用“爱”浇灌荒地成良田[文档资料]

用 “ 爱 ” 浇灌荒地成良田 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 案例描述 同学们又来报告了， “ 庆杰用水喷我的头。 ”“ 庆杰踩到我的桌子上去了。 ”“ 庆杰又买零食吃了。 ”| 同学们的报告声不绝于耳。在班上，庆杰确实是个“ 人物 ” ，班上无时不有他的事。今天，在献爱心活动中，他捐献了 6.1 元，我写上了 7.1 元，他在旁边看见了，说：“ 老师，我是捐 6.1 元。 ” 我边改过来边笑着说： “ 真是一个诚实的孩子。 ” 他喜形于色。 不一会儿， 有同学说： “ 庆杰又捐一元了。 ” 这时，我把这份工作转交给班长梅清和副班长红丽，我对她们说：“ 给他记上。 ” 不一会儿，又有同学报告说： “ 庆杰又交一元了。 ” 我心里纳闷着。旁边的同学像看透我的心思似的，说： “ 庆杰身上有二十多块，他说他要一块一块地交。 ” “ 是吗？这是为什么？ ” 我奇怪了。 “ 不知道。 ” 同学们都摇摇头。 放学之际，班长又跑来说： “ 老师，庆杰又捐五元了。 ” “ 把钱拿给我。 ” 我说。 梅清把钱递给我。 下午，我上第一节课。我一走进教室，把钱放在庆杰面前 ，郑重对他说： “ 好好地想一下，你早上是怎样捐款的？捐这些钱是献爱心，还是向同学炫耀你多有钱。 ” 他先是一怔，随后不好意思地笑了，揉捏着桌子上的五元钱。 我对他说： “ 如果你是真诚地想帮助同学，老师接受你的捐款。如果你是在向同学炫耀你很有钱，下课后，你就把你捐助的这些钱拿回去。你好好想想，下课后来找我。 ” 说完后，我开始上课。 下课后，庆杰悄悄地来到我身边说： “ 老师，我交钱。 ” 说着从口袋摸出 20 元钱。我问他： “ 真的想帮助人？ ” 他点点头。我看着他，他那虎溜溜的眼睛微含着笑，那如用神刀雕刻出来的天使般的脸庞红润、白晰，露出歉意而又友好的表情。 我拉他过来，摸着他的头，对他说： “ 老师就知道你是一个善良、很有爱心的孩子，可为什么要这样做？ ” 他露出腼腆的神情，咧嘴一笑，说： “ 我要捉弄他们。 ” “ 为什么要捉弄他们，他们怎样得罪你啦？ ” 我故作惊讶。 他扭过身子，忸怩作态，半天不吭声。 我紧追不舍： “ 是怎么回事？ ” 他嘴角嗫嚅着，半天才低声说： “ 他们总是报告我的坏话。 ” 我作释然状，大声说： “ 报告你的坏话是他们的错。可 在这事上就是你的不对啦，堂堂男子汉，胸怀宽广，怎么能把这些小事搁在心里，然后找机会来报复人家。再说，报告你坏话，如果你认为自己没有错，你可以找老师理论，这下你总该相信老师吧，是不是？ ” 他看着我，不吭声。 我继续说： “ 在这件事上，你好好想一想，在捐资的过程中，我们班有五十几个同学，老师让梅清和红丽负责。她们俩在完成作业的基础上，要收钱、记录、汇总，已经够忙的，如果班上五十多个同学都像你这样，三番五次地交钱，那她们什么时候才能做好这件事呢？ ” 他的头压得低低的，一句话也不说。 我又说： “ 我们捐资是为了帮助人家，是在做一件善良的事。一方有难，八方支援。那边人家生病了，等着钱用，像你这样做，能把钱很快地送过去吗？不能把钱很快送过去，病人就得不到及时治疗，说不定还会延误病情。这样，不是把好事变成坏事了吗？ ” 他低垂着头，脸上明显地写着悔意。 我停了一下，扶起他的头，以和缓的语气对他说：“ 这一次你捐献了二十几块钱，班上就数你捐的钱最多，这说明你是一个大方又富有爱心的孩子。以前的事我们是做错了，但是能从错误中汲取教训的是一个聪明的孩子。今后我们就拿出实际行动，好 好表现，证明咱们庆杰不但有爱心，而且是一个有能力、明事理的孩子，好不好？ ” 他笑了，使劲地点着头。 我说： “ 如果老师让你帮红丽登记捐款的名单，有信心做好吗？ ” 他忙不迭地点着头，连声说有。 我说好了，去上课了。他便像小鸟似的轻快地跑出办公室。不一会儿，又很快地跑回来，从兜里掏出早上交的五元钱，欢快地对我说： “ 老师，这一次我全交了。 ” 案例感悟 一、宽容和理解，缩短师生的距离 记得一位哲人说过： “ 宽容是人的情感之一，有一种巨大的人格魅力。它能产生强 大的凝聚力和感染力；宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉，可化干戈为玉帛；宽容是一种深厚的涵养，是一种善待生活，善待他人的境界，你若爱孩子，你就应该理解孩子，宽容孩子，因为理解和宽容之间蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。 ” 在捐款的过程中，庆杰恶作剧般地捐了四次，我心中虽然气恼，也批评了他的做法，但并不是盛气凌人地训斥、辱骂他，而是严肃地让他反思自己的行为。当他明白自己的过错，带着悔意来到我的身边时，我耐心地通过假设、分析、比喻等方法，通过语言、表情、动作让他感受到老师的关爱、信任，从而缩短师生之间的距离 ，教育效果也取得了事半功倍的作用。 二、唤醒、发现，树立学生的信心 实践告诉我们：任何一个孩子的心灵深处，都有想做好孩子的愿望，教师的使命是唤醒和长期维持孩子的这种愿望。在班级中，庆杰是一个好动、调皮的孩子，但仍不失为一个好孩子，诚实、大方、富有爱心，而且知错能改。当他犯错时，我动之以情，晓之以理，就事论事帮助他从自身内部寻找原因，让他明白做错事的危害性，但这一些都是建立在老师相信他是一个 “ 善良、富有爱心 ” 的孩子的基础上，尽量从心灵上去触动他，依循着他的本性，引导他发现自身的闪光点，激发 他的自信心，让他拥有更多做事和改正自身缺点的热情。 三、提出、指正，确定前进的方向 曾看过这么一个故事：一位禅师和他的弟子来到一片荒野上，问有什么办法能除掉这里的杂草？有的说用铲子铲，有的说洒上石灰，有的说连根拔起，有的说用火烧。禅师没有评论，只说如果没有理想的答案，明年再到这里来。第二年，弟子们都来了，只见昔日的荒地长满了绿油油的庄稼。禅师告诉弟子，除掉旷野中杂草的最好办法是种植庄稼。同样，在教学中，要帮助学生克服一个坏习惯，最好的办法是帮助孩子养成一个良好的习惯。在本案例中，当庆杰知 错想悔改时，我对他 “ 委以重任 ” ，帮忙登记捐款名单，让他再次感受到老师的信任，同时，对他的行为也起着督促引导的作用。 结语 教育是一门永远存有缺憾的艺术，而无论在什么时候，师爱都是一种强大的教育力量。师爱是春风，在春风的吹拂下，