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文档简介

第四节 生物的分类 教案单元、章、节第14章第4节教学内容生物的分类需课时： 1 课时第 1 课时 课型 新授 教学目标知识目标：1. 举例说出生物分类的依据。2. 举例说出生物分类的等级。能力目标：1. 了解生物分类的方法和基本依据。情感态度和价值观：1. 认同生物分类的意义。重点难点教学重点：1. 生物分类的等级。教学难点：1. 种的定义。教学方法新授教学辅助手段讨论教 学 过 程复 备【导入】:课堂活动：1. 今天老师要把全班分成两半来上课，你觉得应该如何划分？理由是什么？2. 如果要去超市买一包薯片，应该按照什么样的路径来寻找？通过活动来引出分类的知识，在生物学中也要用到分类的概念，引出新课。【新授】：一、生物的分类依据1. 当我们看到了一个不知名的植物或者动物时，想要指导它的名称时，都要用到生物分类学。2. 指导学生阅读p21_23页的文字，找出以下问题：(1)生物分类的主要方法是什么？(2)生物的分类是根据哪些依据来分的？(3)生物分类的基本单位是什么？ 种3. 常见的生物一般分为哪几类群？学生了解几个大的类群，并识别名称。二、 生物分类的等级。1. 指导学生读图：分类的等级单位从大到小是什么？界，门，纲，目，科，属，种 2. 如何理解等级分类单位之间的关系？(1)分类单位越大，生物种类的数量如何？(2)分类单位越大，生物之间的亲缘关系如何？(3)同纲和同目的生物，亲缘关系如何？(4)“亚”的概念，介于两个分类单位之间。亚科是介于什么和什么之间？3. 四个学生为一组讨论“生物的分类的等级”(1)五种动物之间有什么共同特征？(2)相互之间的相似程度的不同可以分为几大类？(3)尝试根据示意图，准确报出猫和狗的分类等级？(4)讨论并尝试完成人和黑猩猩的分类等级？(5)与狼亲缘关系最近的是什么动物？亲缘关系最远的是什么动物？三、种的定义1. 了解种的定义和种的基本特征:(1)形态结构和生理功能相似。(2)生态环境基本相同。(3)能繁殖后代，后代具有生殖能力。2.不同种之间的生物有什么严格的界限？讨论：马和驴是属于不同的物种，能繁殖出骡子，但是骡子却没有生殖能力，说明了什么？3. 分类单位越小，他们之间相似程度就越大，反之分类单位越大，他们之间相似程度就越小。总结和反馈：1. 生物分类的单位从小到大依次为什么？2. 人和黑猩猩、猫和虎哪一组的亲缘关系比较近，为什么？板书设计 第一节 生物的分类一、生物分类的依据二、生物分类的单位1. 单位：界、门、
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