关注初中英语练习课教学[文档资料]

关注初中英语练习课教学 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 作为教师， 我们都很清楚练习课的重要性，都想想方设法上好它，争取把练习课上得既有效率又有趣，最好还能把每一个学生都调动起来。教师在课内所要做的如果仅仅是对一下答案，其实是在重复学生已做过的工作。在课堂上经常这样，学生会产生一种不信任感，并逐渐失去对英语学习的兴趣，最终影响教学效果。如果我们从这样的练习怪圈中走出来，便不难发现许多方面都值得我们在练习课堂中加以改进和利用，把他们设计成有意义 的课堂活动的材料。通过课堂活动，将他们科学地、有机地结合起来，利用死的练习材料进行有组织的、有趣味的语言实践和语言操练。这样，不仅可以达到查作业、对答案的目的，而且能激发学生的学习兴趣，创造更多的实践机会，变沉闷的对答案课为活跃的语言实践练习课。相信学生在这样的环境中学习必将投入更多的兴趣，产生更好的学习效果。 因此，我们就要对死的材料进行加工，重新组合，使之成为可操作的材料，并使练习材料能够有序地进行。我们知道练习课课堂活动设计主要涉及教学目标、练习类型、处理方法、活动形式和活动方式，那我们应 如何处理好它们之间的关系呢？ 一、练习课设计要遵循学生的认知规律 练习课要根据知识的结构特征和学生的认知规律及新课程标准的要求精心设计练习，做到由浅入深，不仅有层次、有坡度，而且环环相扣，教学节奏明快。多层次练习能使学生巩固所学知识，促进技能的转化，达到传授知识 开发智力 培养能力的目的。通过多层次的练习，使学生在简单应用、综合应用、创造应用的过程中，理解和掌握所学知识，发展能力。同时，多层次练习照顾到全班不同层次学生的学习水平，使他们都体验到成功的喜悦，情感得到满足，有收获。 二、教师要指导学生做练习的方法 1.督促学生提高做题效率 很多学生做题时总喜欢拖拖拉拉，特别是中下层学生。这个时候教师应对练习题目数、计分和时间安排的要求了如指掌。在给学生习题时，告诉他们应在多长时间内做完。所以，提高做题的速度和加强时间观念非常有必要。否则，学生在平时题做了不少，但一上考场，要么紧张不起来，要么过于紧张，成绩将不如平时。 2.培养学生解题之后的再思考 解题的时候教师要经常有意识地提醒学生、诱导学生由被动变主动，把死的词汇、语法、句型变换成活的听、说 、读、写的能力。英语作为一种语言学习内容，在不同的情境中有着不同的表达方式，但不少学生通常会出现局部性的单向思维。于是遇到这样的题目会，然而题目稍稍转变一下，下次就不会做了。因此，教师应提醒学生在解出一道题后，更应注意再思考，总结规律，探索技巧，多方面、多角度、多变换地寻求结论，这样才可培养学生的发散思维，举一反三、触类旁通，进一步提高学生的解题能力。如一道完成句子 “ 明天我要去公园 ” ，如果学生能在解题之后再思考，便会发现这个句子其实有多种表达方法，而不是仅仅局限于一种，如： Tomorrow I will go to the park. I will go to the park tomorrow. I am going to go to the park tomorrow. Ill go to the park tomorrow. /Im going to go to the park tomorrow. 三、教师要采用不同的讲评方式 1.直接讲评法 对于一些大众题目，教师应当让全体同学进行参与。把握重点题目的同时，紧凑地做好 讲评某些题目。比如，可以在学生边做题的过程中，老师边巡视，在巡视的过程中争取时间做到当场批阅，找到一些学生错题的共性并当堂分析点评，让学生留下深刻的印象。如果发现有些题目正确率很高的话，就不必集体讲评，课后单独点评。这样既节省时间又能突出对象。 2.鼓励学生小组合作探讨 “ 三个臭皮匠，顶个诸葛亮 ” ，要充分发挥集体合作的力量，对于学困生来说，他们在做题目的时候，遇到难题特别容易放弃。这个时候教师就该抓住学生的心理，让小组合作，一起解决问题，以帮带帮的形式，一方面，鼓励学困生积极努力思考不会 做的题目，另一方面，倡导优生主动担负起帮助学困生的责任。在活动中，学习优良的学生自然充当了教师的角色进行分析、讲解。这样，既锻炼了优生的能力，也帮助了后进生，充分发挥了学生的能动性，使之自主学习。 3.教师在课堂中可适当鼓励和指导学生自己来评说 培养学生的自主分析问题和解决问题的能力是教师职责，一部分学生发言不够积极主动，这个时候需要教师调动气氛，由简到难引导学生敢说会说，不怕说错。鼓励学生不再单纯回答问题答案，而是让他们有发挥的机会，解释解题方法或是答案的原因。当学生评说出错时，教师不 应立即制止或指出其错误，而应一方面引导，另一方面待其说完之后，再分析错误所在，以免打消其积极性，发挥学生的主观能动性，使学生可持续发展能力在练习课中得到充分发展。 四、教师要指导学生交流反省 教师组织练习时要面向全体学生，做到质与量的兼顾，让全体学生都有练习的机会，并为学生留足探索和交流的时间与空间，使学生都能有所提高。每次学生完成练习的解答后，还不能算结束，要让学生理解解题的方法，牢固树立能力优先的原则，就必须让学生进行反思成小结。这环节最好由师生共同完成。应提倡、鼓励学生用自己的语言 归纳出解答练习时所涉及的解题方法和技巧，教师帮助学生进行完善，这样有利于学生对所学知识的巩固与深化，使学生知其然，更知其所以然。 总之，在新课程的引领下，教师要不断更新教育教学观念，真正认识练习课的地位与作用，认真钻研教材，