《光的折射》教案.doc

恒谦教育教学资源库教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设光的折射教案4 一教学目标： （1）知识与技能：了解光的折射现象，了解光在发生折射时，光路的可逆性。通过实验探究知道光的折射规律。能运用光的折射规律解释生产生活中的一些现象。培养学生提出问题，通过实验探究解决问题的能力，提高思维能力。 （2）过程与方法：通过观察，认识折射现象，体验由折射引起的错觉。 （3）情感态度与价值观：激发学生对光现象的探究欲望，激发学生从身边最平常的最一般的事物中探究科学规律的兴趣，逐步养成正确良好的学习物理的习惯。使学生初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。 二教材重点、难点重点：科学探究光的折射规律，通过实验培养学生科学探究能力。难点：实验探究，光的折射规律。三教具：激光笔、水槽、光的折射演示仪、硬币、筷子、杯子、水四、教学程序：（一）情景引入：多媒体展示日常生活中常见光现象：放大镜放大物体、筷子在水中变弯，海市蜃楼图片，激发学生学习兴趣。告诉学生，这些现象的产生都与光的折射有关。那么，什么是光的折射，光的折射有什么特点？从而引入新课。 （二）新课教学： 1、光的折射现象演示 师生互动实验，用两个相同的开口较大且深的杯子、水、硬币、筷子等带领学生在做完课本上的实验后，启发指导学生利用现有器材设计并完成实验。（1）做好筷子折断实验，让学生思考放入水中的筷子为什么会折断。（2）在杯子中放入硬币，把杯子端到刚好看不到硬币时，向杯子中倒水，则可再次看到硬币，引发学生思考为什么能再看到硬币。2、实验探究光的折射规律（1）光的折射规律分三步进行： 显示折射光线：通过多媒体展示，激光笔被固定，射出光线照在容器P点形成光斑，让学生猜想，容器中加水后，光斑P的位置是否不变。然后教师演示，学生观察发现，光斑位置改变，教师问：光斑位置为什么改变了？教师请同学们猜想，学生猜想：光从空气射入水中传播方向改变。教师引导：空气和水中的光线看不到，怎样显示出来？学生讨论方法：空气中制造烟雾，在水中滴加牛奶或肥皂水，或者用纸板、玻璃、铁片、水槽壁等做光屏显示光路。学生讨论后，教师引导学生利用课桌上的器材：激光笔、水槽、光的折射演示仪做实验。实验结束后，让学生说出观察到的现象，师生共同总结出：光从空气斜射到水中，传播方向发生改变，这种现象就是光的折射。教师提出问题：上面的实验还有什么现象？引导学生说出在发生光的折射时，在空气中同时发生光的反射。学生回顾光的反射规律，猜想光的折射规律。光的折射规律（猜想）1、折射光线、入射光线、法线在同一平面内，折射光线、入射光线分别位于法线两侧。2、折射角不等于入射角。3、入射角改变折射角也改变。学生解释光的折射有关物理量多媒体展示：法线、入射角、折射角相关物理量组织学生探究光的折射规律教师引导学生回顾探究光的反射规律的实验方法，然后用同样的实验方法，探究光的折射规律，验证学生的猜想是否正确。学生实验结束后，分组汇报实验结果，归纳总结出光的折射规律。教师引导：光从空气斜射入水中发生光的折射，如果光从空气斜射入玻璃中，是否也发生光的折射，是否也遵循光的折射规律。学生先猜想，然后实验验证。总结出光从空气中斜射入水或玻璃等透明物质，都要发生光的折射，都遵循光的折射规律。学生画出光从空气斜射入玻璃中，折射光线的大致位置。教师提出问题：光从空气斜射入水或玻璃砖中，折射角小于入射角。那么，让光从水或玻璃砖中斜射入空气中是否仍满足折射角小于入射角？学生猜想结果：折射角小于或大于入射角。教师引导学生实验探究。此时教师启发学生怎样使光从水中或玻璃砖中斜射入空气中。学生实验后教师让学生汇报实验结果。教师请学生画出光从玻璃或水中斜射向空气中的光路图。教师问学生：根据大家的探究实验，你还有哪些新的想法或观点。教师点拨：折射角入射角的条件；在折射现象中光路是可逆的。教师：光从空气斜射入水中或玻璃中，光的传播方向会发生改变，那么请同学们猜想当光从空气垂直射向水面或玻璃中，情况会是怎样的？你的猜想是什么？猜想的依据？请同学们实验验证一下。学生实验后汇报实验结果。教师提出要发生折射现象的条件应是什么？学生回答。 3、光的折射现象在生活中的应用 （1）有经验的鱼民怎样叉鱼（2）钢笔错位现象 （3）解释眼睛受骗，池水看起来很浅，跳下去却很深。（4)海市蜃楼多媒体展示：教师浅析海市蜃楼产生的原因，筷子在水中变弯的原因，然后让学生讨论尝试用光的折射规律解释渔夫看到的鱼在哪儿？为了巩固光的折射规律的应用，讲述小故事：有人想难为聪明一休，搬来一个很高的铁桶，在和一休一样高的桶壁上凿了一个洞，让一休通过洞看桶底的字，无论一休怎样踮脚也没有看到。聪明的一休脑袋一转，想出了办法。你能帮助一休想出办法吗？（三）小结：学生小结，通过本节学习，获