20.2电生磁.doc

2015年度“一师一优课、一课一名师”活动人教版九年级第二十章第2节电生磁教学设计一、基本信息课题人教版九年级第二十章第2节电生磁课 型新授姓名宋鹏年龄27教龄4职称中学二级学校庄河市第十五初级中学分校联系电、教学分析课题与课标、教材的分析本节课为九年级物理（全一册）第二十章第二节的内容。本节是学生在学习了磁体、磁场的前提下，通过奥斯特实验，使学生认识电流（通电导线）周围存在磁场，这种现象叫做电流的磁效应，从而揭示了电与磁之间的联系。本节内容由“电流的磁效应”“通电螺线管的磁场”和“安培定则”三部分构成。本节的难点是会运用安培定则，判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。由于知识较抽象，因此，引导学生做好探究实验是至关重要的。在探究过程中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。学情分析学生已学习了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。而且对于九年级的学生而言已经具备一定的思维能力和探究能力，由学生自己动手实验进入物理知识的探究，亲身经历有关知识的形成过程，符合该阶段学生的认知特点。教学目标知识与技能：1.认识电流的磁效应；2.知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。过程与方法：1.观察和体验通电导体和磁体之间的相互作用；2.初步了解电和磁之间有某种联系。通过实验操作，学会科学探究。情感态度与价值观：通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然奥秘。教学重难点重点奥斯特实验；用安培定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向难点用安培定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向教学资源实验准备电池、导线若干、螺线管、开关、小磁针若干其他资源PPT、导学案三、教学设计教学内容与环节教师活动学生活动意图时间课前：一、学习准备对导学案知识准备部分内容进行抽查和展示回答问题并对错误答案进行改正和解释检查学生对知识点的掌握情况，以及对其运用能力的考查5课堂2、 自主学习（1） 奥斯特实验（2） 螺线管3、 合作探究（1） 实验探究：通电螺线管外部磁场形状（2） 实验探究：通电螺线管的极性是否固定不变（3） 安培定则右手定则1、介绍奥斯特的伟大发现。2、实验现象分析。3、结合实验现象，总结概括出实验结论。4、在总结奥斯特实验的基础上，归纳得出电流的磁效应。7、简介电流磁效应在日常生活中的应用。1、对比奥斯特实验，从增强磁场的角度引出螺线管。奥斯特实验用的是一根导线，产生磁场使小磁针的偏转角度不是很大，要想增强磁场，同学们能想出办法吗？教师从增强磁场、设计简单、携带更方便多角度引出通电螺线管。2、展示常见的螺线管。1、 要求学生根据导学案所给提示，以小组为单位进行实验；2、 指导各小组完成实验；1、要求学生根据导学案所给提示，以小组为单位进行实验；2、指导各小组完成实验1、 结合学生回答，总结概括出安培定则（大屏幕展示）讲解安培定则的叛定方法；2、 带学生练习安培定则的使用。引导学生仔细观察螺线管中电流的流入、流出情况，结合自己的判断，借用自己的手指来判断螺线管的N极。1、回答问题2、奥斯特实验证明：（1）、通电导体和磁体一样周围存在着磁场。（2）、电流磁场的方向与电流的方向有关。1、回答问题2、观察生活中的常见螺线管1、 根据导学案提示，小组合作完成；2、 小组讨论，分析现象，得出结论。1、根据导学案提示，小组合作完成；2、小组讨论，分析现象，得出结论。1、 学习安培定则内容；2、 练习安培定则使用。培养学生的观察能力；培养学生的归纳总结能力认识螺线管的意义，认识常见螺线管培养学生的动手操作能力和归纳能力培养学生应用所学知识解决实际问题的能力22555课堂练习四、巩固练习（一）基础练习（1）根据电流方向判断磁极（二）拓展练习（2）根据磁极判断电流方向七、达标测试导学案做题，小组讨论培养学生应用所学知识解决实际问题的能力及时检测，及时反馈学习中的问题15课堂小结1课后作业必做：教材P127（动手动脑学物理）1、3