《课题1 燃烧和灭火》第一课时 教学设计.docx

课题1 燃烧和灭火第一课时 教学设计基本信息课 题人教版 化学 上册第七单元燃料及其利用 课题1 燃烧和灭火作者惠州市演达中学翟耀贤教材分析（一）教材的内容和特点1.内容:本课时内容选自九年级化学课本（人教版（上）第七章第1节，教材内容主要包括燃烧的条件、灭火原理与方法等，对原来教材的呈现方式进行了调整和整合。2.特点：本节课内容与生活联系紧密。（二）教材的地位和作用: 本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，能让学生面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对所学化学知识的应用意识。学情分析 学生在日常生活中早已经接触到了燃烧现象，也听到过火灾的一些相关情况。在学习氧气时又观察了木炭、硫、红磷、铁丝、蜡烛等物质的燃烧，而且还知道氢气不纯遇明火会发生爆炸。所以说学生的脑海里已经对燃烧的定义有了模糊的印象，很多生活经验也能够帮助学生了解燃烧是有条件，只不过他们还没有形成比较系统、规范的概念和方法。已经有课程中涉及了大量的实验探究，在前几单元中学生也多次感受了实验探究、对比、讨论、归纳等方法，这为本课的实验探究打下了基础。学生通过实验探究和教师的演示实验，加上老师的引导，不难完成对燃烧条件和灭火原理的归纳与理解。 教学目标1、知识与技能懂得什么是燃烧，认识燃烧条件；知道什么是着火点，知道不同的可燃物着火点不同；2、过程与方法通过物质燃烧条件的探究活动，使学生学习科学探究的方法，提高科学探究能力，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。；利用实验学习对比在化学学习中作用；通过物质燃烧条件的探究活动，进一步培养学生运用观察、实验的方法获取信息，用化学语言表述信息，用分析、比较、总结、概括等方法加工信息的能力；3、情感态度价值观通过物质燃烧条件的探究活动，培养学生对化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣；通过燃烧条件的学习，使学生增强对“内因是变化的根据，外因是变化的条件”、“事物都是一分为二的”等辩证唯物主义观点的认识。教学重点和难点重点：认识燃烧的条件；难点：培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图【导入】【设问】当你听到“火”这个字眼是，你会想到什么呢？是在寒冷的黑夜燃起的温暖的篝火，还是使房屋变成一堆废墟的大火呢？【展示】多媒体展示关于燃烧的一组图片。【设问】 我们学过的燃烧实例有哪些？【展示】碳、硫、铁三种物质燃烧的图片。【交流与讨论】说出三种物质燃烧的化学方程式和反应现象。观看图片联想生活中的有关燃烧现象并思考老师的提问。【交流与讨论】开门见山，引入新课【新知构建】【讲述】 燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类已有几十万年的利用燃烧反应的历史。日常生活中燃烧现象也屡见不鲜，那么物质燃烧到底要满足什么样的条件呢？【指出】氧气确实是燃烧所需的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？空气中就有氧气，可不见得到处在燃烧，可见，氧气并不是燃烧的唯一条件，那么燃烧还需要什么条件呢？【讨论交流】根据已有的只是，想到燃烧需要氧气由实际到理论，学时容易理解和接受氧气在燃烧中的作业【讨论】根据你的经验和想法谈一谈燃烧除了需要氧气还需要什么条件？是不是所有的物质都能燃烧？【展示】一些物体的图片，判断哪些能燃烧，哪些不能燃烧。【思考、回答】不是所有的物体都能燃烧。设置问题，激发学时的求知欲。知道可燃物的概念【设问】有了可燃物和氧气，燃烧是不是就能发生呢例如空气中有氧气，放在空气中的火柴能燃烧吗？怎样才能使火柴点燃？摩擦起什么作用？以上事实说明了什么？【讲解】可燃物开始燃烧时所需的最低温度叫做着火点。【思考、讨论】说明燃烧需要达到一定的温度。根据探究实验，推导出燃烧的另外两个条件，正确引导学生的思维。知道着火点1、 【教师演示实验】（1）在500 mL的烧杯中注入400 mL热水，并放入一小块白磷。在烧杯上盖一个薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。（2）用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量空气，观察现象。2、【活动】引导并组织同学进行讨论和交流，得出什么是燃烧的现象，进一步得出燃烧的条件活动与探究一：约10 min1、 观察实验现象（实物投影）2、讨论与交流下列问题（1） 上述实验中，为什么薄铜片的白磷燃烧而红磷不燃烧？（2） 为什么铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？（3） 本来在热水中不燃烧的白磷，为什么在通入空气后却燃烧了？（4） 综上所述，燃烧需要什么条件？3、活动小结：（板书）（1）、燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应（2）燃烧需要三个条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧时所需要的最低温度（也叫着火点）此实验对空气的污染较严重，所以老师演示给学生观察，目的在于进一步根据实验现象并在讨论和交流的基础上，由不同的实验事实再次得出燃烧所需要的条件。培养学生的科学探究能力和严谨的思维方式，了解对比实验在科学探究中的重要性。【课堂小结】1.物质燃烧的条件： 可燃物 与氧气（或空气）接触 达到燃烧所需要的最低温度（必须同时具备，缺一不可）2.认识燃烧， 可燃物与助燃物 现象:发光、放热 实质：剧烈的氧化反应【布置作业】教材P135：练习与应用 T3板书设计课题1 燃烧和灭火学生学习活动评价设计评分项目评分细则教师评价学生评价自主学习小组讨论时，小组成员能够积极、大胆地发表自己的看法，并认真倾听别人的意见，气氛较为热烈，完成全部讨论任务.（3分）小组讨论时，小组成员团结、协作，有组员发表看法，其余成员做到认真倾听，基本完成讨论任务.（2分）小组讨论时，很少有人发表观点，各做各的，有的同学完成任务，有的没有，缺乏团结精神.（1分）展 示展示时，声音洪亮，能清楚地表达本组的观点，并能正确地回答同学的提问.（3分）展示时，基本能表达清楚本组的观点，对于同学的提问，不能完全回答.（2分）展示时，只能说出问题的答案，不会叙述理由.（1分）点 评能正确给予评价，并能对存在的问题进行修正，或提出更好的建议.（3分）能正确给予评价，能对部分存在问题进行修正.（2分）只能评价对或者错.（1分）质 疑能够对其他组展示中存在的问题提出质疑，并能给出