凤辣子.doc

【设计理念】 “凤辣子”初见林黛玉是人物描写一组中的一个片断，文中刻画了一个个性鲜明的人物形象“凤辣子”。本课设计，以语言教学为立足点，让学生品读描写人物外貌打扮的句子，掌握写人技巧；品味人物语言、动作、神态，揣摩人物性格特征。学生通过品词析句、体会写法，学会观察生活，观察身边人物的一言一行，在生活中学习。 【教学目标】（一）知识与技能：、能正确读写“媳妇”等词语，正确流利朗读课文。、运用比较方法分析小说中王熙凤的性格特征。 、运用所学到的方法进行写作训练及赏析小说。（二）过程与方法：通过感情朗读理解课文内容，在反复朗读中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。（三）情感态度与价值观：1、初步感受王熙凤形象，体会通过描写人物的动作、语言、肖像等来刻画人物的方法。 2、培养学生阅读经典名著的兴趣。3、尝试运用所学的描写人物方法来写自己熟悉的人物。【教学重难点】品读人物的语言、外貌、动作神态描写，揣摩王熙凤的性格特征。体会作者描写人物的方法，会用这种方法描写一个人。【课时安排】1课时【教学过程】一、揭示课题，初识“凤辣子”。今天，老师要和大家结识另一个鲜活的人物，她就是王熙凤，人称“凤辣子”。让我们一起来学习“凤辣子”初见林黛玉。你从课题中获得了哪些信息？何谓“辣子”？听过宋祖英的辣妹子这首歌吗？是的，大家把性格泼辣、做事风风火火的女孩子称为辣妹子。那么从“凤辣子”这个称呼你猜到了什么？【设计意图：直截了当地揭示课题，让学生从释题开始进入课文，从“凤辣子”这个称呼猜测人物性格，让学生学会学习，学会思考。】二、初读课文，概述“凤辣子”的形象。1请大家读读课文，看看曹雪芹是如何描写的。学生自由读课文。2认读词语：敛声屏气、放诞无礼、媳妇、风骚、携着、祖宗、可怜、用帕拭泪 师提醒学生：“屏”在此处应读“bng”；注意“骚”字的写法，右边的上面是“叉”而不是“又”。3文中有几个主要人物？（贾母、王熙凤、林黛玉）他们之间的关系是怎样的？（贾母是黛玉的外祖母，是贾家地位最高的人物，王熙凤是贾母的孙子媳妇。）这个片段主要描写的是谁？（王熙凤）4课文主要写了王熙凤第一次见林黛玉时的言谈举止，请你说说读完这个片段后，你认为王熙凤是个怎样的人？（漂亮、热情、能说会道、有地位、有品位等。）【设计意图：理顺人物之间的关系能更好地帮助学生读懂人物的言行。初读课文留下的是初步的印象，不要求准确，只要是自己的看法就行，这样更好地尊重了学生的阅读体验。】三、细读品味，走进“凤辣子”的内心。（一）细观“打扮”，悟特殊地位1我们看人通常先看外貌打扮，这一段文字详细地描述了王熙凤的穿着打扮（课件出示），老师想找个同学读一读，你们推荐一个。（这一段话中有很多难读难认的字词，老师注意引导读准字音，认清字形。“金丝八宝/攒珠髻 朝阳五凤/挂珠钗 赤金盘螭/璎珞圈豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩 缕金百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄五彩刻丝/石青银鼠褂 翡翠撒花/洋皱裙” 这一组词组都是写服饰的，读正确，注意停顿。）2引读，“头上戴着项下戴着裙边系着身上穿着外罩下罩”从写法上你发现了什么？（作者是按从上而下的顺序描写的。）说话练习：你能用这种方法描写一下老师今天的穿着打扮吗？（学生说话。）3师再次引读描写王熙凤穿着打扮的句子，问：呈现在我们面前的是一身怎样的打扮？你能用一个词来形容她吗？（光彩照人、珠光宝气）4谁再读一读描写她外貌的句子。（课件出山示）你想用个什么词语来形容她的外貌？（美若天仙）5从王熙凤的这身打扮，你读出了点什么吗？（她在贾家的地位很高，她在炫耀她的权势和地位。）6王熙凤在贾家的地位的确很高，在第一、二自然段中还有很多信息告诉了我们这一点，请找一找，读一读，并说说想法。（1）一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。相机理解“纳罕”“敛声屏气”“恭肃严整”的意思，以及此处“媳妇”所指的是什么？说说你的想法？王熙凤之所以能这样傲视众人，跟她的家世有很大的关系，在门子递给贾雨村的护官符中有一句： “东海缺少白玉床，龙王来请金陵王”（课件出示），其中的金陵王指的就是当时十分显赫的王家，也就是王熙凤的娘家，她的叔父是京营节度使王子腾，姑母是贾府里的二太太，这样的家世，是她傲视众人的原因之一。（2）贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他凤辣子就是了。” 你从中看出了什么？（贾母很喜欢王熙凤，王熙凤很受宠。）师，这种通过别人的反应、话语来表现一个人的手法叫侧面描写。我们通过林黛玉和贾母也看出了王熙凤的地位之高。【设计意图：这个环节，通过引导学生读好描写穿着打扮的句子，体会描写的方法，同时通过这么华丽的穿着来悟出王熙凤在贾家的特殊地位，意在教给学生一种思维方式，即透过表面看内心，透过现象看本质。另设计说话练习是为了让学生习得写法，学以致用。补充资料能更好地帮助学生理解那些微妙的关系。】（二）细品“言行”，悟弦外之音1.“言为心声”，要了解一个人还要更多地从她的言行中去感悟。让我们细细地去品味王熙凤的言行，说说你从中读出了些什么？2.学生自由读文，并作批注。3学生自由交流，师相机出示：（预设）（1）这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。学生谈看法。揣摩人物心理：听了王熙凤的话，黛玉会怎么想？贾母会怎么想？其他人会怎么想？选择其中一个人物设身处地想一想，并用几句话说说自己当时心里的想法。师，王熙凤这一番话既恭维了黛玉，更是在阿谀贾母，还不忘安慰迎春等孙女，真是面面俱到，怪不得她在贾家能得众人之宠，执掌管家的大权。指导感情朗读。了解了王熙凤的内心世界，再来读她的话，感觉应该不一样了，让我们再来读一读。大家注意到描写王熙凤动作和表情的两个词语没有？（以帕拭泪，转悲为喜）你从中悟出了什么？（2）又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。在这里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”说说从王熙凤这一段话来看，你觉得她关心黛玉吗？为什么？如果不是真关心，那又是为什么呢？读下面一段话：不免贾母又伤感起来，因说：“我这些女孩儿，所疼的独有你母亲。今一旦先我而亡，不得见面，怎不伤心！”说着携了黛玉的手又哭起来。你有什么想法？（贾母疼女儿，女儿不在了，自然便更疼外孙女黛玉。）感情朗读王熙凤说的一段话。【设计意图：言为心声，抓住人物语言便能走进人物内心，所以我引导学生自读自悟，走进王熙凤的内心世界，从而让这个人物形象更加鲜明。】(四)学到这儿，我们应该对王熙凤有了一个相对完整的印象，你想用个什么词语来形容王熙凤？（相机板书）（五）欣赏影片片段。四、鼓励读名著，积累人物描写。王熙凤在红楼梦中是个个性鲜明的人物，她泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢炫耀特权，是个圆滑世故，八面玲珑的人物，在贾家有着特殊的地位。在红楼梦中还刻画了很多这样鲜明的人物形象，如贾宝玉、林黛玉、贾迎春、史湘云等等，如果你想了解他们，就去读名著红楼梦吧。【设计理念：曹雪芹的红楼梦是中国古代四大名著之一，书中刻画了众多个性鲜明的人物形象，“凤辣子”只是其中一个，要想让学生更多地体会描写人物的方法，就要让学生走近名著，感受名著。】五、作业超市1.读课外书，摘抄其中你最喜欢的人物描写片段。2.用学到的描写人物的方法写写自己熟悉的一个人。3.向大家推荐一篇你最喜欢的写人的文章。（以