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文档简介

恐龙无处不在教学设计教学目标1、知识目标（1）不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。（2）短文的行文顺序及说明方法、语言特色。2、能力目标培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。3、情感目标（1）科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。（2）学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。（3）广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。教学重难点1、重点：了解短文所说明的事理，说明的顺序、方法。2、难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。课时安排 3课时。教学过程第一课时一、导入新课多媒体展示恐龙图片导入。二、介绍作者艾萨克阿西莫夫，当代美国最著名的科普作家、科幻小说家、世界顶尖级科幻小说作家，他也是位文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他一生高产，著述颇丰，一生著述近500本，其中有100多部科幻小说，早已远远超过了“著作等身”的地步。是20世纪最顶尖的科幻小说家之一。 三、学习新字词硅（gu） 追溯（s） 追溯到远古时代。褶皱（zh） 起褶皱了。劫难（ji） 我们经历了许多劫难。鸟臀目（tn）蟾蜍（chn ch） 今天我们去逮蟾蜍。衍射（yn） 今天物理我们讲衍射。携带（xi） 我们可以携带家属去玩儿。第二课时一、整体感知集体朗读课文，思考以下问题：1为什么说恐龙化石无处不在?明确：1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。2恐龙是如何越过大洋到南极的呢？明确：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。3.什么是“板块构造”理论？明确：几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起,但又在缓慢移动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。二、全文共15个自然段，共分三部分。第一部分(第1自然段)：用一个科学观点“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。第二部分(第214自然段)：阐述说明内容由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。第三部分(15自然段)：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文。三、研读探究通过以上的学习，我们了解了这篇科普文说明的内容和说明的顺序，而要把说明的内容介绍清楚，还要讲究说明的方法。让我们再读课文，看看作者用了哪些说明方法，有什么好处。1、说说文中主要应用了哪些说明方法？有什么好处？例如：a、地球上所有冰的9/10都在南极。（列数字,通过具体可感的数字说明了南极覆盖的冰之多。）b、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。（打比方，生动形象地写
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