探究式教学【教学设计】Module 9 Unit 1（外研）.docx

Module 9 Unit 1 He left school and began work at the age of twelve. 合肥英伦教育 阚娜教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高设计思路说明【创设情境】教师首先用英语问好，营造良好的英语氛围，让学生讨论关于节日和日期，逐步引出新的语言项目，通过这些环节，可调动学生的学习欲望，本通过对话和图片调动学生的记忆，增强其亲切感，为下一步思考做好准备和铺垫。【启发思考】 在上一环节的基础上，教师积极引导学生思考问题，逐步引出本节课教学内容，让学生在思考中获得知识点，养成勤于思考的习惯。扫除学生的知识盲点帮助学生更好更快的理解课文。【自主或小组探究】自主探究环节让学生自主发现课文中的语言点，培养学生善于发现积极解决问题的能力。合作探究环节的对话练习活动让加强小组合作的意识，以达成巩固和熟练运用单词和句型的能力。【协作交流】 通过前面环节的学习，学生已基本掌握本节课的内容，教师让学生找出课文的语言点并积极完成本课的测验，既培养了学生的胆量，又培养了他们自主学习的能力，同时也对本课的学习成效进行检测。【总结提高】 通过对于本节课内容的思考、探究和迁移，学生逐步掌握本节课知识点，教师带领学生将本课的知识框架进行回顾和总结，让学生学以致用，最后点通过对马克吐温及其作品的了解，体验到珍惜现在生活的美好，增加对学习的信心和对生活的热爱。教材分析本节课是外研七下M9U1，本课要求学生听懂含有一般过去时态的句子，运用一般过去时态询问并回答过去发生的事情和经历，另外教师将要引导学生培养阅读的名著的习惯，丰富自己的知识素养，并且在阅读中提高自己的语言表达的能力。教学目标【知识与能力目标】1、能够正确使用下列单词和词组：1) Words of 12 months. 2) Some festivals. 3) writer, find out, real, at the age of, newspaper, exact, date, become, in the 1860s 2、能正确使用下列句型： He was born in 1835 in Missouri. He left school and began work at the age of twelve.Did he stay in Missouri?No, he went to New York.He didnt come to China. 3、能够听懂谈论过去经历的简单对话，并获取事情发生的准确时间。4、 掌握下列不规则动词的过去式：be, become, begin, do, get, go, know, leave, read, take, write【过程与方法目标】听懂含有一般过去时态的句子，运用一般过去时态询问并回答过去发生的事情和经历。【情感态度价值观目标】通过对马克吐温及其作品的了解，体验到珍惜现在生活的美好，增加对学习的信心和对生活的热爱。教学重难点【教学重点】掌握本课重点单词和句型，能够听懂谈论过去经历的简单对话，并获取事情发生的准确时间。【教学难点】1. 能够听懂并熟练运用不规则动词的过去式并且进行口头交际。2. 掌握不规则动词的过去式和能询问并回答有关过去的事情和经历。课前准备智慧课堂设备、单词卡片、图片教学过程一、创设情境1. 教师与学生之间相互问候。2. 教师先展示关于节日的照片，教师以此为情境导入本课，让学生头脑风暴并回答下面问题，完成教材活动1练习。教师可问学生：你最喜欢什么节日？/ 它们是什么时候呢？看看这些节日在一年的哪个月份？/ 十二个月用英语又分别怎么说呢？二、启发思考1. 教师展示教材活动2的问题，让学生带着问题去快速阅读活动3文章并思考如何回答。2. 简要介绍文章中出现的知识点Mark Twain和Tom Sawyer，扫除学生知识盲点。三、 自主或小组探究1. 自主探究(1) 学生仔细阅读课文，自主找出课文的language point或不理解的地方，教师邀请其他已掌握的学生进行解释，教师根据学生回答情况进行评价和解析。(2) 在理解课文的基础上完成活动3文章后的练习和活动4、5练习，教师让学生积极说出自己的答案，让其他学生进行纠误。2. 合作探究(1) 学生首先分成小组，分角色朗读教材活动3的文章，注意语音语调，给予表现较好的小组表扬。(2) 其次学生按照小组讨论以下问题，派出代表分享讨论的答案：Was Mark Twain his real name?Did Betty read Tom Sawyer?Did Mark Twain leave school at sixteen?Did Mark Twain become a newspaper writer?Did Mark Twain come to China?四、 协作交流1. 教师展示本节课音标，让学生找出课文中的发音相同的单词，教师点拨、补充语言点，让学生进一步理解语言点。2. 学生完成本节课的测验，对于本节课的学习的知识点进行检测。五、总结提高【教师预设】1. 教师可利用素材资料向学生介绍关于Mark Twain生平介绍作品简介，让学生对于Mark Twain有更多了解。2. 学生自己尝试梳理本课的知识点，教师进行评价并最终形成知识框架。3. 情感提升：通过对马克吐