一年级数学上册《0的认识》教学设计 .docx

0的认识教学设计云县爱华完小 黄光璟教学内容：教科书第30页“0的认识”及练习六的第1题。教学目标：知识与技能：通过观察与实践活动，让学生知道0的两种含义；规范0的书写，使学生能规范整洁的书写0。过程与方法：在观察、思考、讨论、探索等学习活动中，激发学生的学习兴趣和自主学习的意识，培养学生的想象力、合作探究的能力，并养成认真书写的好习惯。情感、态度与价值观：体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。【教学重难点】重点：联系生活实际，体会“0”的含义。难点：0的书写方法，理解“0”的两个含义。【教法和学法】教法：通过启发、引导，发现0的含义。学法：让学生在观察、思考、讨论中探索。【教学准备】课件 红苹果图片【教学过程】1、 创设情境，激情引趣导入1、师：同学们，请观察今天的黑板跟平时的有什么不同？（黑板上贴着三个红苹果图片）2、抽生回答。3、师：你们想要苹果吗？那得完成任务才能得到苹果哟！（老师说算式，学生说出正确答案后把苹果奖励给学生，直至奖完）4、现在黑板上的苹果一个也没有了，该用数字几来表示呢？这就是我们今天学习的内容0的认识。板书：0的认识二：探究新知课件出示：小猴吃桃。出示三幅表情各异的猴子图，让学生描述三只猴子的表情及其原因。(一）教学第一种含义1、揭示第一种含义什么也没有。出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生说出用数字2取走1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生说出用数字1再取走1个桃，出示空盘子，问：用几表示？有吗？师：什么也没有，用“0”来表示。2、发散思维，充分想像（1）老师竖起2根手指问学生读用几表示。（2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？3）说一说有关0的物体。师：小朋友们认识了数字“0”，我们平时见过的哪些事物还可以用“0”表示？（学生说自己所见到的“0”）（二）、出示直尺，揭示第二种含义1、揭示第二种含义起点课件出示直尺图师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点2、学生活动，体会“起点”师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量，说出大概远近强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点3、发散思维，充分联想想：生活中还有什么用0表示起点？五、学习书写“0”1师：我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗？2教师在田字格示范写“0”想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着老师在桌子上写一个0。3教师在前背对学生书空，学生练习书空。4.打开书描红29页，比一比看谁描写的美观整齐。六、巩固练习1.练习六的第一题。2. 老师送给同学们6个数字(0.5.6.4.3.2.1)好朋友，他们想让你们给他们排排队，好吗？请听好要求，请你按照从小到大的顺序，给他们排一排。想一想，“0”为什么这样排？让学生到前摆一摆。七、回顾反思总结学习所得，深化对0的认识师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？你有什么收获呢？师小结：今