《鲸》教学案例及反思.doc

鲸教学案例及反思教学案例教学目标 1 、学会本课的生字新词。 2 、了解鲸的特点和生活习性，了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法。3 、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。 教学重点 领悟一些基本的说明方法。 教学准备1 、教师准备鲸的音像资料及图片资料。 2 、学生搜集有关鲸的图文资料。 教学过程 一、激趣导入 同学们见过大象吗？觉得大吗？可是还有一种比大象还要大得多的动物，它生活在海洋里，大到什么程度呢？单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，知道是什么吗？师板书：鲸这么一个庞然大物,大家想不想去认识它呢?好,今天我们就一起来与鲸交朋友. 二、全班交流，学习课文 根据学生找到的依据，灵活指导学习相关内容： 认识鲸的大： （一）外形大 1 、生读第一自然段，你从哪些地方知道它很大？ 2 、为了说明鲸的大，作者运用了哪些说明方法？ 3 、比较用说明方法的好处。 把第一自然段改成这样，你觉得好不好？ 鲸是巨大的动物。鲸很重，也很长。它的舌头很重也很宽敞。 不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 4 、齐读，感受鲸的巨大。 （二）食量大 1 、吃得多，哪一节写到了？ 2 、指名读，鲸吃什么？怎么吃？能吃多少？ 3 、把鲸的大饭量给读出来。 （三）睡觉地方大 1 、在课文哪一节？ 2 、鲸怎么睡觉的？（“几头聚在一起”、“头朝里、尾巴向外，围成一圈”“静静地浮”。 3 、你还从这几个句子中读出了什么？ 认识鲸不是鱼类，是哺乳动物，及相关特点 （一）小组交流、讨论 可以用上一些生动的方法，比如，自我介绍法、图画法、表格法、朗读法等。开始准备！ （二）全班交流 鲸的进化 （ 1 ）用自述法介绍。 （ 2 ）用图画法来演示鲸的进化。用肺呼吸 （ 1 ）鲸的呼吸有什么特点？ 器官：鲸用肺呼吸，不像鱼用腮呼吸。 时间：鲸每隔一定的时间必须浮出水面呼吸一次，吸足了气再潜入水中。 特征：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱。 不同种类的鲸喷出来的气形成的水柱不一样。 （ 2 ）课文中说鲸的水柱就像花园里的喷泉一样，（说明方法：打比方）但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉，美丽、奇特的喷泉。 鲸是胎生的 鲸生长的三个特点：吃奶长大；生长快；寿命长。 1、 列数字 ：长须鲸刚生下来就有 10 多米长， 7 千公斤 重，一天能长 30 公斤 ，两三年就可以长成大鲸，鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。 三、总结归纳 1 、 回顾说服老师不养鲸鱼的过程。2 、总结说明方法 四、拓展知识，提升情感。 1 、展示鲸的图片 2 、我这儿也有一份资料，请大家听一听。 人们利用虎鲸为人类提供更多的服务，有人把虎鲸的叫声在海上播放，可以吓跑危害渔业的海兽；美国已经成功地驯养虎鲸具备深潜、导航、排雷的本领，让其打捞海底遗物，管理人工养殖的鱼群。而蓝鲸更是浑身都是宝，它的脂肪可制肥皂；鲸肉营养丰富；鲸骨可提炼胶水；鲸肝含有大量维生素；血和内脏器官又是优质肥料。 听了这一段话，你想说些什么？ 3 、再请大家听一听下面一段话。 如今，人类每天制造的污水、有毒的化学物质、工业废料等都影响到了鲸的生活环境，还有直接在海面上造成的污染，原油外泄等，更严重威胁他 们的生命。另外 ，鲸还屡遭人类的肆意捕杀，无数的捕鲸船悄然行驶在辽阔的大海里，鲸的数量正急剧下降，几乎到了濒临灭绝的境地。 美丽而又神奇的鲸在蔚蓝色的大海上，不停地向人们唱着悲歌 听了这段话，你们有何感受？ 4 、是啊，鲸是人类的好朋友，动物是人类的好朋友，人类只有保护它们，才能挽救我们人类自己。 五、动笔练习，深化认识。 1 、请你为护鲸行动写一句宣传语！ 2 、学习课文的写法，向老师推荐一种小动物。 课后反思：新课标大力倡导自主、合作、探究的学习方式。引导学生主动地参与学习是指导学生自主学习的最好形式。在设计及教学本课时，我努力做到以下几点： 一、放下架子，营造融洽的参与氛围 新课标指出，语文教学应在师生的平等对话中进行。教学时我转变观念，营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围，给学生提供安全、轻松的心理环境。执教时我一直保持态度和蔼可亲，语言热情而富有情趣，始终以朋友、伙伴的身份与学生平等相处时，学生没有了紧张、畏惧的心理，敢说敢问敢议，积极地参与学习，达到良好的效果。 这一课我是这样导入的：同学们见过大象吗？觉得大吗？可是还有一种比大象还要大得多的动物，它生活在海洋里，大到什么程度呢？单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，知道是什么吗？师板书：鲸这么一个庞然大物,大家想不想去认识它呢?好,今天我们就一起来与鲸交朋友. 我结合课文内容，巧妙地选择了生活实际为话题，调动起学生的主观能动性，让学生在充满好奇、情绪兴奋之中，把全身心投入到学习中去。 二、创设有趣的教学情境 实践证明，教师如果能善于运用形象生动的语言、丰富多彩的画面、富有情趣的故事情节，将抽象、枯燥乏味的知识巧妙的融入情境中，教学效果将令人惊喜。在设计时我在这一方面努力尝试，变枯燥的教学为有趣的谈话，使课堂气氛融洽，教学效果较好。自由谈话的气氛有效地激发了学生参与学习的热情，学生不但学得扎实，而且学得快乐。 鲸是一篇科学常识说明文，主要介绍了鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学知识。课文层次分明，每个自然段基本上讲了一个意思。条理虽清晰，但语言较为平淡，对学生缺乏吸引力。再加上四年级的学生已通过电视、网络、图书等多种媒体对鲸有些了解，对课文缺乏新奇感。对于这类常识性的课文，学生读过一遍之后，往往觉得什么都懂了，课文再也没有吸引人的地方，这时候，若再煞费苦心地去一句一句、一段一段分析、理解，那么学生的学习热情一定会荡然无存。 怎样使我们的课堂紧紧地吸引住学生，提高学习效率呢？我认真地钻研课文，创设了“一条主线两个情境”来组织这一课的教学：一条主线“我想养一条大鱼，大鲸鱼”，两个情境：“鲸很大”、“鲸是哺乳动物”来贯穿整堂课。这样，既能激发学生学习的兴趣，又对文章的内容进行了一次整合。 三、创造条件，让学生感受参与的乐趣 学生的学习是认知和情感的结合。用有效的方法使学生乐于参与到教学之中，可以提高学习效率。我创设出一些教学情境，不但让他们乐于参与，而且在表述中提高了他们的语言表达能力。在合作学习中，学生相互交流、相互协作，既能展示自我，发展个性，又能获取多方面的信息，拓展思维空间，提高表达能力，促进自我发展，从而感受到成功的喜悦和参与的乐趣。 在让学生“体会鲸的大”时，我通过抓重点词句，采用多种方法，来体会鲸的外形大，食量大，睡觉地方大。比如引导学生把“ 16 万公斤”与自己的体重进行比较；引导学生用舌头舔舔自己的上腭，再站起来摸摸鲸的上腭；引导学生比较两段话，一段简洁得不能简洁的话与原文比较等等学生在这些过程中，不但深入理解了鲸的大，而且也渗透理解了一些说明方法的好处。 在让学生“体会鲸是哺乳动物”教学中，我的设计意图是想充分发挥学生的自主性伙伴的自主，方法的自主与别人合作，用自己喜欢的方式如画画、表演、朗读、自我介绍等等来展示和介绍鲸是哺乳动物的理由。比如在讲鲸的呼吸时，让学生演一演，加上语言的描述，演示鲸呼吸的全过程，将静态的文字变成动态的形象，使学生获得真切的体验。还可以让学生画一画：动手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱，变“话”为“画”，再以自己语言进行介绍，又变“画”为“话”，从中体验语言文字的表现力和鲸呼吸的特征。再如让学生比一比：巧妙引导学生将花园里的喷