浅析高职物流管理专业的双证教育.doc

本文档系作者精心整理编辑，实用价值高。浅析高职物流管理专业的双证教育随着市场经济体制的建立,科技进步和产业结构的调整,物流行业是近几年新兴的行业,对高级应用型人才的综合能力要求越来越高,对复合型人才的要求越来越强。我国高职物流管理专业迅速发展,引入了能力本位的观念,学习借鉴了国外一些经验,改革了课程内容,增大了实践环节,以应用为目的,理论联系实际,重技能操作,以提升人才综合职业能力为主要目标。本文探讨的核心问题是如何发挥职业标准的就业导向机制,找出开发“双证课程”的具体方法,推动高职物流管理人才培养模式的迅速转变,以适应经济的发展。一、开展双证教育的重大意义1. 双证教育是实现就业导向的关键。高等职业教育是以就业为主的教育,人才培养要突出综合职业能力的形成,满足职业岗位的知识、能力、素质的需要。因此,课程观显然不能采取学科本位,而应是能力本位的,就业导向、能力本位是高等职业教育课程观的核心内容,因为高等职业教育是以培养学生职业岗位或行业技术需要的综合职业能力为主要目标,需要改变学科本位较单一的课堂讲授形式,要尽可能与职业岗位、工作情景相联系,设置面向企业的课程、面向证书的课程、社会实践课程等等。通过不同的课程形式,使学生的知识、能力、素质的培养达到最佳效果。以就业为导向是当前我国职业教育发展的主旋律。职业院校推行双证教育,其本质是使学校教学与职业岗位具体要求密切结合,旨在更直接、更准确地反映特定职业实际工作的技术标准和操作规范。所以,双证教育是实行课程改革的必经之路,是实现就业导向的关键。2. 双证教育有利于高职实践教学的开展。高职教育的特色是形成以学生能力培养为中心,以分析和解决实际问题为目标的教学模式。根据高职教育的特点和以能力为中心的教学模式,在借鉴国内外高职院校实践教学模式的基础上,建立模块式、开放式的实践教学体系,是高职教育的客观要求。实践教学要有针对性。高职教育培养的是实用型人才,同时也是区域性人才。所以必须根据区域对人才的需求特色、需求量来确定自己的培养目标,对学生进行有较强岗位针对性的技能训练。实践教学与职业技能鉴定相结合是高职教育的显著特点,是突出对学生实际工作能力的培养,各工种的实践教学必须严格按照国家职业技能鉴定的标准来组织实施。所以,必须树立以能力为本位的教育思想,把实践教学与职业技能鉴定有效地结合起来。因此,双证教育有利于高职实践教学的开展。二、双证教育模式的课程设置探讨1. 职业教育性“双证课程”是以职业能力为主要系统化方式的新的课程系统,其最终目的是促进人的职业化。以职业活动为导向,以职业能力培养为主要目标,需要进行广泛跨职业迁移性的职业核心能力的训练和培养,行业通用能力的培养,有效解决职业特定能力的培养和训练。因此,双证教育模式的课程设置应具有职业性。2. 课程建设应遵循的原则。双证教育模式的课程建设必须遵循“以国家职业资格标准为导向,积极发挥行业组织作用”的原则。高职的物流管理专业是培养物流行业的高技能应用型人才。目前,我国在物流管理职业资格规定上,有了一定的标准,因此,在课程建设上,应以国家职业资格标准为导向,进行课程改革。3. 课程结构的模型。在实施能力本位课程时,在课程结构上大都体现出模块化特征,这反映了模块化课程结构对能力本位课程的适用性。第一是能力本位课程的需要,第二是有利于高职课程的稳定和高质量地实施。第三是与国家职业技术资格认定相结合,科学地开发课程。第四是具有灵活、开放性,可及时进行课程的更新,保持课程的最佳适应性,又可满足学生不同的学习方式,使学生的个性化学习成为可能,达到因材施教、人人成功的职业教育目的。在课程设置上以劳动部等有关部门颁发的专业岗位资格和技术等级标准为参照,以市场调研结果为依据,以岗位技能要求为核心,制定相应的“模块”。学生在学习完基础课程后,可根据市场需求及个人兴趣,选择其中一至两个专业模块进行学习,并应取得相应的岗位资格证书或技术等级证书。尽管模块具有相对独立性,但也可以与相同或相关学习领域的其他模块发生联系,从而组合成指向更大培养目标的完整的模块课程。所谓课程模块,其实质是低于专业课程和高于科目课程的专业领域相近的一组知识能力课程体系,它可以由若干门科目课程组成。同时它也是构成课程结构框架的基本单元,不同的课程模式可以组成不同的课程结构,但基本单元(课程模块)的内容不变。当前我国高职课程结构方面的改革关键是如何采用模块课程构建适于我国国情的课程结构模式,建立灵活的“活模块”结构。“活模块”是指为适应职业群所设计的知识单元和技能单元,而且以专业技术训练为主,以职业资格为导向设置多样化的课程模块,组织教学内容,着眼于能力的培养。“活模块”涵盖了一个职业群中的几个甚至更多的职业所对应的“大模块”,供学校根据市场