20学会看病.docx

世纪英才文化 品质 责任 创新20* 学会看病本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的能力。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。选编这篇课文，一是引导让学生全面认识母爱，一是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。1.认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。教案一课件1课时一、谈话导入母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是一位怎样的母亲呢？让我们一起走进学会看病这篇课文一探究竟吧！二、明确目标，通览全文1、（1）自由读“学习提示”。（2）了解学习任务。“学习提示”向我们提出了哪些要求？课件出示（3）出示课件：用自己喜欢的方式读课文。注意生字词，把课文读通、读顺。思考：课文讲了一件什么事？用简洁的语言概括。指名回答（一位母亲在儿子生病发烧的时候，不在家里找药给儿子治病，而是叫儿子独自去医院看病的事情。）2、检查预习：出示词语 打蔫儿 拖沓（1）指名读，正音（2）这两个词在课文中是描写谁的？（病中的儿子），人在生病时往往是怎样的？（显得没精神，步子沉重）（3）这两个词正是描写出了儿子病时的模样。喋喋不休 忐忑不安 深深谴责（1）谁来读好第二组词语？（2）联系语境理解“喋喋不休”，幻灯片出示第18段按图索骥 聊胜于无（1）读词，正音（2）联系字义理解词语指名读；全体齐读一遍；出示本课所有词语，齐读两遍。三、读文品悟，理解母亲1、母亲在孩子生病发烧时是怎么做的呢？（让孩子独自去医院看病。）引导学生思考：“让”可以换成什么词？为什么？预设：逼孩子独自去医院看病。孩子从未自己去过医院看病，妈妈当过许多年医生，都是在家给孩子看病。而这次妈妈去让孩子独自去医院看病，孩子并不情愿去，妈妈去硬要孩子去。2、妈妈为什么这样做呢？默读课文118段，从文中找出答案。3、这到底是为什么样的母亲呢？先不急着回答，先来读一读母亲和儿子的对话。（从第一自然段到第十八自然段。分角色朗读：生1：母 生2：儿 生3：作者的话）4、读到这里，你觉得这是一个怎样的儿子？（长得比妈妈还高，却依赖妈妈）母亲做出决定时也有百般不舍：“假如你找不到我呢？”同学们注意到这句话没有？句子中有一个省略号，它有什么用呢？面对生病的儿子，此时母亲的心中又在想些什么呢？（预设：不忍、心疼、动摇、矛盾）课件出示：“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。”师：在这看似狠心、残忍的逼问下，是母亲要锻炼儿子坚定的决心。是母亲的良苦用心。（板书：坚定）5、儿子独自去医院看病的过程中，母亲又经历了一段怎样的心理历程呢？(1)、请同学们带着这个问题，看着默读要求，再次走进课文。（默读要求：默读课文，划出描写母亲心理变化的句子，在感触特别深的句子旁边写下批注。）（2）出示、交流 ，要求用“从这段（句）话我读出了”来回答。a 我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。（心软、犹豫）b 从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？（后悔、自责）c出示 ：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道喋病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。（忐忑不安、担心）（1）出示：时间艰涩地流动着时间缓缓地流动着 把“艰涩”换成“缓缓”可以吗？体会母亲在一分一秒中的煎熬。你们见过“沙漏”吗？出示图片（中间相连的小口一打开，上瓶内的沙子便接连不断地坠入下瓶。下瓶内的沙子越积越多。可见，时间一分一秒的流逝，母亲的心越来越沉重；不安）（2）为什么母亲的心“疼痛地收缩成一团”？她在担心什么？（儿子路上会不会有事？会不会走错了地方？会不会打碎体温表？拿错了药怎么办？）这些都像棒槌在敲打着母亲的心，她更加不安了。带着母亲的心疼、不安，齐读这一段。d虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！（深深的谴责自己、自责）6、在母亲饱受痛苦的煎熬中，儿子终于回来了。儿子学会看病了吗？（学会了）我们请一位同学来读读儿子从医院回来后的话。要读出什么语气？（骄傲）儿子学会的只是如何看病吗？他还学会了独立、生活。（板书：独立）勇气回升：师：看着儿子平安地归来，听着儿子骄傲的话语（板书）勇气又渐渐回到心里。课文中作者为什么说磨炼了儿子也磨炼了自己。让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。四、读写结合，深化主题。在儿子独自去医院看病的过程中，母亲的心饱受煎熬，为什么还要让儿子自己去看病呢？哪段话告诉我们母亲这样做的目的？1、 齐读课文最后一段。 2、理解“口授一张路线图”。（1）“路线图”在文中指什么？（看病的程序）（2）母亲仅仅是向儿子口授一张路线图吗？（路线图泛指面对生活、面对困难时种种应对的办法。所以母亲不仅是告诉儿子看病的程序，还培养了儿子的生存能力，教给儿子学会生活。这是父母的责任。）（3）师：口授，也许不那么准确，但聊胜于无，更胜于凡事办包。3、出示一则生活中的小故事：讨论：你赞成明明的妈妈的做法，还是赞成文中母亲的做法，说说理由。如果你是那位母亲的儿子，你想对母亲说些什么呢？写一写。五、总结哪位母亲不爱自己的孩子？可应该怎样去爱孩子呢？事事包办代替，结果导致孩子什么也不会做，无法独立，这是溺爱，不是真正的爱。真正爱孩子就应该为孩子负责，锻炼孩子独自面对生活的能力，放手让孩子学会生活。在结束这节课时，我想推荐给同学们毕淑敏的另两篇文章：孩子，我为什么打你，这是一篇很能反映天下父母心声的好文章，其中有这样一句话触动了我的心灵-“每一次打你之后，我都要深深的自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，哪怕它将苛烈10倍。”剥豆是课本中的选读课文，小小的一场剥豆比赛，却让母亲的心起起伏伏，这种复杂，希望你们也能读懂，那是一种深藏的母爱，跟学会看病中的母亲一样。我希望同学们从今天起，对自己的母亲一份理解，多一份感恩。同时也尝试着去回报母亲，自理自立。 1.儿子发烧：我决定让他独自去看病学会看病： 2.我在自责中焦急地等待儿子看病归来 3.儿子顺利看完病回家这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病，细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓农的爱子之情 。 走进文字。就这来说，今天的教学，我努力做到真正使学生走进文字，深入理解和感悟母亲感情变化的过程：决定让儿子独自看病犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里。让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”。感受母亲浓浓的爱子深情。但也从学生的回答中反映了学生的理解毕竟是粗浅的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜”。就有学生不能读出母亲的矛盾和深深的自责是因为爱子之切。这个时候，就需要教师引导的技巧了，恰恰也反映了我在课堂的教学机智还欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠，总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”在讲解这句话的意思时我太过于牵引。 教案二1预习课文，自学生字词。2搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。3.学会看病幻灯片一、创设情境，激情导入1、你觉得妈妈爱你吗？你是从哪些事情上感受到的？2、当你生病的时候，妈妈是怎样做的？可有一个妈妈，却和你们的妈妈做的都不一样。当她知道儿子生病时，她是怎样做的呢？她为什么这样做呢？难道她不爱自己的孩子吗？让我们带着这些问题走进学会看病这篇课文。【设计意图】从身边日常的生活和感受入手，调集孩子潜在的道德情感，把孩子带入了浓浓的母爱氛围中，从而创设一个学习本课的最佳情境。二、初读课文，了解主旨1、请你们带着上述问题默读课文，然后来说说你的看法。2、你觉得这种爱是一种怎样的爱？【设计意图】默读训练是阅读训练重要的一部分，默读可以培养孩子边读边思考的能力，让孩子有思想沉淀的过程。从整体把握课文的主旨，也是学生阅读文章的首要任务。三、深化理解，体会情感1、正因为这份母爱的非同寻常，所以老师非常想把学会看病拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些场面？可以和同桌讨论讨论，然后我们来一起交流。（学生讨论准备，而后交流）2、你准备选取哪些场面？（根据学生回答以母亲和儿子两个角度来梳理场面，免得学生重复回答，并给每个场面取一个小标题，写于黑板上，为后面环节做铺垫。）3、如果这部电视剧我们要拿到母亲节去放映，那么你觉得在你的电视剧里头最重要的是哪些场面？为什么？（在黑板上勾取：逼问 等待 ）（引导学生理解课文重点和主旨）4、好，接下来我们就来重点拍摄这几个场面。老师想请你们来当演员。（一）母亲让儿子自己上医院时母子间的对话（1）我们先来试试镜吧！要不你们先准备一下，自己选择一个角色来读读这些台词，也可以和同学合作分角色朗读。（2）谁先来试试镜？（学生分角色朗读）（3）初次当演员，这样已经不容易了。他们演的好在哪里，鼓励他们一下。有什么地方需要改进的呢？（4）所以我们在念台词的时候千万不要忽略了旁白，旁白为我们提供了演的依据。再仔细揣摩一下旁白，我们能演得更好。谁再来试一试？（让学生明白朗读并不是毫无根据的。）（5）你看到了一个怎样的孩子？（生说）难怪母亲的意志产生了动摇，在儿子走出家门的一刹那，她的勇气几乎消失殆尽，于是在家苦苦等待的一幕出现了。（二）等待儿子看病归来中的内心煎熬（1）师：你们选择的这第二个重点场面很独特，这三个自然段全都是母亲在家里的心理活动。作为演员，你们还要学会揣摩人物的心理。你能体会到母亲的复杂心情吗？你是从哪里体会到的？（母亲的后悔，内心的疼痛，对自己的深深谴责）出示重点句子：时间艰涩的流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地缩成一团。a、理解“艰涩”的词意。b、时间的流动有快慢之分吗？那为什么这里要用上“艰涩”？c、理解“忐忑不安”的词意。d、母亲的担心有很多，她一会儿想（ ），一会儿想（ ），一会儿想（ ），还会想（ ）（通过内心补白，体会母亲的爱子情深。）所以母亲觉得（齐读打句子）所以母亲想（出示）假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！（指导朗读）（3）那如何把母亲的这种心理活动表演出来呢？（4）母亲在家度日如年，但她始终没有出去找儿子，尽管她是如此的后悔、自责、担心，这真的是一位了不起的母亲。（三）儿子看病归来的情景（1）看病归来的儿子还是那个充满依赖感的孩子吗？他有了什么变化？（2）是什么让儿子发生了变化？（深沉的母爱，负责任的母爱）所以儿子胜利归来的情景应该重点拍摄吗？（3）请你把一个变得骄傲、自信的儿子通过朗读展现出来吧！4、看着你们导演得这么好，我也很想试一试。能不能我们一起来设计结尾？（出示设计方案以母子间的独白结尾）母：孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。“一张路线图”仅仅指的是看病的路线图吗？（泛指面对生活、面对困难种种应对的办法，指生存的能力，生活的能力。）你觉得儿子会说些什么呢？（允许学生根据自己的生活经历真实地交谈，教师一定要做好正面的积极的引导。如：认识母爱，感谢母亲，在生活中要处处注意磨练自己，锻炼自己独立生活的能力）【设计意图】生活化教学是新课程改革的一个重要内容，电视剧是现今孩子接触最多的媒体，也是他们非常感兴趣的事物。创作电视剧对他们无疑是有挑战性的，更是具有趣味性的，这样就极大地调动了孩子的积极性和创造性。在整个环节中，通过读、演、说、论、悟，形成知、情、行的统一。同时，关注孩子的心理发展和个性张扬，充分尊重孩子而又积极引导，形成快乐和谐的课堂学习氛围，师生双方都容易进入最佳的教学状态。三、总结升华，拓展延伸1、放手其实是对你未来的负责，那你的父母给你学会自强自立的机会了吗？2、父母不愿放手，或许是因为你没有表示出你要独立的勇气和自信。如果你想对自己的未来负责，就大声地对爸爸妈妈说出示诗歌请求（自由读，大声齐读）请 求妈妈，请放开你春天一样温暖的手，让我独个儿在坎坷的路上，磕磕碰碰向前走。别担心我会跌跤，即使摔破细嫩的皮肉，我也不会拉着你的衣角哭泣，在风雨里浑身发抖。妈妈，请你相信，我不是一只胆小的狗。在一次次摔跤之后，我才能肩挑泰山走过九十九条沟。妈妈，亲爱的妈妈，请松开你慈爱的手，让我踩着坚实的土地，跟困难与胜利交朋友。3、今天请你把这篇课文带回家，读给你的爸爸妈妈听。【设计意图】在课内引入有关诗文，体现了语文课堂的开放性，拓展了学生的阅读视野和思维空间。通过朗读诗歌，既可以表达对母亲的热爱，有可以对学生进行情感的熏陶和思想的教育。 爱 母亲 磨炼 儿子 学会看病 （尽责的爱） 做出决定犹豫不决心软后悔自责担心勇气回升【设计意图】母亲让儿子学会独自看病，其目的是锻炼儿子独立生活的能力，最终的目的是让儿子学会生活。而在这一过程中时时所体现代，让我们所感受到的，就是广袤深远的母爱。学会看病是新课标人教版第九册的一篇阅读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文先讲母亲发现儿子病了，准备照例自己用药给他治病，后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。“当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依赖，更坚定了母亲“应该及早教会他看病”的决心。“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立刻软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的矛盾，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担心、后悔与自