构建初中数学高效课堂的有效措施[文档资料]

构建初中数学高效课堂的有效措施 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 随着新课程改革在全国各地千万所中小学有计划地推进，随着数学课程改革的不断深入进行，不少数学教师逐渐改变了传统的只重视结果的教学方式 .下面就如何激发学生学习数学的兴趣，构建高效的数学课堂方面谈谈自己在教学过程中的几点感悟 . 一、重视课堂情景创设，体验数学来源于生活 数学源于生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们 从小更加热爱生活、热爱数学 .新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取 “ 问题情境 建立模型 解释 应用与扩展 ” 的模式展开，教学中创设情景可按这种模式进行教学，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识 .比如：学习 “ 统计 ” 的时候，教师可以让同学们列出他们知道的水果和喜欢吃的水果，让学生运用所学的统计方法进行了统计，得出哪种水果是同学们最喜欢吃的，哪种水果是最有营养的 .让数学课堂贴近生活气息，充满活力，激发学生的学习兴趣 .又如在讲 “ 一元二次方程 ” 一章时，我设计了这样一个开放性问题： “ 在一个 长 16 米、宽 12 米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计 .” 要求学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园 ( 如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等 ) ，这就培养了学生的创新精神 .建立起数学与实际生活的密切联系，感受数学的无穷魅力，体验数学的有用性与挑战性 . 二、营造动手操练实践，提高探究合作意识 数学与生活是密切联系的 .因此，开展数学实践活动，将数学知识运用到日常生活中，可以提高学生解决问题的能力 .教师要不断鼓励学生建立 兴趣小组，培养学生动手动脑的好习惯，不断提高自主、探究合作的意识，让学生积极投入到日常生活的数学运用中，用数学思想解决身边的问题 .初中数学新课标中指出： “ 要求学生会应用所学知识解决简单的实际问题，能适应社会日常生活和生产劳动的基本需要 .” 培养学生解答应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决实际问题的基本内容和重要途径 .因为应用题反映了周围环境中常见的数量关系和各种各样的实际问题，需要用不同的数学知识同实际生活联系起来，从而使学生既了解到数学的实际应用，又初步培养运用所学的数学知识解决实际问题的能力 .比如 我曾经布置这样的作业： “ 用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗？之后自己编一道应用题，并解答出来 .” 在学生交的作业中，我发现平时数学成绩不好的学生，做盒子时非常认真，也很漂亮，尽管所编的问题中有些错误 .可成绩好的一些学生虽然解题正确，可是做出的盒子却是敷衍了事 .为此，我及时表扬了制作认真的学生，同时也暗示制作不认真的学生要有正确的学习态度 .这样，学习基础差的学生学习数学的信心也在不同程度上得到提高 . 三、精心设计导学案，攻克教材的重点难点 新课程理念下，教师不再是课本知识的 解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者，教学中要注重书本知识向实际生活回归 .在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材 .教科书并非唯一的数学课程资源，我们应该善于开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，如实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等 .新课程理念下要把握好数学教学的特点，实施新课程决不能忽视 “ 双基 ”. 我在课 改中实行 “ 学案 ” 辅助教学，化解课本的重难点 .我们的 “ 学案 ” 由 “ 学习知识点、自主探究、小组讨论、例题解答、当堂训练、知识拓展、课后反思 ” 七部分组成 .“ 学案 ” 既体现了教师之间集体备课、资源共享的作用又实现了各教师课堂功底个性特色的展示 .“ 学案 ” 的导学功能要求学生通过预习自学找出问题，学生互相合作交流 .然后，由教师释疑和讲解指出易错处、解题技巧等 .当堂训练是要求将知识当堂 “ 消化 ” 达到高效的目的 .学习小组优差结对重点发展，将学生各层放在一个小组内开展 “ 一帮一多对一 ” 学习方式 ,充分利用学生资源实行优势互补渗透学习方法 . 四、改变传统学习方式，培养数学思想与方法 任何一个数学概念，是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结果 .因此教学每一个概念时，要注意通过多种实物或事例引导学生分析、比较、找出它们的共同点，揭示其本质特征，做出正确的判断，从而形成正确的概念 .例如教学正方形概念时，不宜直接画一个正方形，告诉学生这就叫做正方形 .而应先让学生观察具有正方形的各种实物，引导学生找出它们的边和角各有什么共同特点，然后抽象出图形，并对正方形的特征作出概括 .教学计算法则和规律性知识更要注意培养学生判断、推 理能力 .又如 “ 解三角形 ”常常需要借助于 “ 直角三角形 ” 来完成，而事实上在许多情况下，条件中并没有出现直角，此时就需要我们通过辅助线将问题的图形进行转化，进而解决问题 .在数学学习中，基础知识的学习固然重要，但数学思想方法的学习更为重要 .因为一旦掌握了某种的数学思想方法，不仅可以解决一类问题，而且可以有所创新 . 再如整式的乘除与因式分解一章节中，隐含着许多重要的数学思想方法，需要我们去挖掘、拓展、应用 .在这一章节中 “ 用字母表示数的思想 ” 是其中重要的思想 .本章中的法则和公式的推导都是从一些具体的数开始 ，然后用字母表示数而得出一般性结论的，这种用字母表示数的思想方法在解决有关问题时十分有效 .有些新问题直接去思考难度较大，把它转化成一个旧问题，或者一个简单的问题去处理，就可以化新为旧、化难为易 .在整式的乘除与因式分解一章节中处处体现了这种转化思想，许多幂的运算问题，只有通过转化才能运用有关法则巧解 .课程标准倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背