：光从空气斜射入其他介质。活动3：光从其他介质斜射入空气。4、归纳出光的折射的初步规律：在光的折射现象中折射光线、入射光线和法线在同一平面上；折射光线、入射光线总是分居在法线两侧；当光从空气斜射入其他介质时，折射光线向法线偏折，折射角小于入射角；当光从其他介质斜射入空气时，折射光线向法线远离，折射角大于入射角。折射角随增大入射角的增大而增大。 5