串联并联教学设计.doc

串联和并联教学设计【教材分析】串联与并联是电路的基本组成单元，是学生认识电路的基础，也是以后继续学习电学的基础。本节内容是学生在电学部分的第一次探究，为后两节探究串并联电路中的电流规律奠定了基础。在教学设计中，充分考虑到了学生的实际认知水平和学习能力，将本节内容设计为教师引导下的探究性课堂。通过设问、讨论、解疑，循序渐进，让学生达到一定的知识和能力目标；通过分组实验、合作交流，让学生体会一些科学研究的过程和方法；通过一定程度地放开课堂，让学生自主学习、设计简单实际电路等，培养学生的科学探究兴趣和学习成就感。【设计思路】 串联和并联涉及的知识点比较多，但是知识难度比较小。根据初中生生性活泼好动、喜欢动手的特点，将本部分内容设计为学生的探究活动。让学生在复习电流和电路知识之后，通过多媒体投影中日常生活中家用电器的工作情况创设物理情景，引导学生提出多用电器怎样连接电路，用电器如何工作等问题，产生学习的需要。鼓励学生结合电路图大胆猜想假设，然后分组实验，试误探究，之后归纳总结并自己思索得出结论，达到突出重点、突破难点的目的。最后再将得出的结论交流讨论，解决生产生活中的实际电路问题，从而“实现学以致用”的最终目的。整个教学设计要充分体现义务教育阶段物理教学“从生活走向物理，从物理走向社会”、“留意科学探究，提倡学习方式多样化”等理念要求，努力提高学生的科学素养，教给学生基本的物理方法，促使每一个学生都参予到教学中，都有所收获。【教学理念】1、“从生活走向物理,从物理走向社会”,即力求贴近学生生活,激发学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示其中的物理规律。2、强调认知过程对学生发展的必要性和重要性。3、体现“以学生为主体”的教学思想，充分发挥学生主观能动性。本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中央，以问题为出发点，课堂教学过程成为引导学生发现问题、自主地进行探究实验、分析归纳、合作交流、总结应用等信息加工、知识建构以及创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入、引导、启发、组织、帮助、促进；学生则养成科学的实验习惯，自主学习以及协作学习的方法。借助电子幻灯、课后实验设计，配合课堂实验探究，给学生足够的自由选择空间可以适合不同程度的学生同时学习，因材施教。4、“注重科学探究,提倡教学方式多样化”,即以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究过程,学习科学探究的方法,培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识,改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式,鼓励将现代信息技术、多媒体技术应用于物理教学中。【学情分析】九年级学生的抽象逻辑思维虽然开始暂漏头角，但直觉思维仍旧占据主要地位，学生对新颖的现象、声光电的刺激仍旧有极为浓厚的爱好；大多数学生有主动参予实验、渴望交流合作、被他人认可的欲望。但是八年级学生对物理规律的爱好不浓，由于生理的原因，留意力的持久性差。加之电学实验几乎没有基础，虽有探究的主观愿望，但探究的过程还要依靠教师的指导和同伴的帮助。【教学目标】一、知识与能力1知道串联电路和并联电路连接的特点。2会动手连接串联电路和并联电路。3会画简单的串联、并联的电路图。二、过程和方法1通过讨论交流学会区分串并联电路。 2通过动手实验，实际操作，分析归纳串并联电路的特点。三、情感态度和价值观1激发学生认识串并联电路的兴趣，体会生活中的科学知识。2让学生通过自主探究，主动找出串并联的特点和区分办法，体会学习的成就感。【教学重点】通过探究发现串并联电路的特点。【教学难点】规范画出串并联电路、动手连接串并联电路。【教学仪器】（分组）两节干电池、开关一个、灯泡两个，导线若干。【教学过程】一、引入（5分钟）教师活动学生活动备注师展示一个小灯泡，提问：“你能画出一个电路图并连接电路，让这个小灯泡亮起来吗？”分成四人学习小组，画出电路图开始连接基本电路。让学生学习基本电路的设计和连接，为后面连接串并联电路做准备。二、初识串并联（8分钟）教师活动学生活动备注1师提问，让学生设计电路图：“如果想让两个小灯泡同时亮，你能想出什么办法吗？”2展示学生所画的电路图，请学生充分思考，将电路图进行修正。3请学生讨论，对所有电路图进行分类。4小结：引导学生从“连接特点”、“电流路径”两方面区分串并联电路。1以组为单位设计电路，画在白纸上。2反思如何正确规范地画出电路图。3小组讨论，交流，区分串并联电路。4自己总结出串并联的“连接特点”、“电流路径”两方面的区别。画在白纸上便于展示，而且不需要切换投影，节省了课堂时间，提高了实际效率。展示后让学生评价，可充分暴露学生问题，同时又可加深印象。让学生学会从基本形式上区分串并联电路。初步认识串并联电路的区别，为后续学习奠基。三、探究串并联特点（20分钟）教师活动学生活动备注1连接串并联：组织学生分别连接串并联电路。2引导探究：提问：“在你所连接的电路中，你想探究些什么呢？”3开关的作用：如果学生没有提出新问题，师可以提问：“在你们小组的电路中，把开关的位置换几下，你发现了什么？它的作用还一样吗？”4用电器之间：提问：“在你们所连接的电路中，试着取下其中一个灯泡，你发现了什么？”5交流和评价：师组织学生交换实验探究报告，对两种电路的区别加以强调，对学生提出了质疑的地方，可让学生再次进行交换探究。对于学生发现的新问题，给予充分的肯定。6总结：提问：“在开关作用和用电器之间关系上，串并联电路有什么区别？”1选择串并联电路进行连接；2学生讨论，思考想要探究的问题；3针对所选择的电路中开关的特点进行探究，总结开关的特点，并记录。4通过观察，总结用电器间的相互影响作用。5不同探究小组的学生间相互交流，体会串联和并联的区别。并对有疑问的地方进行交换探究。6学生自己总结出实验探究的结论。从“开关作用”和“用电器之间关系”两方面再次认识两种电路。分成不同的探究小组进行研究，可以节省课堂时间，开放课堂内容，给学生自主探究的机会；鼓励学生学会自主学习！通过动手操作，自主探究，可加深印象。交流中培养了科学研究的方法和合作中体现了科学研究的精神。让学生学习总结和归纳。四、总结对比（2分钟）教师活动学生活动备注展示串并联电路区别表格，让学生整理思路，记录笔记。通过填写表格，再次总结本课的内容，对串并联电路的特点进行再次强化。五、物理与生活（5分钟）教师活动学生活动备注结合生活，引导学生判别串并联电路。利用串并联电路特点设计简单电路。思考，讨论，完成必要的练习。对本课学习内容的反馈，试学生问题的充分暴露，便于及时评价纠正。板书设计课题：串联和并联串联 并联一条电流 两条路径相互影响用电器互不影响【教学反思】通过本节课的教学后，绝大部分学生能从