如何教阅读.doc

四年级语文阅读教学计划 阅读教学 的总体目标是 加大阅读量 开拓阅读面 激发阅 读情 降低理解度 提高阅读质 具体目标具体目标 1 培养学生良好的阅读意识和能力 在阅读时间 形式 速度 方 法 内容诸方面都能有较大的突破 2 培养学生良好的阅读习惯 在阅读中不仅要 读进去 还要 吐出来 更要 说开去 采用多种方式引导学生获得多种信 息 获得独特体验 在交流中张扬学生的阅读潜能 语言表达力 3 培养学生的智力水平 在语言得到丰富积累的同时 培养语感 发展思维 提高思维水平 提高各学科的学习水平 4 拓宽学生的知识面 尤其是要注意到拓宽学生对于自然科学知识 面 帮助学生形成科学的认识论和世界观 5 把 阅读教学 作为提高教师教学素质的重要手段 教师借助阅 读手段使自己成为学生学习最好伙伴 最佳启迪者和组织者 6 作文 和 阅读 相互交融 相得益彰 彼此成为深化优化课 改实验的最佳支撑和组合 阅读教学的管理阅读教学的管理 抓好阅读教学的管理 具体地组织好阅读教学 定期不定期的开 展阅读竞赛活动 发动学生带来阅读资料 组织好阅读小组 对阅读资料进行分 类删选 注明阅读字数 阅读时间 提出阅读任务 做好 学生阅 读情况记录 学生在阅读中要做到 1 为自己指定一份 本学期阅读计划 可在家长和老师帮助指导 下完成制定任务 2 给集体提供阅读资料 可以提出一到两个阅读题目 做到共享 阅读资料 3 积极参与学校 班级的阅读主题交流 阅读质量测试等各项活动 四 阅读要求 关于阅读速度 提倡朗读 每分钟不少于 50 至 60 字 关于阅读内容 阅读浅近的文学语言类读物 如童话 儿歌 寓言 故事 要阅读一些数学读物 自然 社会科学类读物 如 十万个为什么 低幼版 和有关的图文读物 也可以选读一 些适合学生的 有声读物 提倡星期一 三 五为课内阅读 二 四为课外阅读 在 25 分钟的阅读时间里 文学类 自然社会学科类各占五分之 三 五分之二 关于阅读组织形式 组织好四人阅读小组 小组内阅读层次互 补 每个小组里要选定组长 负责领导监督管理本小组的阅读进程 关于阅读测试 每学期进行两次 按 课程标准 提出的要求 进行测试 原则上要做到 量大难度低 让学生学会和适应快速 阅读 阅读资料可向全体学生征集 阅读题目也可以由学生提 出 以增强学生参与阅读测试的积极性和创造性 四年级阅读教学计划四年级阅读教学计划 一 学生学情分析一 学生学情分析 教学实践告诉我们 学生的智力发展 取决于良好的阅读能力 阅读的技能就是掌握知识的技能 本学期 我们四年级的每位任课 教师有责任指导学生养成良好的阅读习惯 提高阅读兴趣和阅读能 力 二 教学目标二 教学目标 1 在教师的指导下学会选择适合自己阅读的课外读物 感受阅 读的乐趣 使阅读成为自己一种主动的 快乐的阅读 2 在阅读过程中 能主动与他人交流自己的感受 敢于作出自 己的判断 能主动做读书笔记 随时汲取阅读材料和生活中的好词 佳句 经常写读后感 3 在阅读叙事性作品 包括故事与人物传记中 注意领悟内容 体验情感 4 养成读书看报的习惯 收集并与同学交流图书资料 加大整 本书的主题探讨 5 诵读课内外优秀诗文 120 篇 段 课外阅读总量不少于 5 0 万字 三 教学安排 授课时间教学内容 第 1 5 周 中华经典诵读 第 6 7 周 小学生必备古诗 第 8 12 周神话童话故事 第 13 16 周 外国经典科幻故事 第 17 22 周自选课外读物 四 提质措施 1 做好图书推荐工作 依据读书活动的要求 结合实际 为学 生推荐一批好书 要充分利用现有资源 发动学生借阅 传阅 网 上阅读 有条件的家庭自己购买等 确保读书活动的顺利进行 2 加强对学生的读书指导 教师的指导要建立在共同阅读的基 础上 要教给学生读书方法 3 深入开展读书活动 按照计划组织学生开展读书活动 写好 读书笔记 开展形式多样的竞赛活动 如读书征文比赛 演讲比赛 知识竞赛 诗歌朗诵比赛等 期末展出优秀读书笔记或评选出班 级读书先进个人 4 在班里成立图书角 使学生都能沉浸在浓郁的读书氛围中 5 布置学生每天读不少于半小时的课外书 每周做 1 到 2 篇详 细的读书笔记 6 定期向家长了解学生在家读书情况 五 检查形式 1 古诗文背诵比赛 2 讲神话故事比赛 3 古今中外名著知识知多少 比赛 4 读书笔记征文比赛 根据以上比赛结果 确定学生本学期阅读情况等级 评价等级 分为一般 良 优 并发放奖品 以资鼓励 四年级是低年级到高年级的过渡 对学生阅读能力的培养与提高不仅是四年级是低年级到高年级的过渡 对学生阅读能力的培养与提高不仅是 这一阶段的重点 也是语文教学的重点和落脚点 众所周知 任何一个有文化这一阶段的重点 也是语文教学的重点和落脚点 众所周知 任何一个有文化 素养的人无不具备较强的阅读能力 在读书汲取无尽的营养 作为语文老师 素养的人无不具备较强的阅读能力 在读书汲取无尽的营养 作为语文老师 最重要的就是培养学生喜欢读书 会读书 回想起我们当学生时 可以发现那最重要的就是培养学生喜欢读书 会读书 回想起我们当学生时 可以发现那 些语文成绩好的都是爱读书且读过大量课外书的同学 因此要想学好语文 最些语文成绩好的都是爱读书且读过大量课外书的同学 因此要想学好语文 最 简单快捷的办法就是大量阅读而已简单快捷的办法就是大量阅读而已 所谓大道至简 所谓大道至简 语文课本只是一个载体或范本 它并不是不可改变的语文课本只是一个载体或范本 它并不是不可改变的 从近年来变化纷纭从近年来变化纷纭 的教材改编活动中就可看出 同时 它也不是非学不可的的教材改编活动中就可看出 同时 它也不是非学不可的 那么多国学大师 那么多国学大师 诗人 作家难道都是从语文课本中一点点才学到的吗 只要能过河 坐什么船诗人 作家难道都是从语文课本中一点点才学到的吗 只要能过河 坐什么船 都不重要 何况过河后连船都要扔掉呢 都不重要 何况过河后连船都要扔掉呢 现在的小学语文课本中有好多文字精当 意境优美的文章 但是相对于当今现在的小学语文课本中有好多文字精当 意境优美的文章 但是相对于当今 社会 它的信息量不仅明显偏小 而且与学生的现实生活有一定距离 就如同社会 它的信息量不仅明显偏小 而且与学生的现实生活有一定距离 就如同 把孩子放在洗澡盆里是永远学不会游泳的 但之所以现在学校以教材为本 声把孩子放在洗澡盆里是永远学不会游泳的 但之所以现在学校以教材为本 声 称要紧扣教材 最主要的原因无非是为了应试 称要紧扣教材 最主要的原因无非是为了应试 看了许多名师的教案 讲课 总觉得他们是在用一把把刻刀将课文精雕细刻看了许多名师的教案 讲课 总觉得他们是在用一把把刻刀将课文精雕细刻 给学生看 原本很简单的课文非要分析出其给学生看 原本很简单的课文非要分析出其 优美的意境优美的意境 和和 深刻的思想含深刻的思想含 义义 试想一下我们平时读书是这样一个字 一个词地分析吗 要找出这个词 试想一下我们平时读书是这样一个字 一个词地分析吗 要找出这个词 的具体含义 那句话代表了什么 为什么就要求孩子们非要这样呢 再看看考的具体含义 那句话代表了什么 为什么就要求孩子们非要这样呢 再看看考 试时那些阅读题的标准答案 有些真是让人啼笑皆非试时那些阅读题的标准答案 有些真是让人啼笑皆非 一千个人心中有一千一千个人心中有一千 个哈姆雷特 怎么能要求所有学生读同一篇文章有同样的感觉呢 读书最重要个哈姆雷特 怎么能要求所有学生读同一篇文章有同样的感觉呢 读书最重要 的是要理解 感知 然后化为自己的血液 其实真正要考试的是孩子对文本的的是要理解 感知 然后化为自己的血液 其实真正要考试的是孩子对文本的 理解能力 感知能力和思维方式 这些能力的培养不是靠老师上课分析课文分理解能力 感知能力和思维方式 这些能力的培养不是靠老师上课分析课文分 析出来的 而是来源于大量的有效阅读 析出来的 而是来源于大量的有效阅读 在阅读中学生获取大量的信息 并在大脑皮层记下一个个在阅读中学生获取大量的信息 并在大脑皮层记下一个个 点点 读得多了 读得多了 不断强化 这些不断强化 这些 点点 慢慢连成线 结成面 理解能力和感知就形成了 陶渊慢慢连成线 结成面 理解能力和感知就形成了 陶渊 明说的明说的 好读书不求甚解好读书不求甚解 庄子所言的 庄子所言的 得意忘言得意忘言 才是把握了读书的精髓 才是把握了读书的精髓 而不是老夫子式的字斟句酌 细嚼慢咽 这样只能加强学生的畏惧心理 因此而不是老夫子式的字斟句酌 细嚼慢咽 这样只能加强学生的畏惧心理 因此 我总在想 能不能有一种教学方法 既能较好地应对考试 又能切切实实地提我总在想 能不能有一种教学方法 既能较好地应对考试 又能切切实实地提 高孩子们的语文素养 而不是天天陷入题海中 让他们讨厌语文 厌恶读书 高孩子们的语文素养 而不是天天陷入题海中 让他们讨厌语文 厌恶读书 这个问题直到我读到山东潍坊的韩兴娥老师著的这个问题直到我读到山东潍坊的韩兴娥老师著的 让孩子踏上阅读快车道让孩子踏上阅读快车道 一书时 才有如见知已 一书时 才有如见知已 柳暗花明又一村柳暗花明又一村 之感 韩老师带的班两个星期就之感 韩老师带的班两个星期就 可以学完一学期的内容 学生们个个出口成章 知识丰富 没有负担沉重的作可以学完一学期的内容 学生们个个出口成章 知识丰富 没有负担沉重的作 业 考试成绩却名列前矛 更重要的是她的学生们都对阅读有着极大的兴趣 业 考试成绩却名列前矛 更重要的是她的学生们都对阅读有着极大的兴趣 他们沉浸在书香中 各方面的素质都很优秀 说起来她的秘决其实很简单 那他们沉浸在书香中 各方面的素质都很优秀 说起来她的秘决其实很简单 那 就是把各种适合孩子阅读的书籍引进课堂 大量 有效地阅读 试想一个拥有就是把各种适合孩子阅读的书籍引进课堂 大量 有效地阅读 试想一个拥有 大量阅读量的学生会学不好这薄薄一本语文书吗 这种教学法被称之为大量阅读量的学生会学不好这薄薄一本语文书吗 这种教学法被称之为 课内课内 海量阅读海量阅读 参见韩兴娥著 参见韩兴娥著 让孩子踏上阅读快车道让孩子踏上阅读快车道 湖北教育出版社 湖北教育出版社 我个人非常赞同韩老师的教学理念 也一直在思考如何将这种方法引进到我我个人非常赞同韩老师的教学理念 也一直在思考如何将这种方法引进到我 的语文教学中 首先 试行这种教学方法面临着这样的问题 一是本校的语文的语文教学中 首先 试行这种教学方法面临着这样的问题 一是本校的语文 课时少 每周才六节课 和公立学校相比大概只有一半的量 在照顾应试的前课时少 每周才六节课 和公立学校相比大概只有一半的量 在照顾应试的前 提下 我不可能全部摒弃目标教学 而且这也有违海量阅读的原则提下 我不可能全部摒弃目标教学 而且这也有违海量阅读的原则 课本也课本也 是阅读的读本 第二是阅读书籍的问题 如何选择书籍种类 如何让每个学生是阅读的读本 第二是阅读书籍的问题 如何选择书籍种类 如何让每个学生 都有适合的书看 第三 阅读是一个长期的积累过程 韩老师的班是从一年级都有适合的书看 第三 阅读是一个长期的积累过程 韩老师的班是从一年级 就开始海量阅读的 到现在自然有一个量变到质变的过程 而我们从四年级才就开始海量阅读的 到现在自然有一个量变到质变的过程 而我们从四年级才 开始入手 会不会嫌晚 或者学生跟不上 第四是家长的支持问题 毕竟这只开始入手 会不会嫌晚 或者学生跟不上 第四是家长的支持问题 毕竟这只 是个试行教学 不能保证所有家长都支持理解 其实这些问题都不是最重要的 是个试行教学 不能保证所有家长都支持理解 其实这些问题都不是最重要的 最重要的还是如何把握目标教学和阅读书籍之间的关系最重要的还是如何把握目标教学和阅读书籍之间的关系 怎么样既能很好地怎么样既能很好地 完成教学任务 又能在语文课堂上让孩子们多读书 会读书 爱读书 完成教学任务 又能在语文课堂上让孩子们多读书 会读书 爱读书 经过一段时间的读书和思考 针对以上问题 我有如下计划 经过一段时间的读书和思考 针对以上问题 我有如下计划 一 以单元为教学单位 明确教学的重难点 分类归纳知识点 提高教学效一 以单元为教学单位 明确教学的重难点 分类归纳知识点 提高教学效 率 运用各种灵活 有趣 民主的教学方式夯实这些必须掌握的内容 这些知率 运用各种灵活 有趣 民主的教学方式夯实这些必须掌握的内容 这些知 识好比主食 一定要吃饱 根据考试内容我将四年级的语文知识分类为 要掌识好比主食 一定要吃饱 根据考试内容我将四年级的语文知识分类为 要掌 握的生字 会理解运用的词语 要背诵的课文 阅读理解和作文 以此归类明握的生字 会理解运用的词语 要背诵的课文 阅读理解和作文 以此归类明 确目标 然后一样样地落实 同样 有些课文的内容可以相互照应 前后注释确目标 然后一样样地落实 同样 有些课文的内容可以相互照应 前后注释 的 完全可以拿来一起读 同时学习 相互参照促进理解 如此种种 省下来的 完全可以拿来一起读 同时学习 相互参照促进理解 如此种种 省下来 的时间就可以进行有目的的课外阅读了 的时间就可以进行有目的的课外阅读了 二 关于阅读书籍的来源和种类 可以老师推荐 家长自行购买 带到班二 关于阅读书籍的来源和种类 可以老师推荐 家长自行购买 带到班 级组建图书角大家资源共享 其次是向校图书室借阅 还有老师打印的好文章级组建图书角大家资源共享 其次是向校图书室借阅 还有老师打印的好文章 都可以拿来充实课堂 希望各位家长推荐书目或捐赠图书 众人拾柴火焰高 都可以拿来充实课堂 希望各位家长推荐书目或捐赠图书 众人拾柴火焰高 三 如果现在晚 那么将来任何时候都晚 最早的就是当下 希望学生真实三 如果现在晚 那么将来任何时候都晚 最早的就是当下 希望学生真实 地有所收益 养成良好的阅读习惯 地有所收益 养成良好的阅读习惯 四 关于家长的支持问题 我会在博客上及时与家长交流 首先我相信自己四 关于家长的支持问题 我会在博客上及时与家长交流 首先我相信自己 的教学思路是对的 只要用心做 总会有收获 到时家长自然能理解 的教学思路是对的 只要用心做 总会有收获 到时家长自然能理解 五 最关键的是如何最大化地发挥阅读对语文素养提高的作用 五 最关键的是如何最大化地发挥阅读对语文素养提高的作用 1 1 精心选择适合本年级段的阅读篇目 可以分精读和泛读篇目 精读篇目 精心选择适合本年级段的阅读篇目 可以分精读和泛读篇目 精读篇目 重重 在提高学生对文章的理解能力和感知能力 泛读篇目重在扩大信息量 积累字在提高学生对文章的理解能力和感知能力 泛读篇目重在扩大信息量 积累字 词句和知识 教师根据不同的内容确实不同的阅读目标 词句和知识 教师根据不同的内容确实不同的阅读目标 2 2 养成良好的阅读习惯 在老师的引导下进行有效阅读 不动笔墨不读书 养成良好的阅读习惯 在老师的引导下进行有效阅读 不动笔墨不读书 老师确立阅读目标 设计提问 学生准备读书笔记本 带笔读书 划下或抄下老师确立阅读目标 设计提问 学生准备读书笔记本 带笔读书 划下或抄下 好词好句好章节 默写出文章大意和读后感 好词好句好章节 默写出文章大意和读后感 3 3 有效利用本校优势 结合经典课和阅读课进行阅读拓展 让这两门课都 有效利用本校优势 结合经典课和阅读课进行阅读拓展 让这两门课都 为语文服务 让学生形成全面 立体的人文素养 语文老师要与阅读课老师形为语文服务 让学生形成全面 立体的人文素养 语文老师要与阅读课老师形 成共识 要求学生有效阅读 带着问题动笔阅读 语文老师可以进入阅读课课成共识 要求学生有效阅读 带着问题动笔阅读 语文老师可以进入阅读课课 堂进行一定的阅读方法辅导 堂进行一定的阅读方法辅导 4 4 阅读效果的检测 对阅读效果的检测是一个重要环节 这个环节保证了 阅读效果的检测 对阅读效果的检测是一个重要环节 这个环节保证了 学生阅读习惯的长期性和稳定性 定期检查读书笔记 进行词语填空比赛 比学生阅读习惯的长期性和稳定性 定期检查读书笔记 进行词语填空比赛 比 一比谁肚里积累的好词最多 仿照开心辞典等综艺节目进行读书知识抢答比赛一比谁肚里积累的好词最多 仿照开