从比较中看幼儿教育.doc

教学资料范本从比较中看幼儿教育编 辑：_时 间：_幼儿教育是教育领域中尚属一块有待开发的领地。尽管近几年幼儿教育有了长足的进步，一线的幼儿教育工作者和幼儿教育学者付出了辛勤的劳动。然而，对幼儿教育成果的评价，如何提高幼儿教育以及幼儿教育的创新与发展，仍有待于探索。通过幼儿教育的工作与实践，以及对教育理论的学习，从幼儿教育理论、幼儿教育工作特点到幼儿教育工作状况，感到有必要在幼儿教育中针对幼儿的特点进行一些教育比较，如古今教育比较、中外教育比较、新旧教育比较以及教育宗旨与教育成果的比较等，在比较中有新的认识、新的发现和新的提高，以科学发展观理论建立现代幼儿教育理念，创新幼儿教育。一、古今教育比较我国是一个注重教育的文明古国，自孔子以来已有两千多年的教育史，民间有“一日为师，终身为父”之说。特别是隋唐的科举制，激发了无数文人学子奋发读书之风，开创了一条有利于用人治国之路，形成了尊师重教的良好社会风尚。既有“凿壁借光”、“悬梁刺股”的范例，又有“孟母三迁”、“铁棒磨成针”的自豪，然而也存在着一种学而优则仕的倾向，万般皆下品，唯有读书高，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。古代的教育过多看重仕途，为适应考试，“四书”、“五经”、“八股文”一统天下，也害了不少人。我们现在的教育是培养一代社会有用人才，从小抓起，全面发展，正如幼儿园工作规程中指出：“幼儿教育是德智体美全面发展的教育”。(a)而在幼儿教育过程中，旧的教育理论仍在影响我们的幼儿教育，往往把智育作为第一位，贯穿于教育的全过程。这种教育的思维影响了幼儿教育，而且根深蒂固，不仅是教育工作者这样看待，可怕的是孩子、家长、教师、社会形成了空前的一致。在如今的一种特殊的421家庭（一个孩子、两个家长、四个老人）中，望子成龙、望女成凤情绪左右了幼儿教育，造成了幼儿教育的偏题，在教育中，智育课占有绝对的比重，有一种拔苗助长的势头，有的把小学一二年级的课本拿来教，还有学校、班级互相攀比。相反，把其他教育认为可有可无，任意舍弃，成为幼儿教育的误区，影响了幼儿教育的发展。二、中外比较由于东西方文化的不同，在幼儿教育方面，存在着明显的差异，主要表现在以人为本还是以教为本上。我国的幼儿教育偏重于教，幼儿教育纲要幼儿园工作规程中要求“实行保育和教育相结合的原则”，(b)实际操作中，教育责任多了，保育的职能少了。而在国外，尤其是一些发达的西方国家，则突出以人为本，注重幼儿教育的功能，最大可能地开发儿童的童趣。从下面的一组数字中可以看出中外不同的教育状况。我国的幼儿教育每个班学生4050人，每天课时8小时，每年二个假期，而国外每个班学生2030人，每天课时6小时，每年四个假期。我国的幼儿教育学习环境严谨，要求幼儿有坐相，听老师讲课，采用填鸭式的教育方法，国外的学习环境宽松，如美国的幼儿教室内有沙发，幼儿可以随时睡觉，进行的是启蒙式的教育方法，两种不同的教育风格造成了不同的结果。智力上中国儿童高于欧洲儿童，头脑奥林匹克常有中国人的名字，传统的听、说、读、写井然有序，欧洲儿童则在动手、提问、体能等待方面强于中国儿童。其实，从幼儿教育的特点看，保育教育是不可忽视的教育，有助于幼儿身心平衡发展。幼儿正是人生的启蒙阶段，教育必不可少要顾及幼儿的天性，人为地加以限制不利于幼儿的成长，也是对教育的误解。以德国为例，他们的儿童每天有体育课，每周有体育比赛，突出一个玩字，让玩成为幼儿的第一课堂是明智之举，既有利于幼儿