《爷爷的芦笛》教学设计-1.doc

爷爷的芦笛教学设计教学目标 知识与技能 1、学会“闸、萤、苇、婉、茏、拂、颊、撼、颠、挟、浇、漉”12个生字。2、有感情地朗读课文。背诵有关句子。3、理解课文内容，学习运用抓关键语句体会文中蕴含的情感。明白只有经风雨见世面，接受实际锻炼，才能健康成长的道理。4、了解文章叙述的顺序，了解环境描写、人物心理描写在表达上的作用。过程与方法 1、以芦笛为主线，展开教学。2、以读为主，抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。情感、态度、价值观 能够通过理解课文、朗读课文体会经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。教学重点/难点 教学重点：了解文章的顺序，了解环境描写、人物心理描写在表达上的作用。教学难点：理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的含义，明白只有经风雨，见世面，接受实际锻炼，才能健康成长的道理。教学用具 课件教学过程释题激趣创设语境1.同学们见过芦笛吗？（出示图片）放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢，想听吗？（播放声音）2.有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的芦笛，听爷爷吹芦笛的时发出的美妙声音。因为这芦笛还发生过一个有趣的故事呢！这是怎样的一次不平常的经历，它给这个孩子带来什么收获，请大家一起爷爷的芦笛，走进故事中寻找答案吧！3.出示课题，齐读课题。初读课文整体感知1.检查预习的情况。（1）听写字词。小闸屋、萤火、芦苇、葱茏、婉转、拂过、脸颊、摇撼、颠簸、裹挟、浇水、湿漉漉（2）组内批改，交流反馈，师指导书写。B生组织批改，A生指导观察，C、D生练习发言。“裹挟”的“挟”读xi，不读xi。“萤”的“萤”和“莹”的“莹”区分开。注意“婉”字右边的写法，“浇”右上边的写法。（3）生练字本上练习书写“婉”“漉”。（4）齐读词语。2.默读课文，文章中“爷爷的芦笛”在文章中几次出现？把相关的句子画下来。预设交流：文章三次出现“爷爷的芦笛”。在强强的想象里：吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水味在一个风平浪静的日子里：清脆的笛音传得很远，招引来好些海鸟，在大海边飞来飞去。在一个狂风怒潮的夜晚：悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得无影无踪。3.你能根据这三次芦笛声将课文分成三个部分吗？引导学生梳理文章脉络：1 26 7134.如果用一个句子来表达文章的中心，你认为课文的哪个句子最合适？海边的孩子不沾点海水就长不结实。顺学指导直奔重点1.接下来让我们跟着作者的文字去再次走进文本，去领悟作者是怎样用语言来描写的，这才是我们高年级学生在阅读是所要做的。2.自由读读课文第一自然段，这段写了强强想象中的芦笛声，婉转悠扬。大家能不能通过朗读来感受作者语言的美妙。3.教师指导朗读：注意把叠词读好。想想哪里可以激昂一些，哪里可以舒缓一些朗读也应该做到“婉转悠扬”。4.如果爷爷的芦笛声回荡在茫茫草原，还是带着海水味吗？ 茫茫草原：青草的芳香辽阔的田野：稻花的清香泥土的芬芳5.小结：不同的环境给人的感受是不一样的。从刚才的美景中，从作者的文字背后，你感受到了什么？（你感觉到强强此刻的心情如何？）板书：向往6.是呀，碧蓝的海水，成群的海鸟，闪烁的星星，多美的景象。很快，苇叶葱茏的五月到了，强强如愿以偿来到了爷爷的小闸屋。自由读26自然段，你又能从文字中读出强强的什么内心？ 板书：高兴7.第3自然段对海的描写很有特点，谁来读读第三自然段。A.描写层次分明，先写海水，再写海面，最后写海风。B.用词准确：引导学生关注“柔和”与“柔嫩”，“温润