注意养成教育提升物理学习效果[文档资料]

注意养成教育提升物理学习效果 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 高中物理新课程的总目标要求：学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题 .教学实践中发现有很多学生之所以物理学不好，关键在于没有好的学习习惯，思维处于混乱状态，新课程提出 “ 有效教学 ” ，笔者认为 “ 磨刀不误砍柴工 ” ，要想切实提升学生的物理学习效果，必须在养成教育上花时间、下功夫，本文就该话题谈几点笔者的认识，望能有助于教学 . 一、养成课前自主学习的习惯 课前自主学习即课前预习，借助于该环节使课堂学习更有目的性、针对性，掌握新知识的重点，突破新知识的难点，提高课堂学习效率 . 1.为什么要课前预习？ 高中物理由于物理概念和规律相对较多、较难，对物理问题的分析与思维的要求都较高，如果不进行必要的预习准备，在课堂上只能被动接受，对物理概念、规律似乎都能听懂，然而实际上，课堂的重点与难点无法把握，物理概念和规律往往只简单记住其形式，谈不上对它们的理解，更没有时间做深入地思考 . 如果经过预习带着疑 问有目的地听课，课堂的学习就有针对性，能使思维很快地进入状态，及时捕捉课堂的重点和难点 .并且随着预习习惯的形成，预习方法的掌握，预习能力也得到提高，自主学习能力和分析问题能力都会得到增强 . 2如何促使课前预习有序、有效？ 高中物理中涉及到很多物理概念和规律，如何做好这些概念和规律的预习呢？关键要学会预习的基本方法 .根据不同的内容可以采取具体的预习方法 . 例如，学习 “ 加速度 ” 这部分内容时，认真阅读完预习内容以后，以问题的形式对所阅读的内容做一归纳和概括，拟出学习提纲，如： 问题 1， “ 加速度 ” 这个概念是用来描述什么的？ 问题 2，有没有与前面已经学习过的物理量相似？ 问题 3， “ 加速度 ” 如何定义的？公式是什么？单位又是什么？有没有方向？ 问题 4， “ 加速度 ” 与 “ 速度 ” 的关系怎样？ 问题 5， “ 加速度 ” 与 “ 速度的变化 ” 的关系又怎样？ 这样一层一层深入下去，使预习走向深入 .然后对所列的这些问题加以整理，有哪些已经学会和掌握，哪些还存在着疑问或完全没有理解，找出重点和难点，并做好记录，这就是课堂上要注重听老师讲解的地方 .带着疑问去上课， 学习有针对性，重点突出，难点也就容易突破，课上能紧跟老师的思路，在老师的引导下对疑问的探讨逐渐深入 . 二、养成随堂笔记的习惯 课堂笔记是课堂学习过程的书面记录 .要做好课堂笔记，课上就必须集中注意力认真听课，并促进主动思考，增强课堂学习效果 . 1.为什么要记课堂笔记？ 做好课堂笔记，便于课后的学习和回顾，对所学知识的巩 例 2 设 x,yR 且 3x2+2y2=6x，求 x2+y2 的范围 分析设 k=x2+y2，再代入消去 y，转化为关于 x 的方程有实数解时求参 数 k 范围的问题 .其中要注意隐含条件，即 x的范围 . 解由 6x-3x2=2y20 得 0x2. 设 k=x2+y2，则 y2=k-x2，代入已知等式得： x2-6x+2k=0， 即 k=-12x2+3x，其对称轴为 x=3. 由 0x2 得 k 0,4 . 所以 x2+y2 的范围是： 0x2+y24. 另解三角换元法，对已知式和待求式都可以进行三角换元（转化为三角问题）： 由 3x2+2y2=6x 得 (x-1)2+y232=1，设 x-1=cos y=62sin ，则 x2+y2=1+2cos+cos2+32sin2=1+32+2cos -12cos2= -12cos2+2cos+52 0,4 . 所以 x2+y2 的范围是： 0x2+y24. 本题运用多种方法进行解答，实现了多种角度的转化，联系了多个知识点，有助于提高发散思维能力 .此题还可以利用均值换元法进行解答 .各种方法的运用，分别将代数问题转化为了其它问题 .这样的讲评，为学生转变思维的方向、方法与策略，提供了样板，对建立新的认知结构大有裨益 . 5.分析错因，提高辨错力 高明的医生能给病人开出良方，关键在于能探明患者的病因 .数学试卷的讲评，关键在于能否开出 “ 良方 ” ，避免再犯同样的 “ 病 ”. 一份试卷，学生出错的原因可能很多，也因人而异，例如，有些是在解题过程中误解了题意、混淆了概念，有些是忽略了隐含条件，未弄清楚就草草作答，还有些是明明会做，但因为心理紧张或格式不规范造成的失分 .因此，教师在讲评时，要加强思维训练和方法指导，教会学生学会审题，养成良好解题习惯，培养良好心理素质等等 . 6.增强信心，重视激励性 心理学研究 表明：学生的学习心理动机常表现为希望得到好的分数，不能落后于同伴，希望经常受到教师的赞扬等等 .即具有好胜心和荣誉心等心理倾向 .数学讲评课应保持和强化这些心理动机，因此，表扬激励应贯穿于整个讲评始终 .对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极地投入到下一阶段复习中去 .对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难，奋起直追 .要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步 .要让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦，对他们的错误解法要指出其合理成份，并和他们一起研究怎样做就可以修正为正确答案，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增强其成功感 .总之，讲评课要以赞扬、肯定为主基调，引导鼓励学生以个人的发展为参照，自己和自己比较，关注自己的努力和进步情况 .切忌出现