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如何培养学生学习语文的能力 学校：刘阁小学 姓名：李 涛 完成时间:2015.3.23如何培养学生学习语文的能力教师在课堂中如何培养学生学习语文的能力？这要从培养学生的学习兴趣、理解能力和读写能力三个方面入手。一、 培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。在教学中，我十分注重对学生学习兴趣的培养，力求让学生对每节语文课都感兴趣，方法有：1.创设氛围，激起学生的求知欲望。开始上课时，我常用简单的导语创设出一种美好的场景，使学生带有强烈的情感投入到新课的学习中。如桂林山水一课时，我精心设计了这样一段导语：“桂林以桂树成龄而得名，它是一个风景优美的城市。这里山清水秀，石美洞奇，有桂林山水甲天下之美誉。古今中外，不知有多少骚人墨客为它写下了优美的诗文。唐代大诗人韩愈就曾以江作青罗带，山如碧玉簪的诗句赞美他它。今天，我们要学习的桂林山水的作者，又是抓住桂林山水的什么特点来赞美桂林呢？”学生听后，兴趣顿生，马上开始积极阅读、认真思考。2.从与课文主题关系密切的问题入手，引发学生阅读的兴趣。在教金色的草地一课时，我先提问学生：“草地是什么颜色的？你见过金色的草地吗？”学生顺着提问去阅读课文，自然会明白课文的重点所在。3.借助多媒体等直观手段，调动学生学习的积极性。多媒体可以把文字描写的人、景、物变成看得见、听得着的活的形象。学生可感可知，学习起来既轻松又愉快。二、 培养学生的理解能力1.培养理解能力，首先要创设良好的情景，吸引学生去理解。由于学生年龄小，文化素养、生活经验、阅读能力都还不足，所以他们在阅读时，对文章内容的理解和情感体验就会受到限制，容易失去学习兴趣。教师在教学中，要注意借助作用于视觉、听觉等器官的图画、音乐等手段，创设良好的环境来吸引学生，激发学生理解课文的兴趣。如我在教学古诗饮湖上初晴后雨时，先用幻灯片打出文中的插图，并播放古筝曲，再配以富有感情的描述：“两岸的青山一会儿出现一会儿又忽闪不见，水波荡漾的晴天景色真好，烟雨迷茫的雨天景色更加奇特。啊！这里的风景真美啊！”直观的图画、动听的旋律、形象的描述，一下子把学生引入其中。他们急切地想知道“这是什么地方”，想了解“哪里这么美”，于是求知的欲望就产生了。2培养学生的理解能力，还要之“入乎其内，出乎其外”。“入乎其内”是指带学生进入书本，这是学生的感性认识阶段，要求能神游于作者创作的艺术境界之中，达到忘我的境地，并且通过情感体验领悟到作者的用心。在教学中，教师可通过读、写、画的方法，使学生如临其境、如闻其声、如见其人。“出乎其外”是指领学生走出课本，这是学生对课文含义理解的升华，是一种伴随情感活动的理性思考。教师可运用组织讨论、质疑问难的方法，使学生联系实际，深入思考。学生具有理解能力，就会充分地想、积极地说，发挥其课堂主体作用，对知识的掌握会更牢固。正如叶圣陶所说，学生不甚了解文章书本，要使他们尝试去了解；假如真的了解，印入不然情深。三、 培养学生的读写能力1.再理解课文的同时，还要培养学生读写能力。我在教翠鸟第二自然段时，通过学习比较，让学生明确了这一段是总分关系。接着，为了让学生清楚第一句是总起句，后面三句分别从三个方面对总起句进行具体说明，于是我提问道：“这一自然段，作者从哪些方面描写翠鸟的颜色非常鲜艳？”这样，学生按照写作顺序去分析，不仅很快弄清了条理，还顺便找出了表现手法、优美词句等，真正了解了这一自然段的内容。2.培养学生迁移知识的能力。如教翠鸟一课的第二自然段时，教师把句与句之间的关系讲清楚了，学生自然就会领悟到总分句的结构形式。平时，教师指导学生练笔时，就可有意地引导学生选用这种形式写作文。不断进行练习。比如教师可出示几个总起句：“家乡的小河”“他是一位爱劳动的孩子”“我家的小猫”学生在些话后用并列结构的两三件事来具体表述，也就形成了一篇结构得当的文章。把读与写紧密结合起来，既提高了学生理解语言文字的能力，又扎实有效地进行了单向训练，促进了知识的迁移。随着知识面的拓宽，学生在实际生活中遇到什么事物就能运用自己学过的方法去表达。渐渐地，学生会由厌读怕写变喜读乐写，并能写出好文章来。 总之，要想培养学生学习语文的能力，就要从