探究式教学【教学设计】《重复的奥妙》（北师大）.docx

重复的奥妙安徽省阜南县第一小学 戎卫武 模式介绍“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。探究式教学的课程环节：创设情境启发思考自主探究协作交流总结提高 思路说明本课的教学内容主要是结合蒙古那达慕大会的现实情境，体会发现规律、表示规律、应用规律的过程，体会数学与生活的密切联系，感受规律的广泛存在性。教学时设计了以下教学活动：1、 从猜“马背上的民族”蒙古族导入新课，激发学生学习兴趣，然后出示蒙古族那达慕大会场景，为学生探索提供了充足的素材。2、 让学生先有序观察画面中的物体，再用语言描述规律，为尝试其它方式表示规律打下良好基础。3、 学生尝试用自己喜欢的方法表示规律，并在比较过程中体会符号表示的简洁性。4、 学生思考、讨论、交流，明确规律的共同点，并运用规律预测后面将要出现的物体。体会规律的重要意义。5、 最后，让学生找一找生活的重复现象，体会重复与生活的密切联系。感受规律的广泛存在性。u 教材分析本节内容主要是引导学生通过观察、思考，体会简单的“重复”的规律。这是本套教材第一次设置独立的课节引导学生探索规律。主情境图是一幅信息丰富的画面，图中蕴含了多个存在简单重复规律的信息，如手拉手做游戏的小朋友是一个女生一个男生的排列顺序，灯笼是一个大一个小的排列顺序，两个柱子上的气球是一圈红色和两圈黄色的排列顺序等，蒙古包、花坛和花盆的摆放上也都是存在规律的。主情境图中丰富的规律有助于帮助学生体会数学与现实生活的联系，感受规律存在的广泛性。u 教学目标【知识与能力目标】在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。【过程与方法】通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。【情感态度与价值观】在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。 教学重难点【教学重点】感受规律，能用不同的方式表示规律。【教学难点】用不同的方式表示相同的规律。 课前准备教学课件。 教学过程【创设情境】1、 师：我国56个民族，其中有一个民族被称为“马背上的民族”，你知道是哪个民族吗？对！它就是蒙古族。蒙古族有一个传统的节日那达慕节。“2、 （出示主题图）瞧，一年一度的节日又到了，人们正在蒙古包前载歌载舞，多欢乐的场面呀！3、 师：仔细观察这幅图，说说图上都有什么？4、 师：谁能完整地来说说？5、 学生交流，教师点击课件显示，引导明确：按照一定的顺序去观察，就能把图上的内容不遗漏不重复地说完整了。6、 师：再仔细观察，除了图上这些内容，你还发现了什么？7、 学生交流，教师引导明确：彩旗、小朋友等都是按照一定的规律重复出现的，这节课我们就研究“重复”的奥妙。板书课题。【探究交流】1、 师：你能用自己的语言表示出你发现的规律吗？2、 学生交流，教师引导明确规律。3、 师：除了可以用语言描述规律外，你还能用自己喜欢的方法表示出你发现的规律吗？4、 学生尝试表示，组内交流。5、 学生汇报，教师引导明确可能方法：（1） 文字表示。（2） 图形表示。（3） 符号表示。（4） 数字表示。6、 （课件出示物体出现规律的其它表示方法）师：这几种方法你能看懂吗？说说你是怎样想的？7、 学生交流，教师引导明确想法。8、 师：比较这几种方法，你有什么想法？9、 学生交流，教师引导明确：用数字或图形表示规律更简洁。10、 师：比一比，这些规律的共同点是什么？11、 学生交流，教师引导明确：这些物体的排列都是有规律重复出现的。12、 师：你能按照这些规律再继续说一说吗？13、 学生根据规律再说一说，判断如果继续出现会是什么物体。14、 师：其实规律在我们的生活中无处不在，让我们一起去看看。15、 （课件出示生活中的重复现象）教师引导明确：（1）今天是星期六，7天以后又是星期六。（2）音乐课上，我们打的节拍，蹦擦擦、蹦擦擦（3）我们每年都是按照春夏秋冬这样四季重复的。（4）我们的属相都是按照鼠、牛、虎、兔这样12年重复一次。16、 师：像这样重复的现象，你还能再举一些例子吗？17、学生交流，教师引导明确生活中的重复现象。【全课总结】1、 师：这节课学习了什么？你有哪些收获？2、 学生交流，教师引导明确：老师希望同学们有一双数学的