大熊猫教学设计.doc

课前播放歌曲找朋友，孩子们在欢快的歌声中唱着，跳着（创设一种愉悦的情感氛围，拉进了师生之间的情感距离。）师：同学们，现在老师请大家猜个谜语：“叫熊不是熊，叫猫不是猫，爱吃竹叶和竹笋”这是什么动物？生：大熊猫。师：板书课题“大熊猫”。“熊”一个“能”再加四点底，就像熊猫的四只脚。生：读课题：“大熊猫，大熊猫”。师：（笑眯眯地）老师带来了一只毛茸茸的大熊猫，想和它交朋友吗？来，握握手生：争着握手。师：能不能用一两句话说出对它的喜爱呢？生：师：大熊猫憨态可鞠的样子着实招人喜欢，谁来说说大熊猫的有关知识？生：（好的开头是成功的一半，用猜谜导入新课，紧接着又抱出大熊猫与大家握手交朋友，极大地调动学生了解大熊猫的浓厚兴趣。）师：我们只要勤动脑、动手收集资料就能获得很多知识。师：老师也从网上了解到很多大熊猫的知识。展示图片师：同学们，目前全世界的大熊猫只有一千只以下，而且数量还在下降，所以我们要携起手来，保护这些珍奇动物。（老师不仅初步培养了孩子们搜集和处理信息的能力，而且让学生知道该怎样去搜集资料，获得知识。）师：我们现在一起打开书来学习课文。用铅笔圈出你不认识的字，用老办法解决。生：读课文，自学生字。师：你们是用什么办法认识生字的？生：查字典，问别人，听别人读（让学生自由读课文，自主选择识字方式，为学生提供自主学习的空间和自我反思的机会，调动了学生主动学习的热情。）师：还有几个不认识的字，比手势告诉老师吧。生：一部分同学仍有不认识的字，有的3、4个，有的1、2个。师：现在各小组合作学习。小组长组织学生字；组里的同学有不认识的字，大家要想办法帮助他。好，祝大家合作愉快！生：小组同学自主学习，老师参与点拨。师：小组长来汇报，你们组用什么方式学习？生：我们组先拼拼音，读两遍，再读词语。我们组做了猜字游戏我们组邀请了陈老师参加我们组也是做猜字的游戏，我把字卡放在背后（组织小组合作学习，分工明确，方法到位，学生学得认真、学得开心，取得了预期的效果。）师：让我们合作，一起来做猜字的游戏。这边的同学悄悄地读给那边的同学听，读完老师再公布答案，看读对了没有。生：（悄悄地）读生字给同桌听。师：现在，我们开着小火车送生字娃娃回家吧。（识字教学采取先学后教，讲究趣味性和实效性，不仅有创意，而且简便易行。）生：齐读课文。师：读了课文，你又知道了什么要告诉老师？生：大熊猫是最可爱的动物；最珍奇的动物；大熊猫很漂亮，它有圆圆的黑圆圈；大熊猫的四肢都是黑的师：好，找找描写大熊猫的自然段。生：第二自然段。师：请大家读读这一段，看究竟大熊猫长什么样子。请同学们将描写大熊猫黑色的部分画出来，一个同学上来和老师合作。开始师：先完成的，要为大家加油。生：加油！加油师：我们来读课文，看画得对不对。生：大熊猫的身子胖乎乎的师：请同学们边读，边想象，还可以表演，表达对大熊猫的喜爱。师：现在同学们能告诉老师，大熊猫长什么样子？生：胖乎乎的。师：板书“胖乎乎”。师：同学们观察一下，这个词有什么特征？生：后面有两个字一样。师：请同学们在文中找找还有没有这样的词？生：毛茸茸师：你还从哪儿知道更多这样的词吗？生：冷冰冰，白茫茫，绿油油师：回去再收集，好不好？（注意知识的拓展及内在联系，引导学生从学习课本知识到学习课本以外的知识。）师：现在让我们看着大熊猫，一起来试着背一背，不懂得的可以看书。生：背诵课文第二段。师：这节课上到这儿，回去都画一只大熊猫，怎么样？生：（兴致勃勃）好！总评：低年级学生形象思维占主导地位，老师让学生画大熊猫，为大熊猫涂颜色等活动极富儿童情趣。这堂课体现了转变学生学习方式的新理念，让学生动手动脑去搜集资料、去读书、去画画、去思考，主动地获取知识，重视学生学习过程中的情感体验，学生学得开心、学得扎实，能力得到充分的发展，智慧得到明显的启迪。教学理念通过观察与学习，使学生有浓厚的读书兴趣，让学生在读中感悟，读中积累，激发学生收集大熊猫的相关信息资料，培养学生积累运用表达的能力。教学目标1指导学生认识13个生字，会写7个汉字，学习两个新偏旁“人字头”“四点底”。2正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3学习观察，并通过观察与学习，了解大熊猫，认识大熊猫，喜欢大熊猫。教学重点、难点认识和学会本课生字理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。教学过程(一)由图入手启发谈话1出示大熊猫，让孩子们看图画，简单说说大熊猫的样子。2师：大熊猫真可爱。那我们今天一起学习这篇课文吧!板书：大熊猫(二)自读感悟，读通全文1借助汉语拼音自读课文，画出本课生字，要求做到把课文读正确，读通顺，特别要读准字音。2数一数课文有几个自然段，知道每个自然段讲什么?(课文共4个自然段)第1自然段，写大熊猫是动物园里最吸引人的动物。它是珍贵的动物。板书：珍贵第2自然段，写大熊猫的样子。第3自然段，写大熊猫的活动情况。第4自然段，写大熊猫的饮食。板书：样子活动饮食(三)指导朗读理解感悟1再读全文。2把自己喜欢的段落多读几遍。(1)小组合作，把自己喜欢的段落读给小组同学听。(2)读给全班同学听，大家评议。(3)试着把自己最喜欢的段落背下来。3播放大熊猫的生活录像片。感受大熊猫憨态可掬的形象，学习用课文中的词语来描述片中的大熊猫。(1)大熊猫的样子：板书：身子胖尾巴短毛很光滑四肢黑身子和头白黑眼圈(2)大熊猫活动情况板书：小：活泼爬上爬下长大：不爱活动爱睡觉(3)吃什么?板书：竹叶竹笋(四)巩固练习1以“开火车”的游戏方式，读词语卡片，巩固认识生字。2用生字开花的方法，给生字组词，巩固识字生字。(五)指导书写生字1结合写字教学要求，学习新的偏旁“人字头”“四点底”。2指导学生在写字本上练习写生字。(六)实践活动1有到过动物园或从电影电视上看到大熊猫的同学，或从网上下载的有关大熊猫的资料，说给大家听听，并在小组交流。2读“词语花篮”中的词语，再自主选择，填写自己喜欢的词语。(七)课外阅读读语文同步读本中的我是国宝丹顶鹤，让学生加深认识大熊猫和丹顶鹤，增强保护珍稀动物的意识。板书设计：大熊猫（珍贵）样子身子胖尾巴短毛很光滑四肢黑身子和头白黑眼圈活动小：活泼爬上爬下长大：不爱活动爱睡觉吃竹叶竹笋、一、谜语导入，揭示课题。同学们，有一种动物，它“身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑边镜子，爱吃嫩绿竹子。”猜猜它是谁？出示大熊猫照片：点评：从学生的生活实际出发，通过学生喜欢的猜谜语形式导入课题，激发了学生继续学习的兴趣。二、新授导入：大熊猫是我国众多珍奇动物中的一种，非常可爱，今天我们就学习课文大熊猫。（一）朗读课文1听录音，指读课文。2范读，学生听读并进行评价。3学生初步试读课文，提出要求：（1）画出不认识的字，（2）在认字表、写字表中找出来读一读。点评：让学生学会了评价别人，能说出优点缺点和不足。并在初读课文时就能根据老师提出的具体要求有的放矢的投入学习。（二）小组合作学习1同桌互读、互评；提出要求：字音正确、声音宏亮。师：有不认识的字怎么办呢？谁想当小老师教教大家？2小老师教生字。3交流识字好方法：用拼音识字、利用查字表识字、编顺口溜识字、利用熟字学习生字等。4小组验读，互相检验正误。5小组朗读竞赛。提出要求：正确、流利、有语气。6朗读汇报：咱们比一比谁是“朗读冠军”，指名朗读，学生听后进行评价，选出优胜者。点评：小组学习不能流于形式，要有实效性，这样由两个人的合作逐步到四个人的合作，有一个渐进的过程，而且每个环节都提出了具体的合作要求，使合作环节紧凑而有效。同时也会逐步训练孩子们的合作能力。（三）理解课文1关于大熊猫你都知道什么？可以介绍课文中的，还可以把你从网上、书上、电视上收集的小知识介绍给大家。学生分小组进行展示：（1）小时侯很活泼，喜欢爬上爬下；长大不爱活动。图片展示：（2）喜欢圆形的东西；喜欢玩水，经常在水里嬉戏。图片展示：（3）性格温柔，能精心保护自己的孩子；大熊猫生双胞胎很少见。图片展示：2师：大家看录像，刚出生的小熊猫多可爱！可见，熊猫妈妈要养活小熊猫多不容易呀！也正是这个原因，大熊猫才会成为国家保护的珍奇动物，为此我国在甘肃、四川一带建立了“卧龙保护区”，并发起了保护大熊猫的倡议，大家看，这是老师写的一份“关于保护大熊猫”的倡仪书。（出示并朗读）同学们，大熊猫是我们的国宝，是我们和平的使者，是我们永远的朋友，咱们要热爱它、保护它、珍惜它！3读读课文，能把你喜爱大熊猫的感情读出来吗？（学生有感情地朗读课文。）4出示填空练习，检查阅读效果：（1）你能再说出几个这样的词吗？毛茸茸胖乎乎红_ 、_、_、_（2）师：大熊猫身上有许多令人喜爱的地方，请你说一说，大熊猫什么地方最令你喜欢？大熊猫的身子（），尾巴（），皮毛（），头和身子（），头上长着（）。它小的时候（），长大以后（），你去逗它（），它最爱吃（），我真喜欢大熊猫呀！点评：本环节安排的“展示台”，除了展示从课文中了解到的知识，还展示了从课外搜集的小知识和图片，开阔了学生的视野，激发了学生搜集资料的兴趣。并通过看录像，使他们了解到大熊猫繁殖能力差，目前濒临灭绝，需要我们人类的保护，产生了保护大熊猫的情感。（四）识字教学1课文中的字都认识了吗？谁愿意读这些词？（学生自愿站起来读词。）大熊猫、许多、爪子、动物、睁眼、胖乎乎、黑眼圈、时候、短小、爬上爬下、耳朵2请挑出你认为难的字再读几遍。3摆字卡，一边摆一边读。4游戏复习：下面我们玩一个“识字冠军”的游戏：（1）挑字游戏：比比谁能快速挑出这个字。师出示：“报”，请你挑出这个字？询问挑字快的孩子：你为什么挑得这么快？（因为跟手有关。）师：你真是会思考的好孩子，能根据字的规律掌握生字。（2）猜谜语举字卡：师：锄禾日当午，（香）（3）做动作猜字：师：这个动作很小，要仔细观察才能发现。做动作：睁开眼睛（睁）（4）反口令游戏：反口令就是挑出意思相反的字：白（举“黑”字）瘦（举“胖”字）长（举“短”字）5收字卡：一边收一边读。6同学进行评价：选出“识字冠军”。点评：通过“识字冠军“的游戏，采用了多种新奇有趣的复习形式，使孩子们在游戏中记忆生字，及时复习巩固了生字，减少了遗忘。同时孩子们大胆想象、发散思维，积极性很高。找到属于自己识字的小窍门、好方法。（五）指导写字1找到写字表，观察这些生字的字形，看看这些生字你能记住哪个，它们每一笔都是什么笔画，在田字格中什么位置？（学生自由观察）2小组讨论：想一想怎样快速记住这个字，做到笔顺正确、笔画无误？（学生小组讨论。）3看老师范写，然后模仿老师的写法，在空中进行书空练习。（学生说难字，教师范写，学生进行书空练习。）4在书中把生字轻轻的描一描，或者在写字本上描红，然后在作业本上写两个字。（学生书写。）5评一评：看谁写的最好？6写作业。点评：孩子写字的基础打得牢不牢，关键是指导书写环节好不好。有了写字“五部曲”，学生经过看、想、仿、描、评，使孩子能及时了解到自己写的字好在哪儿，哪儿还需要改进。能及时查漏补缺，做到真正会写这个字。三、布置作业1我会画：画一张大熊猫的画。2我会读：读一篇关于大熊猫的文章。3我会写：写一写学完这篇课文你的想法。点评：布置的作业由易到难，适合不同层次的学生，可以自由选择适合自己的题目。板书设计：大熊猫大熊猫许多爪子动物睁眼黑眼圈时候短小爬上爬下耳朵胖乎乎红_ _ _一,激趣导入,揭示课题小朋友们今天真有精神,今天老师带你们到动物园去玩儿,好吗?动物园里有许多动物,现在咱们就去看一种珍奇的动物吧! 1,( 放动物园的熊猫馆录像) 2,小朋友们快看,是谁来迎接我们啦?(板书课题大熊猫)让我们大声地跟它打声招呼吧.(齐读课题) 二,朗读课文,认识生字: 1,初读课文,感知课文内容. 刚才看了大熊猫的录像,你们觉得大熊猫可爱吗?下面,请小朋友们打开课本的29页,读一读大熊猫,如果遇到不认识的字,你该怎么办呢? 生:请拼音朋友帮忙.请老师,小朋友帮忙.在生字表中找一找.猜一猜等方式. 师:这些都是解决困难的好方法,请小朋友自己读一读. (1)自己读课文,边读边标出自然段,并用自己喜欢的方式学会不认识的字. 师:刚才我听有的小朋友读得又准确又响亮,棒极了!让我们听听你的同桌怎样读?如果他读得好可以夸夸他,如果他遇到困难,你应该帮助他. (2)同桌互相读课文,想一想:课文里写了大熊猫什么? (3)小朋友你认为哪一段或者整篇课文读得好,可以站起来读给大家听一听. 师:小朋友读得既流利又有感情,我也想试一试,读给你们听,行吗? (4)老师范读课文. 师:大熊猫这么可爱,你能准确说出他的外形特征吗? (5)指明读第二自然段,其他同学边听边思考问题,然后交流. 师:大熊猫不仅模样逗人,而且生活习性也特别有意思,赶紧再读课文第三自然段,看看是怎么说的? (6)自己读第三自然段,然后交流. 师:大熊猫说:既然小朋友们对我的外形特征和生活习性了解的这么清楚,我还想给你们介绍几个生字朋友,好吗? 2,认识生字(1)拿出自己的字卡,四人一组学习生字,看看哪一组学字的方法多,记字的方法好. 师:刚才有的组的小朋友识字的方法不仅多,而且还很巧妙.谁愿意做一个出色的小老师来领着大家读一读. (2)小老师领读生字. 师:大熊猫觉得你们的生字读得不错,它建议我们班举行一场击鼓传花的识字比赛,小朋友有信心吗? 游戏规则:我请一名学生背对大家敲鼓,当鼓声一响的时候,前面的小朋友迅速地向后传小花,鼓声一停,小花的主人就读出我指的生字.读对的,就可以把小花装在自己的成长袋里! (3)游戏:击鼓传花识字. 三,小组合作,拓展思维1,大熊猫这么可爱,你还了解到它什么知识了?老师课前请小朋友收集一些有关大熊猫的资料(照片,书上或网上下载的有关知识),都带来了吗? 2,请大家四人一组互相讨论,交流一下. 3,小组代表介绍交流成果. 你们真是爱学习的好孩子,通过自己的努力,学到了那么多课外知识,老师真为你们高兴! 四,动手操作,加深印象. 大熊猫是我们国家的国宝,它那么可爱,小朋友们应该怎样做呢?(保护它,不伤害它.)最后请拿出你的水彩笔,画一画,描一描大熊猫的样子吧! 板书设计: 大熊猫(外形特征) 胖乎短黑圈 熊物最(生活习性) 候爬爪抱睁(食物特点) 香国宝大熊猫课堂实录 第一部分 课前热身师：昨天预习了课文，第一个热身运动，请大家抢答下面的问题。【投影】你用心预习了吗？你善于提取有效信息吗？请判断正误并说明理由。 大熊猫只吃竹子 大熊猫有冬眠的习惯 大熊猫体态肥大，不能爬树 大熊猫平时喜欢结伴而行 大熊猫体型巨大，生来下的幼仔也大 大熊猫的学名其实叫“猫熊”（生抢答热烈。略）师：下面是第二个热身运动。【投影】 大声朗读课下注释 在课堂随记本上抄写常用词语表中的词语，一词一遍。然后和“语文死党”交换检查。 大声朗读词语一遍。读给“语文死党”听。特别注意以下词语的读音： 笨拙 温驯 栖息 巢穴 翌日 哺乳 荤素（生活动。请两名同学上黑板写注音。教师纠正。）师：咱们还有一个热身运动。【投影】 用诵读诗歌的语言诵读第四自然段，享受说明文语言的用词美，描写美，层次美，句式美，情感美 有时直立起来，状似舞蹈； 有时背倚石头，坐在草地上悠然自得地啃着竹枝； 有时团作一团，漫不经心地随地打滚； 有时拖着笨拙的身体，摇摇晃晃地在草地上玩耍。（组织生诵读，男女生配合诵读。略） 第二部分 初级挑战【投影】课文减肥游戏1、浏览全篇，找出可以删掉的段落。2、把课文浓缩为一段话。2、把课文浓缩为一句话。（生自主学习讨论写作）师：同学们先交流一下哪些段可以删掉。生：开头三段就可以删掉。德国欢迎大熊猫，这是在叙事。生：第七段可以删掉，写的是中国送兰兰到日本。生：第七段后面部分可以删掉。前三句可以保留，写的是许多国家以得到大熊猫为荣。师：同意。核心句子可以留下。生：15段可以删掉，写的是西班牙人工繁殖大熊猫成功的事。师：真好。这些可以删掉的内容我们给它取个名字叫【投影】说明文中的“穿插” 在说明文中加入各种小故事，这种手法叫“穿插”。 穿插的作用是丰富说明内容，使说明生动有趣。师：给课文瘦身之后，请大家用几句话概括一下本文的说明内容。生：大熊猫人见人爱。大熊猫的生存环境。大熊猫的名字由来。大熊猫的食物习惯。大熊猫的活动习惯。大熊猫的生殖。大熊猫的科研价值。师：比较全面了。如果用一句话来概括说明内容呢？生：大熊猫的生活习性。师：用一个短语呢？生：国宝大熊猫。师：真聪明！其实本文的题目就是说明中心。 第三部分 中级挑战师：初级挑战大家完成得不错。现在进入中级挑战语言体检。【投影显示】准备运动：知识储备 说明文特别讲究语言的准确。在准确的前提下，可以平平实实，也可以生动活泼。 品析说明文语言的准确可以从以下方面的修饰和限制入手： 时间、空间、数字、范围、程度、频率、确数、概数师：说明文是促使我们的语言表达更加严谨的一种文体。所以我们在给课文的语言做体检的时候，老师也希望大家表达得规范。老师先做个示范，就是平常用的“三步上篮”分析法。【投影展示】“三步上篮”分析法 分析“大熊猫从出生到长大为成体需两年左右时间”的“左右”表达很准确。 第一步：“左右”一词表示约数。 第二步：说明“大熊猫从出生到长大为成体”需要的“两年时间”是个估计的数字，是大概，不确定。 第三步：这个词语表现了说明文语言的准确性。（生自读，琢磨吸收。）师：好，现在请大家闯关。我们以 13段14段有关大熊猫的生殖为例段请大家评析。现在请大家先大声朗读这两个段落。（生朗读）【投影展示】闯关：建议你品析以下词语 “雌雄才暂时同居”中的“暂时” “它们的繁殖力很低，一般每胎产一仔，有时可产两仔”中的“一般”和“有时” “分娩期间多以枯树洞为巢穴”中的“多” （生分组思考讨论）师：请大家发言吧。先请第一组。生：“暂时”这个词语从时间上做了限制。表现了说明文语言的准确性。师：出了大问题。差了最最重要的一步。第二步。要把句子放进具体的语言环境中进行具体分析。这也是大家平时问题出得最多的环节。你想想，做个补充。看书。（等待这个学生思考）生：哦。这个“暂时”说明了大熊猫只有在发情期才同居，平时他们都是独来独往的。师：好！这就全面了。第二组继续。生：我认为“一般”和“有时”都是在频率上做了修饰限制。“一般”说明在大部分时候熊猫都产一仔，“有时”则说明熊猫产两仔的机率很低，只是偶然。表现了说明文语言的准确性。师：表达很完美，声音也很响亮。太棒了！给掌声！第三组继续。生：我认为“分娩期间多以枯树洞为巢穴”中的“多”是在数量上进行了限制，指多数熊猫在分娩期间是以枯树洞为巢穴，还有部分熊猫不是这样的。表现了说明文语言的准确性。生：老师，我们不这样认为，我们觉得“分娩期间多以枯树洞为巢穴”中的“多”是在时间上进行了限制，指熊猫在分娩期间在大多数时候是以枯树洞为巢穴的，在有些时候可能以其他地方为巢穴。这也表现了说明文语言的准确性。师：哦，两种意见。大家同意哪种？（生叽叽喳喳，各有见解）师：祝贺大家。同学们其实发现了一个歧义句。这恰好是作者表达不够严谨造成的。老师也没有去查更多的资料。如果我们要这个句子成为一个表意明确的句子，如何改呢？大家各自循着自己的思路去想。生：分娩期间多数时候以枯树洞为巢穴。生：分娩期间大多数熊猫以枯树洞为巢穴。师：真好！老师代作者谢谢大家了。真可谓失之毫厘，谬以千里。这个教训值得记取啊！这次闯关闯出了新收获，真棒！老师再用其中的一个句子做个总结，请同学们做笔记。【投影展示】老师示范：“雌雄才暂时同居”中的“暂时”用得准确 第一步：“暂时”从时间上做了限制。 第二步：说明雌雄熊猫为了生殖而同居的时间比较短，独居才是它们的日常状态。 第三步：表现了说明文语言的准确性。 （“三步上篮法”让我们的答题思路清晰，表述万无一失）师：给语言进行体检是一件非常重要的工作【投影展示】说明文语言的准确是科学精神、理性精神的表现。中国人最缺乏的就是科学精神和理性精神。 第四部分：高阶挑战师：其实刚才同学们的学习已经是高级挑战的境界了。质疑精神是最高贵的学习精神。接下来的挑战也和质疑有关。【投影展示】闯 关:课文体检请重点体检第六段，它在文中的位置是最佳位置吗？（生读书思考讨论）生：我认为第六段讲的是熊猫外形的问题，而第四段讲的也是外形的问题，完全可以把这两段合并。生：我的意见也是这样。第四段第一句是一个总起句，说大熊猫人见人爱。然后把六自然段移过来，写它的长相人见人爱，接着写它的姿态人见人爱。这样更紧凑也更严谨。师：看来是英雄所见略同啊！好！老师也替作者感谢大家了。看来，其实课文的问题也很多，我们要敬课文但完全不必畏课文。挑战课文挑战作者很有意思不是？奖励大家积极思考的态度，来，最后我们来点儿课后休闲 第五部分 课末休闲【投影展示】熊猫和北极熊的生存选择 熊猫和北极熊本来有着同样的祖先，但是由于气候的变化，同一祖先的熊就分为两批，一批移到了中国四川的温带地区，另一批移到了北极的寒带的地区。按照一般的逻辑，进入寒带地区的熊就会被冻死、饿死，而在温带地步的熊会很容易活下来。但是结果却相反。 奥妙何在呢？（生兴趣大增，热烈讨论，发言热情空前高涨。教师幽默点拨。教室中笑声不