【教学设计】《论语》四则（长春版）.docx

四则教学设计实验小学 杜春霞 教材分析论语是记录体散文，主要是记言。其中多半是简短的谈话和问答，语言简练，用意深远。本文所选的四则，主要是谈学习态度和学习方法的。 教学目标【知识与能力目标】1. 认识4个二类生字，其中“患”“贤”要求会写。会读古文中重点字的字音。2准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。【过程与方法目标】1能借助注释读懂课文内容，感悟其中的寓意。2理解课文内容，能用自己的话说说课文意思。【情感态度价值观目标】学习古人的学习方法与学习态度，能结合自己的生活实际谈感受与体会。 教学重难点【教学重点】能借助注释读懂课文内容，感悟其中的寓意。【教学难点】学习古人的学习方法与学习态度，能结合自己的生活实际谈感受与体会。 课前准备学生: 预习课文，搜集有关孔子及论语的资料。教师: 搜集相关资料、准备多媒体课件。 教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课。1. 同学们，我国古代有一位伟大的思想家、教育家，他的教育思想不仅对我国，也对世界文化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗？ 2.对，他就是孔子。（课件出示孔子像）今天，让我们共同来学习他关于学习的一些论述，看看对我们有什么启发。（板题导入）3.关于孔子，你知道些什么？请生展示课前搜集资料。二、初读课文，扫清字音。1. 选择自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.请生朗读，相机正音。论语ln ；女，音r ，同“汝”，你；是知也：知，音zh ，同“智”，智慧。3.再次请生朗读。4. 提醒书写要点，板写“贤”，请生临写。（强调“贤”下面“贝”的写法）5. 小结评议学生书写。三、再读课文，整体感知。1.听读课文，注意读准字音，体会语调。（教师提示）2.句中停顿是句意层次的表现，朗读中要正确停顿。3.释义。四、精读课文，疏通文意。1学生分则朗读，结合课文注释疏通文意。教师提示字词释义。2小组内交流每则文意。3. 小组汇报，明确句意：( l ）不忧虑别人不了解自己，只忧虑自己不了解别人。( 2 ）由，教给你对待知与不知的态度吧：知道就是知道，不知道就是不知道这就是聪明智慧。”( 3 ）在温习旧知识后，能有新体会、新发现，就可以当老师了。( 4 ）看见贤人要想着向他看齐，看见不贤的人要反省自己有没有跟他相似的毛病。4. 还有哪些不明白的地方，提出来，大家一起解决。5.师生合作解决疑难。6.同桌合作练说句意。五、熟读背诵，积累语言。1. 生自由练习背诵。2.请生展示背诵。3. 积累课后“先哲语录”。（1）请生读熟，思考句意。（2）交流明确句意：学习知识而又按时温习它，不是一件很高兴的事吗？有志同道合的人从远方来，不是一件很快乐的事吗？别人不了解自己也不生气，这不是有教养的人吗？多个人一起走路，其中必定有人可以做我的老师。应当选择他们的优点去学习，对于他们的缺点，如果自己有的话，要注意改正；如果没有，就要加以防备。（3）试着背一背。六、拓展延伸，升华情感。1.学完了这四则论语，你明白了什么？2.论语大考堂。吾十有五而志于学，（ ）而立，（ ）而不惑，（ ）而知天命，（ ）而耳顺，（ ）而从心所欲，不逾矩。学而不思则（ ），思而不学则（ ）。3.你还知道哪些名句？相互交流。4.总结全文： 有人说，若中国人不知道有孔子，就不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道论语，也不能算是有思想的中国人。请同学们在课后多积累论语及有关“先哲语录”，相