《串联和并联》说课稿.doc

15.3串联和并联说课稿尊敬的各位老师：大家好！我今天说课的题目是串联和并联，选自人教版九年级物理全册第十五章第三节的内容，根据新课标理念，对于本节课，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，分别从教材分析、学情分析、学法、教法、教学过程、板书设计等六个方面具体阐述我对这节课的理解和设计。1、 教材分析：1. 教材的地位和作用 本节内容是学生在学习了电荷、电流和电路等知识的基础上引入的一节实验探究课，同时又是学生学习电学等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。通过本节课学习，主要使学生掌握串并联电路的识别、根据电路图连接实物图及根据实物图画电路图，初步学会运用串并联知识解决实际问题的方法，培养学生的知识迁移能力。 根据新课程标准“课改应体现学生身心发展特点；应有利于引导学生主动探索和发现；有利于进行创造性教学”的要求，并结合学生认知规律，我确定本课的教学目标和重难点如下：2.教学目标 （1）知识与技能 知道串、并联电路的特点； 会连接简单的串、并联电路； 培养学生规范的实验操作能力； 会识别生活中简单的电路。（2）过程与方法 通过实验探究，让学生归纳总结串、并联电路的特点，培养学生的实验探究能力和分析问题和解决问题的能力； 通过联系实际，学会运用所学知识解释观察到的现象。 （3）情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，逐步养成遇事必思、见问必究的良好习惯，培养学生的探究精神和科学态度，体会科学知识在实际生活中的应用及其价值。3.教学重难点本节课主要是让学生理解串并联电路的特点，所以本节课的重点是通过实验观察对比探究串并联电路特点；组织指导学生在探究过程中认真观察、分析、归纳出实验结果。而对串并联电路的连接，画电路图等，限于学生的认知水平，需要教师的合理引导，所以连接串并联电路；应用串并电路的特点识别生活中的电路定为本节课的难点。4.教具与学具 为实现以上教学目标，突出重点，突破难点，充分发挥现代技术的作用来优化课堂教学，提高教学效果，所以教具有：自制ppt课件、电子白板、投影仪、电池组、小灯泡、开关、导线实物演示器、串联和并联电路暗箱演示板、家庭电路演示板、生活中的电路的图片、彩灯电路等。学具：电池组、小灯泡（ 2 盏）、开关（ 3 个）、导线。2、 学情分析经过上一节的学习，学生已经知道简单电路由四部分组成，并会画简单的电路图，但他们的知识仅限于一个用电器，同时学生对电学学习早有期待心理，认为电学中实验很有趣，都想动手去实验，有很强的动手意愿。3、 学法： 根据课程标准的内容要求，将学生学习从过分强调知识的传承和积累向主动获取知识转化，并根据本节内容和以上教法，学生以实验、观察、思考、交流、分析、归纳等为主要学习方法。在整节课中让学生自己想“探究”、想“成功”，并能通过动手、动脑、动口地探索学习，达到“学会”。四、教法 为贯彻以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课采取学生自主探究为主，各小组相互交流与其他教学方法相辅相成，充分发挥学生的主体参与意识，调动他们的科学探究精神，从“猜想设计论证归纳结论指导实际”的科学探究活动中去体验自然科学的魅力。把难点通过实验变得直观、形象、具体。在一个个问题的解决中收获成功的喜悦。 五、教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点、突破教学难点，我将从以下几个环节展开教学。（一）创设情境，引入新知（2分钟） 通过PPT展示手电筒、台灯图片，观察分析它们电路连接的共同点。要求：画出电路图，并根据电路图连接实物。问题设置：在原电路的基础上，再增加一盏小灯泡，如何把它与原有小灯泡连接起来，且用一个开关同时控制两盏灯的工作？请分组讨论并连接实物。设计意图：“从生活走向物理，从物理走向社会”把教学内容转化为具有潜在意义的问题来导入本节课，采取生活现象导入方式，通过情境创设，学生已产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一个环节。（2） 合作学习，探索新知（20分钟）1.实验探究串、并联电路的特点问题设置1：（ 1 ）在原电路的基础上，再增加一盏小灯泡，如何把它与原有小灯泡连接起来，且用一个开关同时控制两盏灯的工作？请分组讨论并连接实物。（ 2 ）请你根据所连接的实物电路，分析小灯泡连接关系，给电路起名字。（ 3 ）根据实物电路画出对应电路图。任务二：探究串、并联电路连接特点 思考：根据所连实物电路，分析两盏小灯泡连接的特点是什么？1连接特点： 串联： 用电器顺次连接； 并联： 用电器并列连接。电流流径特点： 串联：电流只有一条路径；并联：有干路支路和节点，有几个用电器电流就有几条路径。问题设置2：（串联和并联电路暗箱演示板）当我们不能看到连接电路的导线时，就无法用上述方法来判断连接情况。而通过观察小灯泡的摆放来判断是否可靠？若不可靠，又能采取什么方法呢？（不能损坏用电器）活动三：探究用电器工作情况方法： 闭合开关，使电路工作后，再小心抬起一只灯泡，使它和灯座之间不能接触，观察另一盏灯的工作情况。 3 用电器工作情况：串联： 各用电器相互影响，若其中一个断开，其它用电器不工作；并联： 各用电器相互不影响，若其中一个断开，其它用电器工作。 问题设置3： 串联电路只有一条流径 ，一个用电器损坏，其它用电器无法工作，那么串联电路需要几个开关？开关的位置是否影响它的作用？ 并联电路有多条流径，电路中只有一个开关能否方便地“单独”控制各用电器的工作？ 任务四：探究串联和并联电路中开关的作用4开关的作用：串联：一个开关控制整个电路且与所处位置无关。并联：干路开关控制整个电路，支路开关只控制它所在的支路。（二）生活中的电路设置情景问题 1 ：请看大屏幕，尝试用今天所学知识识别生活中的电路的连接方式，并说出识别方法。 问题 2 ：彩灯电路属于串联，还是并联？（展示彩灯电路）谁能用我们已学的知识来识别。 设计意图：猜想、交流、归纳符合知识的形成过程，着力开发学生的三个空间，活动空间：演示实验让学生参与进来，使学生体验到探究过程，得到发展；思维空间：创设问题情境，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力；表现空间：通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。 通过前面的学习，学生已基本掌握了本节课的知识，此时，他们急于寻找一块用武之地以展示自我，体验成功，于是我把学生带入第三个环节。（三）内化提高，实际应用（8分钟）为了突破重点，进一步调动学生的学习积极性，我设计以下闯关题目。L1L2S1S2 1.根据电路图连接实物电路。 L1L2S1S22.根据实物电路画电路图。3. 开关闭合后，会出现什么情况？改一根线，使它成为并联电路。 设计意图：体现教学三性：生活性、主体性、实践性，即联系生活实际及时练习，培养学生的发散思维能力，体现学以致用的观念。（四）感悟收获，课堂小结（10分钟） 为了使学生建构本节课的知识体系，培养学生的交流能力，我让每个学生在学习小组内谈一谈学习内容，议一议重难点，相互交流学习过程中的感受、认识、想法和收获，最后PPT展示出来。 设计意图：引导学生养成学习总结再学习的良好习惯，发挥自我评价作用，同时可培养学生的语言表达能力。（五）布置作业，巩固升华（3分钟） 体现因材施教，分层次布置作业的原则，我对作业作了分层要求，有计算题、实验操作题、科学小论文等，真正做到因材施教。 设计意图：物理知识来源于生活，也要服务于生活，充分体现从“生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。课后作业的设计源于这样的思想指导。教师应给不同能力的学生以不同作业内容，为学生积极主动发展提供机会。六、板书设计 设计意图：好的板书可以把教学内容形象精炼地呈现在黑板上，对学生理解教学内容、启发学生思维、培养学生智力起着重要的作用。此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清课堂思路。 本堂课的设计着重体现从生活