14高尔基和他的儿子.doc

基本信息学 科语文年 级五年级教学形式精读教 师单 位徐州市丰县常店镇凤苑小学课题名称高尔基和他的儿子学情与教材分析这是一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。 文中通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情。“只有10岁”的儿子经过长途奔波来到父亲身边后，“顾不上休息”，为父亲栽上“各种各样”的花，这一行动有何尝不是对深爱着他的父亲的一种回报。面对“姹紫嫣红”的花儿，父亲“心里有说不出的高兴”，显然，父亲被儿子真挚的情感打动了，为有这样的儿子感到骄傲。“欣赏”一词，可见父亲是把花当作美好的东西来享受的，同时也充分肯定了儿子的劳动果实。而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人，明白“给”，永远比“拿”愉快。高尔基写给儿子的那封信，是全文理解的重点也是难点。信的内容分为三个部分。第一个部分叙述的是高尔基对儿子上次来岛种花的回顾和表扬。字里行间透露出父亲对儿子的喜爱。第三部分揭示哲理：因为你给别人留下了美好的东西，所以别人都会需要你，喜欢你。“给”永远比“拿”愉快。“美好的东西”第一次出现，指的是“鲜花”。给我（高尔基）留下美好的东西鲜花，我（高尔基）是愉快的，你（高尔基的儿子）也是愉快的。在第二个部分“美好的东西”第二次出现，但是意义扩大了。由原来的儿子给父亲的鲜花，变成一个人给所有人留下的“美好的东西”，这里“美好的东西”指的是什么？这里的范围较为宽泛，我觉得可以是真诚的关心、热情的帮助、美好的环境、一个鼓励的眼神、一句安慰的话语只要是美的事物都可以。我认为，教学中要抓住文章开头的“爱”字，根据两件事情前因后果的关系展开教学过程，特别是后面书信内容的理解，要先和前面的事情联系起来，再作适当的拓展。而一些教师在教学时会围绕文章最后一句话来组织教学，为理解而理解。我觉得这样做破坏了文章的情境。特别是在学习理解“给”，永远比“拿”愉快这个道理时，要先让学生结合课文中的事例来谈。这个道理并不难理解。给不就是付出、奉献吗？拿不就是索取、得到吗？无论何时何地，付出要比索取感到愉快。然任何一个道理，无论深奥也好，浅显也罢，要有深刻体验，都离不开事情。这篇课文的特别之处就在于通过一个简单的事例来揭示一个深刻的道理，让读者，学者易于接受。你看，课文的第一小节，交代高尔基爱自己的儿子。这个爱是全文的情感基调，无论是高尔基赏花还是写信，都能看出父亲对儿子的爱。这爱，也是儿子给父亲种花的原因。以往，高尔基如何为儿子付出爱的，此处省略了。但从儿子接下来的表现中，我们可以想象得到，高尔基给儿子付出了多少的爱，才使得儿子小小年纪便会如此替亲爱的父亲着想。 而第三小节简单叙述的10岁的儿子在岛上给父亲栽花的情节。这是一个“给”的过程，作者为什么没有作详细描绘呢？不得而知。这里的“给”是不容易做到的。你看，儿子还没有镢头高呢！这里的“给”是全心全意的。你看，儿子“顾不上休息”。要真正体会这里的“给”全心全意和极不容易，光靠文字的简单叙述肯定是不够的。文章没有描绘，却给我们留下了极丰富的想象空间。第五小节，高尔基赏花的情景花的笔墨相对比较多些。“欣赏着”“说不出的高兴”“多像儿子红扑扑的脸庞”，可以感受得到，高尔基此时此刻心里是多么愉快呀！高尔基的愉快，是“得到”的快乐，衬托了儿子所种的花的“价值”。教学目标1.正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2.创设情景，品读语言，体会父子情。3.了解父亲的来信，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。教学过程与方法一、谈话导入1.继续学习第14课，齐读课题高尔基和他的儿子2.同学们，通过上节课的学习我们认识了两个人物，还记得吗？谁来说？板书：高尔基 和 他的儿子 齐读。3.读题后问：如果用一个字来形容爸爸和儿子之间的感情，你会用哪个字？指名说（爱）师擦去“和”写上“爱”4.再齐读一遍：高尔基爱他的儿子二、读“栽花”，表达”爱”1.爸爸爱儿子，那儿子爱不爱爸爸呢？请同学们自由读课文第2、3自然段，你从哪些地方可以看出儿子也深深的爱着自己的爸爸？标出有关的词语或句子。2.结合重点的词语谈一谈自己的理解？生读：有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。生:高尔基患病在意大利修养，而他们的家在前苏联，相隔这么遥远，还来探望他，真是父子情深呀。3. 那么儿子来到岛上又是怎样表达自己爱爸爸的，谁来读一读找到的句子。高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。(1)结合有关词句谈一谈自己的体会。A.“只有10岁”：年龄小，“一直忙着”:时间长、不怕苦、不怕累，儿子对父亲的爱.B.“各种各样”：儿子为了给爸爸一个温馨舒适的环境，他栽了一棵又一棵。（2）幸福的时光总是短暂的，假期很快就要过去了，高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。他望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见？三、品“赏花”，感受”爱”1.儿子离开了高尔基，很快春天到了，院子里发生了哪些变化呢？春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。 傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！2.看到这美丽的鲜花，高尔基的心情怎样？为什么？心里会想些什么？学生交流。（1）高兴：心里有说不出的高兴。那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊。（2）思念：从“瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊”。可以看出高尔基看到花酒想到了儿子，睹物思人。（3）爱儿子：这么多这么美的花是儿子亲手栽种的，在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是儿子的一片孝心和爱心总结：有一个成语叫睹物思人，是啊，高尔基看到儿子亲手载种的花怎能不想到自己的儿子呢？齐读4,5小节。7.如果你是岛上的居民，当你早晨醒来时，你看到了高尔基院子里，这些美丽的花，你会怎样？鲜花，带来了快乐；鲜花带来了轻松；鲜花，带来了一份好心情。 练习背诵， 指名背（最后一名学生配乐）四、议“写信”,升华”爱”1.不久，一封带着花的芳香，带着爸爸谆谆教导的信从意大利飞到了苏联，那么信上说了些什么呢？请同学们认真阅读高尔基给儿子的信，我们先看阅读提示：（1）出示段落和阅读提示。请同学们认真读信，高尔基想告诉了儿子什么？在自己印象深刻的地方做上批注，然后四人小组讨论交流。（2）学生讨论，教师巡视指导。2.交流、解疑。父亲的心意你们能读懂吗？指名学生谈3.从信中可以看出爸爸对儿子寄予了怎样的期望?课件出示：要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”(1)信中几次提到“美好的东西”?指的什么？(2)这段话里“美好的东西”指什么？引导：如果你是个有心人，你会发现美好的东西就在我们身边。(是帮助、关爱、为别人奉献一个真诚的微笑，一声亲切的问候，一个安慰的眼神。)(3)生活中你们给过别人“美好的东西”吗？小结：你说得真好！生活中只要真诚的付出，都是给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们。所以高尔基说-4.课件出示，学生齐读：那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道”给“永远比”拿“愉快（1）情境引读:A你的同桌忘记带文具了，你把自己的文具借给他，看到他开心的笑脸，那时侯，B在公共汽车上，你看到一位老奶奶没有座位，你把自己的位子让给她，她高兴的说：真是一个乖孩子。那时候C操场上，一个低年级的小朋友摔倒了，你连忙把他扶起，那时候（2）这里“给”就是给什么?给予、帮助、关爱、奉献，留给人们美好的东西。（3）“拿”指什么?索取，一味得到别人的关怀而不付出。（3）同学们读懂了吗，能读好这句话吗？提醒：加了逗号强调了这里“给”字的重要性。总结：高尔基对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱，他写信教育儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。请同学们再来有感情地读一读这封信。齐读这不光是父亲对儿子的希望，也是我们所有人应该谨记并且为之努力的，记住这几句话，以此共勉。课件出示：赠人玫瑰，手有余香生命的意义在于付出,在于给予，而不在于接受,也不在于索取。幸福，不在于取得，而在于奉献。奉献方使心灵丰满而充实。六、练习说话，情感升华1.儿子收到了高尔基寄来的信，很激动，决定也给爸爸写一封回信。2.假如你是高尔基的儿子，在给父亲的回信中你又会说些什么呢？交流后课件出示：1.告诉爸爸来信已经收到2.很想念爸爸；3.想去看看自己栽种的花儿；4.告诉爸爸明白了帮助别人，付出关爱，给永远比拿愉快的道理；5.表达自己愿做一个帮助他人、乐于奉献的人；6.希望社会人人都献出一点爱，社会将变成美好的人间；7.向爸爸汇报自己在学校的学习情况；8.向爸爸讲述自己亲身经历的“给”，永远比“拿”愉快的事例；9.爸爸我真想飞到你的身边和那些花儿一起陪伴着你；10.他会说，爸爸希望你的身体能够早点康复，早点回来课件出示出示信的格式，学生填写正文 （告诉学生高尔基儿子的名字）学生写、交流。展示3.同学们，在我们的人生道路上，请永远记住高尔基这个作家，永远记住他的那句话：给永远比那愉快。这样你的人生将会无限愉快而精彩。 板书设计高尔基和他的儿子（爱） “给”永远比“拿”愉快 奉献 索取 作业或预习课外延伸，实践体验：像高尔基的儿子一样去做一些给他人带来欢乐的事，并把做时、做后的感受写下来。自我评价 这篇课文的特别之处就在于通过一个简单的事例来揭示一个深刻的道理，让读者，学者易于接受。教学中我抓住文章开头的“爱”字，根据两件事情前因后果的关系展开教学。 课文的第一小节，交代高尔基爱自己的儿子。这个爱是全文的情感基调，无论是高尔基赏花还是写信，都能看出父亲对儿子的爱。这爱，也是儿子给父亲种花的原因。以往，高尔基如何为儿子付出爱的，此处省略了。但从儿子接下来的表现中，我们可以想象得到，高尔基给儿子付出了多少的爱，才使得儿子小小年纪便会如此替亲爱的父亲着想。 而第三小节简单叙述的10岁的儿子在岛上给父亲栽花的情节。这是一个“给”的过程，作者为什么没有作详细描绘呢？不得而知。这里的“给”是不容易做到的。你看，儿子还没有镢头高呢！这里的“给”是全心全意的。你看，儿子“顾不上休息”。要真正体会这里的“给”全心全意和极不容易，光靠文字的简单叙述肯定是不够的。文章没有描绘，却给我们留下了极丰富的想象空间。第五小节，高尔基赏花的情景花的笔墨相对比较多些。“欣赏着”“说不出的高兴”“多像儿子红扑扑的脸庞”，可以感受得到，高尔基此时此刻心里是多么愉快呀！高尔基的愉快，是“得到”的快乐，衬托了儿子所种的花的“价值”。教学后面书信内容的理解，我引领学生先和前面的事情联系起来，再作适当的拓