用诗意装点高中语文课堂[文档资料]

用诗意装点高中语文课堂 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 语文是绚烂多彩，充满诗情画意的学科，语文课堂应该是诗意与美感的交流场所，但有些教师在课堂上照本宣科，将最有灵性的语文学科变得枯燥乏味，让本欲求知的学生兴味索然。如苏霍姆林斯基所说： “ 我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。 ” 我们高中语文教师为何不用诗意装点高中语文课堂，激发学生学习兴趣，使沉闷的课堂焕发蓬勃的活力呢？ 一、诗意情境导入， 唤醒学生求知的热情 高中语文教材里展示的每一篇文章都是一朵含苞欲放的花，我们不能把它们生硬地摆在学生的面前，应该用诗一般的语言去催发这些娇艳的花苞，让它们诗意地绽放在学生的心里。生动有趣、富有诗意的情境导入设计，能在极短的时间内，安定学生的情绪，诱发学生与课文学习产生相应的感情，让他们带着强烈求知欲置身于学习的情境中，去欣赏语文园地散发出来的诱人芳香。 在教学朱自清的荷塘月色一文时，我未直接引导学生去阅读本文，而是用饱含深情的语言朗诵： “ 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着 。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去 ” 顿时把学生带入朱自清的春的回忆之中。接着我又说： “ 朱自清笔下的春天，形象生动，富有诗意。今天，他的另一篇优美散文荷塘月色将带我们去领略柔和而略带惨淡的月光洒在荷塘之上的朦胧之美，及蕴含其中的淡淡的哀愁和喜悦之情。 ” 教学郁达夫的故都的秋，我设计了这样一个导入：秋天究竟给人怎样的感觉呢？毛泽东独立于橘子洲头，看到了 “ 万山红遍，层林尽染 万类霜天竞自由 ” ，这是一种秋日里的壮丽；杜甫登高，笔下 出现了 “ 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 ” ，这是一种秋风中悲凉；柳永在秋中徘徊，目之所及的是 “ 寒蝉凄切，对长亭晚 ” ，这是一种秋雨下的凄苦。郁达夫在故都的秋里会体现对秋的何种体验呢？这样，我在教学之始就以绘声绘色的描述迅速创造一个艺术性的氛围，拨动学生内心的琴弦，激发学生在情感上的共鸣，引起学生的想象和联想，并萌发出强烈的求知欲望，达到了一种 “ 课未始，兴已浓 ” 的效果。 二、诗意语言渗透，培养学生文学的素养 使用富有诗意的语言，能让我们语文教师诗意地站在语文 课堂上。语文教师的语言不但要规范、严谨，更要求文雅、精致，最好能字字珠玑，将由墨香浸润的气质转化成一种诗意的特质，一种诗意的魅力，让学生在无形之中受到熏陶和感染。 在课堂上与学生的交流过程中，语文教师随口而出的一句格言，一首古诗，一个典故，一个成语，甚至一个动作，一个眼神，一种语气，都能透露出其诗性的文化素养，都能打动学生的心坎，都能成为学生课下效仿的经典。 我在课堂上经常引用、化用学生熟悉的诗词名句，如在学生回答问题出错的时候，用 “ 我心伤悲，莫知我哀 ” 幽其一默，又用 “ 长风破浪会有时，直 挂云帆济沧海 ” 激励其继续努力。鼓励同学重视阅读时，我会告诉学生 “ 书籍是全人类的营养品 ” ， “ 生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀 ” 。这些诗意的语言既与整堂课的教学内容和谐一体，又潜移默化地影响着学生。在老师的带动下，学生也会有意识地使用类似的语言，如在新材料作文的审题立意的训练课堂上，多个学生进行热烈探讨最终得到最佳立意，学生也会在发言时感慨 “ 千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金 ” ，等等。 运用诗意的语言，不仅仅是出于语言表达上的需要，更反映出学生对既有知识有意识地迁移、应用 。当学生在课前三分钟演讲时，毫无怯意地出口成章；当学生在与他人的友好交往中彬彬有礼，儒雅大方；当学生在学校学生会竞选等活动中力挫群雄，脱颖而出 我们就会惊叹潜移默化的作用，就会沉浸在诗意的语言带来的无垠喜悦之中。 诗意语言在教学上的渗透，使高中语文课堂不仅仅是培养学生阅读能力和学生语感的教学，也成了学生感受诗意的课堂，对其语文素养的影响能达到一种 “ 随风潜入夜，润物细无声 ” 的效果，高中语文课堂也因诗意语言的魅力而绽放异彩。 三、诗意心灵启迪，点燃学生创新的火花 语文最具情感，语 文充满灵性。高中语文教学不能让学生 “ 依葫芦画瓢 ” ，而是要学生积极主动地去思考，去进行更深入地探究。诗意的启迪，要赋予学生一双智慧的眼睛，灵性的耳朵和一颗诗意盎然的心灵，充分点燃他们创新的火花。 一次作文教学，为引导学生在写作过程中要体现文采，我先以同学们熟悉的农村为例，即兴创作并朗诵了这样一段文字：陡峭的高山，低矮的草房，平整的耕地，组成一幅和谐的山水画。蒙蒙的春雨，倾诉对大地的疼惜与依恋 然后让学生讲讲这段文字给予他们什么启发。学生非常踊跃，各抒己见。 整节课，我们都沉浸在诗意的想象 之中，感受到了无与伦比的美感。诗意的启迪，更是让学生在快乐中学习，在诗意盎然中学会了感受，学会了思考，学会了创新。 王崧舟先生曾说： “ 语文教学的过程，是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程。 ” 诗意的教师，语言优美，风趣幽默；诗意的学生，活泼可爱，灵动自然。富有诗意的语文课堂，教师带着无尽的诗意引来学生的诗意盎然，学生受益无穷，课堂精彩纷呈，高潮迭起，怎能仅用一个 “ 美 ” 字来形容？ 学生在诗意的高中语文课堂里浸润，收获的是人格修养的熏陶、语文素养的发展、人生智慧的开发，更获得 了生命发展的动力。若能时时奏响学生心中的诗意的琴弦，使他们的求