【教学设计】《大孔雀蛾的晚会》（长春版）.docx

大孔雀蛾的晚会教学设计育才学校 陈海莲老师 教材分析大孔雀蛾的晚会是长春版小学语文六年下册第三板块“科学家眼中的动物”最后一篇，在前两课的学习中，学生们已经从看似平凡的动物身上，受到心灵的震撼。因此对动物的美好情感已初步奠定，在学习本课时会比较容易感受到大孔雀的奇特之处。是理解“科学家眼中的动物”的核心文本，也是正面教材。从文题中就能感受到文章的主题，文中作者又用了正面和侧面描写相结合的方法层次分明、重点突出地向我们展示了“晚会”那“壮观”的场面，从而引起学生对昆虫世界的喜爱和神往。以新体诗展示给孩子们， 教学目标【知识与能力目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.认识9个会认的字，正确读写“颖、例、况、窜、佣、蹿”6个生字。3.理解课文内容，了解大孔雀蛾的有关知识。【过程与方法目标】能正确、流利、有感情地朗读课文，通过重音、停顿和语调来表达自己读文所体会到的感情。【情感态度价值观目标】了解蝶蛾的样子、聚集在家里壮观的景象，激发对小动物的喜爱之情。 教学重难点【教学重点】学习作者留心观察周围的事物，并抓住事物特点进行叙述的方法。【教学难点】学习作者留心观察周围的事物，并抓住事物特点进行叙述的方法。 课前准备收集资源、多媒体课件。 教学过程一、创设情景，激情导入：1.同学们，在我们的身边有许许多多的昆虫，你能说出有哪些昆虫吗？（学生畅谈，苍蝇、蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂）今天啊，我们来认识一种新的昆虫大孔雀蛾，让我们同作者法布尔一起去参加大孔雀蛾的晚会。2.教师板书课题：大孔雀蛾的晚会3.欣赏大孔雀蛾的图片。4.介绍作者：法布尔（播放介绍法布尔的视频）二、初读课文，扫清障碍：1.自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。画出不认识的生字和不理解的词语。2.出示生词：偌大 蝙蝠 擎起 飞窜绒毛 褐色 情况 逃窜佣人 惯例 孵化脱颖而出 蹿上蹿下 破茧而出 （1）学生自学生字词。 （2）开火车读词语，集体纠正。（3）同桌之间互读，互相检查朗情况。（4）找学生领读生词，检查对生词识记情况。3.指导书写（1）易错的字指导学生书写，强调重点，示范书写，加深印象。（2）练习书写，体会重点笔画，对所学生字做到会读、会写、会用。“例”是要求会写的字，是形声字，它在本课的读音是“l”，其它字比较易学会，要做到读准确写正确。“蹿”字笔画较多，易写错，还要与“窜”字区分好，要引起学生的注意。指导学生在虚宫格里认真按笔顺写字。4.出示词语理解：脱颖而出：比喻人的才能全部显露出来。惯例：一向的做法，常规。孵化：昆虫，鱼类，鸟类或爬行动物的卵在一定温度和其他条件下变成幼虫或小动物。偌大：那么，这么大。目瞪口呆：形容受惊而愣住的样子。乍：刚，开始。5.初读课文，整体把握。给课文划分段落并概括大意。第一段（第自然段）介绍了大孔雀蛾的外形特点。第二段（第28自然段）写了大孔雀蛾聚会的经过。第三段（第9自然段）写为什么说这是一次难忘的大孔雀蛾的晚会。三、细读课文，整体感知：1.学习第1自然段。（1）阅读第一自然段，思考：这一自然段写了什么？描写了大孔雀蛾的外形特点。（2）用“”画出大孔雀蛾的外形描写。作者是按照怎样的顺序介绍的？它相貌出众：栗色的天鹅绒外衣，白色的皮毛脖套，灰白相间的翅膀，以及黑、白、褐、红各种颜色的弧形线条。作者是按照整体到部分的顺序介绍的。2.学习第28自然段。（1）法布尔做了个怎么的实验？出现了怎样的现象？对于这次试验，作者在文中写出结论了吗？请你根据实验的过程推断一下实验的结论，并说明道理。法布尔在试验室内做了一个实验，将一只刚破茧而出的雌性大孔雀蛾扣进了网做的圆形笼，结果出现了一大群偌大的蝶蛾闯进房间的现象。作者没有写出结论。还会聚来更多的孔雀蛾，因为异性是相吸引的。（2）圈出第八自然段中描写孔雀蛾动作的词语。从中你体会到了什么？掀起、飞舞、停、飞蹿、扎大孔雀蛾动作灵活，飞得自由。写出了作者对其喜爱之情。3.学习第9自然段。（1）作者为什么称这是一次难忘的大孔雀的晚会？一大群孔雀蛾轻欣掀起翅膀，围着圆形笼飞舞，而后停在笼子上，片刻飞离开去，过一会儿又飞回来，接着蹿上天花板，然后再一头扎下来。这些夜蛾有多少？大约二十只。再加上失散在厨房、孩子居室和其它房间里的，闯进我家的夜蛾肯定得有四十来只。我称这是一次难忘的大孔雀蛾的晚会一大群偌大的大孔雀蛾闯进房间的情景以及汇集在一起犹如在开晚会的情景，所以作者将其称这是一次难忘的大孔雀的晚会。（2）引导学生关注文章最后一部分与第一段形成了首尾呼应，文章浑然一体，紧扣“难忘”。第一自然段：那是个难忘的晚会，我称之为大孔雀蛾的晚会。最后一自然段：我称这是一次难忘的大孔雀蛾的晚会。四、课堂总结大孔雀蛾的晚会这篇课文写作结构上的特点，能抓住文章的重点，并能根据这些依据理清文章的层次。其中，大孔雀蛾的外形特点、蜕变的情景以及汇集在一起犹如在开晚会的情景，是文章浓墨重彩的内容。此外，文章中还借助对“我”