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教育叙事奇趣教学 让学生爱上地理课 张集中学 吴玉启 奇趣教学 让学生爱上地理课 张集中学 吴玉启 “兴趣是最好的老师”这句话大家都知道，如何让学生对你的课有兴趣，作为初中的一名教师，应该好好想一下。特别是地理课，因为我也听其他地理教师说过，地理课不容易上。学生把它作为一门副科，中考又不考试，学生对地理的学习积极性不高，学生在上地理课时精神不集中，好像不愿意听，使地理教学非常困难。但是从我教地理以来，我对此看法有所不同，地理课的教学要看教师如何教，教师的教是非常重要，去引导学生对地理产生兴趣。如何让学生产生兴趣其方法是各不相同。我的方法就是“奇趣教学”。首先,让学生对教师产生好感。我们都知道如果学生对某老师有反感那么这位学生的这一科肯定学不好，原因就是“爱屋及乌”学生不喜欢你，也就不喜欢你的课。所以教师在上第一节课时首先要让学生喜欢上你，这就看自己的方法了。例如我给学生上第一节课时，不先上书本的内容，给学生去谈论地理课的特点，讲一些有关地理的奇特地形、有趣地理事物、国际国内发生的地理事件，例如某个地方有地震火山发生、某个地区动乱或战争等。从地下谈到天上、从地球谈到宇宙太空，让学生感到老师知道的知识多，能够“上知天文，下知地理”从心里上尊敬你。让学生在好奇有趣、愉快自由的心情下上了第一节课，并且要让学生敢自由的谈论自己想要知道的东西。这样的第一节课难道学生不喜欢吗？学生还会对你产生反感吗？只要学生认可了你，那么你的教学就好教了，学生就会慢慢的对地理有了兴趣。 其次，利用奇特有趣的地理事物。初一年级的学生刚刚进入中学，接触地理这门课程，学生对地理充满着好奇的心理，他们对于新的知识都有很强的学习兴趣，特别对奇特有趣的事物兴趣更浓，这时教师就应该抓住这一点。在教学过程中可以插入一些有关本节内容的课外知识，因为学生不仅想知道书上的知识他们更想了解书本上没有的知识。在我上课的过程中发现只要讲到书上没提到的有关知识，学生都能注意听讲。但是这些奇特的地理现象要跟所讲的内容有关，不要偏离教学。这些课外知识就需要地理教师平时的积累。例如：当我讲到中国的河流时，我就会问学生“你们都见过什么样的河流？”学生就感到好奇，河流不就是地上流的吗？这时教师可以给学生讲河流还有“地上河”、“地下河”、“悬河”、“无尾河”等等。此时的学生肯定感到奇怪都等着解释，这样学生的心理就被抓住了。这节课学生就会好好的听讲，像这样的地理知识有很多，例如：世界之最（河流、山脉、国家、高原等）、世界之谜、奇特的地理现象（珍珠泉、流血石、会预报天气的石头、惊马槽等等）。这些都是学生不知道的，学生都愿意听也特别感兴趣。但是教师要把握好，一次不易讲多，就像说书的一样每堂课讲一个并且只占用四、五分钟，尽量给学生留着悬念，下节课再讲原因，让学生想着要上地理课。我就知道每次我去上课学生都非常高兴，愿意上我的课。这样学生高兴了教师讲课也舒心，学生对地理课有了好感，也就认可了地理课。上课也不会出现厌学犯困的现象，把地理课讲的有趣、生动。这样的地理课难道学生会不听讲吗？ 再次，讲课的方式要奇特有趣。为什么学生不愿意上你的课？不能只怨学生，因为你讲的课确实枯燥无味。我就听学生说过某老师上课就像催眠曲，学生都趴在桌子上。“老方法治不了新病”现在的学生要求高，只讲书上知识甚至照本宣科，学生能愿意听吗？教师讲课的语言是一种艺术一定要运用好。要阴阳顿挫有时也可以幽默点，活跃一下课堂气氛。例如：我讲的欧洲西部的国家时，我让学生看了法国，我就问法国的形状像什么？学生纷纷猜测，我就给学生说看看像不像六边形，这时学生一下子明白了。当讲到意大利时，我就问意大利的形状像什么？这时学生仔细观察但是回答不好，我就给学生提示意大利的服装有名，这时有的学生就猜到意大利的地形像只靴子，我就讲不但像只靴子而且还很漂亮，上面绣了两“朵花”是梵蒂冈和圣马力诺，学生高兴的看着讨论着，我又讲这只靴子很有力一脚就踢出两块“石头”，一个是撒丁岛，一个是科西嘉岛。学生的观察积极性又一次提高。课堂学习气氛上来了，学生也不会没精神，因为他们还想听下面的内容。还有教师应该使用多媒体及班班通改变一下教学形式，教师如果能利用好多媒体上课，会使学生的上课更加多样，学生的积极性更高。有的学生说他们从来没上过多媒体，这样学生对你的教学只存在于黑板传统形式讲解，不利于提高学生的兴趣。但是多媒体不易上多，如果每节课都利用多媒体时间一长学生就不再新鲜了，也没了兴趣，平均一学期上五、六次比较适合，让学生想着上地理多媒体课。而班班通要运用好地图及图片，不要把班班通看作一本书。如果地理课堂这样上学生会感觉枯燥无趣吗？ 找