【教学设计】《科学探究：物质的密度》（沪科）.doc

科学探究：物质的密度宿州市埇桥区杨庄中心学校 张大丰 学情分析 教学目标 初二是学生处于思维活跃、求知欲旺盛、具有强烈的动手做实验的兴趣,处于形象思维向抽象思维过渡的时期;他们已经有了学习比值定义物理概念的基础,速度概念的学习。教材首先通过实物展示的方法引出问题怎样鉴别物质,接着采取实验探究的方法,引导学生尝试科学探究的几个主要环节,让学生发现物质的特性密度;进而知道密度概念的由来,认识密度的另一种表述与测量方法密度公式。然后通过类比速度的单位完成。【知识与能力目标】理解密度的概念,知道密度公式和单位的由来及意义。【过程与方法目标】 通过探究物质的质量与体积关系的过程,熟悉科学探究的全过程。【情感态度价值观目标】 通过实验探究活动,培养与他人合作的意识,体验解决物理问题的成就感;认识自然界中物质的多样性,唤起对自然界奥秘探究的兴趣。 教学重难点【教学重点】 理解密度的概念、公式及单位的意义。【教学难点】 理解密度的组合单位的意义。 教学方法 实验探究法；分析法； 课前准备1.多媒体课件。 教学过程2.实验器材：红球、篮球、毛线球、乒乓球、水和盐水、天平等一、情境导入日常生活中同学们是根据什么来鉴别不同的物质的?展示:(1)红球和篮球 (2)毛线球和乒乓球(3)水和盐水二、进行新课(一)怎样鉴别物质1.【观察与思考】教材P93 图5-15实验观察:将两杯相同体积的水和盐水分别放置在天平的左右盘上观察天平横梁向哪边倾斜?思考:为什么体积相同的水和盐水的质量不一样呢?本节课将进行探究,同学们看一下教材P93 “想一想”内容。相同体积的同种物质,其质量是否相等?相同体积的不同种物质,其质量是否相等?2.对学生进行分组和分配任务(将本班分成六个小组)1、2两组测量同种物质体积不同的木块的质量;3、4两组测量同种物质体积不同的铝块的质量;5、6两组测量不同种物质体积相同的木块、铝块、铁块的质量。注:(1)小组完成后,可以和其他组交流和自己测量的物质相同小组交流结果;最先完成测量的小组把数据输入电脑表格中;根据自己的测量数据进行描点,在胶片坐标上作出图像。3.处理分析数据得出结论(1)根据1、2组和5、6组木块数据(2、4组和5、6组铝块数据)得出:同种物质,体积相同,质量相等;根据1、2组或3、4组内数据木块、铝块的数据得出:同种物质,体积不同,质量不相同;(2)通过描点作图的图片得出:同种物质的质量和体积成正比;(3)通过把两张胶片(不同物质的)重叠得出:不同物质的质量和体积的比值是不同的。(二)密度经过分析和论证,得出结论:同种物质的质量和体积之间的比值是一定的;不同种物质的质量和体积之间的比值是不同的。因此,这个质量和体积的比值反映了物质的一种特性。为了描述物质的这种特性我们引入密度的概念。1、密度的定义:由某种物质组成的物体的质量和其体积的比。2.密度公式:密度用表示 质量用m 表示体积用V表示质量 m密度= 公式: =-体积 v计算时要注意物理量的：（1）.同时性 （2）.同一性 （3）.单位统一注:(1)密度仅仅是物质的特性之一,通常同种物质的密度是恒定的;（2）物质密度的大小与物质的种类有关,与物质的质量和体积无关。3、密度单位:国际单位 千克/米3（kg/m3）;常用单位克/厘米3（g/cm3） 4.密度单位换算:1 g/cm3=1000 kg/m3(类比速度的单位换算)纯水的密度:1000 kg/m3=1g/cm3练习:课件展示5密度单位物理意义:(类比速度的单位物理意义)水的密度: 1.0103 kgm3物理意义是:体积为1m3的水的质量是1.0103 kg练习:你能解释出它的物理意义吗?铁 7.9103/m3现在我们再来看看这一杯水和盐水,为什么