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克和千克定海小学 倪燕珍一、 教材分析：“克和千克”是人教版二年级下册的内容，本节课是在学生初步建立物体有轻重的观念基础上进行教学的，既是质量单位教学的“起始课”，同时又是后续学习“吨的认识”的前提和基础。本课教学的重点是让学生初步建立1克与1千克的质量观念。在日常生活中，学生虽然直接或间接地接触过质量问题，对表示物体轻重的质量单位也已经有所了解，但却缺乏对这些单位的具体感知，大部分学生对克与千克的质量观念比较淡薄，况且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠观察得到，更多的需依靠肌肉感觉来感知，因此，对于二年级的学生来说，克和千克质量观念的建立具有一定的挑战性。由此也给教学带来了一定的难度。二、设计理念：数学课程标准提出：“要让学生参与特定的数学活动，在具体的情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”鉴于以上对教材内容和学生学情的分析，这节课的设计，我注重创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活的数学，从操作中发现，从发现中体验，让“做数学”成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力。具体体现如下几点：1、在生活情景中感悟“克”和“千克”的存在形式。克和千克在日常生活中有着广泛的应用，现实生活是学生学习数学的大课堂。为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，使抽象的质量概念以具体的、可感知的形象呈现在学生面前，课前我要求学生准备重50克、100克、500克、1千克的四样物品，促使学生深入社会生活到超市调查，在选择、购买商品的过程中，发现一些日常生活用品的质量，拓宽了学生学习、体验的空间，拉近了“克”、“千克”与学生之间的距离，为本课教学奠定基础。2、在动手操作中建构“克”和“千克”的质量观念。瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动手开始。” 学生最能理解的是自己动手实践感受过的东西。克与千克这两个质量单位虽然学生在生活中都直接或间接地接触过，但它不像长度单位那样直观，具体，容易感知。为此，本节课让建立1克、1千克概念的过程，我主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经历知识的发生，发展全过程。为了让学生了解每一个单位实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过让学生拎一拎、掂一掂、比一比、称一称等实践活动，增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；在教学克与千克的进率时，通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，我注重引导学生积极地进行观察、体验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，主动建构知识。3、在实践应用中深化对“克和千克”的认识。克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以运用它们进行估测和实测。本课教学中，为了培养学生的估测意识，在学生体验了1千克、1克的质量后，我设计了“估计1千克的本子有几本、估计5千克本子的质量、估计数学书的质量”这样三个活动，让学生比较估测与实测所得结果的差别，在修正自己的估测结果的同时，使学生对“克和千克”的质量观念越来越清晰，越来越深刻，同时让学生意识到不能简单地根据物体所占的空间大小来判断物体的轻重，进一步深化对“克”和“千克”的认识。本课是克与千克教学的第一课时，鉴于本课教学内容的抽象性和二年级学生的认知水平，教学中我并没有设计过多的估测活动，而是重在培养学生初步的估测意识和方法，促使学生在后续的学习、生活中进一步锻炼、提高自己的估量水平。三、教学目标：1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。3、培养学生自主探索的精神，引导学生关心生活，感受数学与生活的联系，增强学生的生活意识。四、教学过程：（一）创设情境、关注质量。1、请两位同学举起质量不同的两袋东西给大家看，其他同学注意观察这两个小朋友的动作表情，说说发现了什么？引出物体有轻重之分。2、说说你知道的质量单位。揭示课题：今天这节课，我们主要来认识克和千克。（二）实践操作、形成观念。1、认识“千克”（1）找出自己带来的重1千克的物品，说说你怎么知道这包物品的质量是1千克？（2）用不同的“方式”体验1千克的质量。（3）观察老师带来的重1千克的物品，丰富对1千克质量的感知。（3）估计1千克重的本子大约有几本？怎么验证同学们的估计准不准？（4）认识各种秤。（5）体验几千克的质量。拎拎2千克、3千克重的物品，说说你的感觉。（6）估计一叠本子的质量。2、认识“克”（1）出示三样物品，猜测哪样东西的质量是1克。用天平验证。（2）掂一枚2分硬币的质量，体验1克有多重。想想生活中哪些东西的质量大约是1克？（3）感受50克、100克、500克有多重。（4）估计数学书的质量。数学书和我们刚才掂过的50克、100克、500克哪个比较接近，那么你估计这本数学书的质量是多少？3、进率教学（1）你觉得克和千克之间有什么关系？学生猜测。（2）使用盘秤验证。两袋食盐的质量计算得到1000克，称得的结果是1千克。得出：1千克=1000克4、课中小结：生活中什么时候用克作单位比较合适，什么时候用千克作单位比较合适？（三）巩固练习，应用拓展1、在（）里填上合适的单位名称。书本P89第4题。2、看图选择合适的质量。3、老师课前