《9加几》.doc

9加几教学设计教学内容：人教版小学一年级（上册）第88页-90页例1及练习二十。教材分析：这个内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册），它是学生掌握了1120各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习20以内的退位减法和多位数计算的基础。学情分析：我班共有学生45人，经过了半个学期的数学学习，对数学产生了比较浓厚的兴趣，大部分学生已养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言、书写、审题、运算习惯等学习习惯，并乐于与同伴合作共同探究数学问题，并在教师的启发下分析、解决问题。学习目标：1知识目标：通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”；初步掌握“9加几”进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2能力目标：初步培养学生的观察能力、动手操作能力及合作交流能力，发散学生思维，培养创新意识。3情感目标：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。教学难点：理解“凑十法”的思维过程。教具准备：多媒体课件。教学设想：为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的运动会为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。教学中，我不打算强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。教法：情景谈话法学法：小组合作学习法教学过程;一、激发兴趣，复习铺垫1谈话引入：同学们，光明小学正在开运动会，你们想去看看吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几与10加几等于十几的习题）2师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！二、自主尝试，探究算法1创设情境，教学例1。（1）师：运动场上的比赛热闹极了，同学们都参加了哪些比赛项目？ 生：有踢毽的，跳绳的，跑步的，跳远的，还有服务组的同学。（2）这几个人在干什么？（3）师：服务组的同学为运动员们送走了好喝的酸奶，请仔细看一看，一共有多少盒？（4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。生：讨论、汇报。（同桌之间进行交流，个别汇报。学生们有的用点数、还有的用接着数的方法、也有的用凑十法等多种计算方法） （5）师小结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，（课件链接出示）有的同学用点数的方法，从1盒、2盒、3盒一直数到13；也有的同学用接数的方法，从9盒接着数：10盒、11盒、12盒、13盒；还有的同学更聪明，在箱子外拿1盒放到箱子里面，使箱子里面凑成10盒，10盒再加上外面剩下的3盒，就是13盒。这么多方法，你最喜欢哪种方法？生：我最喜欢数的方法。生：我最喜欢把9个再加上1个变成十的方法。（评析：从学生熟悉的校园运动会入手，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边；通过计算饮料盒数，鼓励学生用不同的方法计算9加几，体现了算法多样化；使学生学生感觉到在多种算法中，凑十法最简便。）（6）、师：同学们真会动脑筋，一会儿功夫就想出了这么多的好方法。有的是1盒1盒的数的，这种方法叫数数法；有的是从9接着往后数的，这种方法叫接数法；还有的同学说先放进1盒，把9凑成10，10再加3等于13.这种方法叫做湊十法。师：这么多方法，你最喜欢哪一种？我们举手表决！（绝大多数喜欢湊十法） （7）、利用凑十法具体计算9+4=13.师：箱子里面有几盒酸奶？（9盒）箱子外面有几盒酸奶？（4盒）师：一共有多少盒酸奶，怎样列式？9+4=（ ）师：看到9就想到了（1），想：9加（1）等于10，4可以分成（1）和（3）,10加（3）等于（13）。三、小试身手。（利用凑十法具体计算9+7=16）师：看到同学们上课这么专心，表现得这么棒，吴老师也给同学们带来了礼物。（课件出示）一共有多少个冰淇淋？怎样列式？1、教师引导，具体演算9+7=16（方法同上）2、教师引导，根据学生的口述，教师进行板书。（9+2、9+3、9+5、9+6、9+8、9+9）四、归纳总结出怎样计算“9加几”。看大数 分小数 凑成十 加剩数五、巩固提高，发展思维1、拓展练习：我们去闯关！第一关：开火车口算（指生回答） 第二关：找规律 师：你发现了什么？加数与和的个位有什么关系？生：9加几的“几”比等于十几的“几”多1，也就是十几的“几”比9加几“几”少1.师：为什么呢？生：少的那个“1”和“9”凑成了10.（及时评价并表扬）2、你能有顺序地说一说吗？ 9（ ）=1（ ）4、 课堂小结。 布置作业：1、