师恩难忘第一课时.doc

师恩难忘教学设计第一课时教学目标：1、准确、流利的朗读课文。 2、了解课文大意和作者所要表达的情感。 3、理解 娓娓动听、身临其境、引人入胜、戛然而止的意思。一、 谈话导入1、 简介作者刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。多部中、短篇小说获奖并被译成多国语言出版。2、 质疑：他是怎样走上文学创作道路的呢？课文为我们揭开了谜底。通过预习，你能说说课题中的“师恩”指什么吗？尽量用课文中的语句来回答。3、 出示“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”“老师的教诲之恩，我终生难忘！”4、 这些语句直接抒发了作者对老师深刻的感激之情，这些情感还流露在他对老师的回忆中，课文中作者深情地回忆了一件什么事？找出相关的小节，做上记号。二、 初读课文1、 要想通过文字走进作者的内心，就得先读通课文，让我们一起来读准这些词语和句子。2、 出示字词和语段，多种方式朗读。正月 娓娓动听 衣襟儿 炊烟 歇脚 茂盛 念叨引人入胜 滋润 拄着 拐杖 恭恭敬敬 教诲我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。3、 分小节朗读课文1、2、8、9，随即解释“复式教学”，“十年树木，百年树人。”三、品读课文（一）让我们一起走进田老师的课堂，领略其中的奥妙吧。默读3-7小节，你觉得田老师的语文课怎么样，说说理由。（提示：在相关的句子或词语下面做记号，把你的感受用几个字写在旁边。）1、 理解娓娓动听：（！）请学生说说通查字典上的理解。（2）思考在课文中可以换成哪个词？（绘声绘色）用近义词解释叫换词法。（3）联系第6小节想想听众的反映怎样？（入迷）说明讲得（好），这就是常用的联系上下文理解词语的方法。（4）请用这个方法，读读第6小节，理解“引人入胜”，并选择“胜”的意思。 2、理解身临其境：（1）请学生说说字典里的解释。（2）说说“临“在这里的意思，再逐字解释，这也是一种方法。 3、再读读这部分内容，思考田老师用编故事的方法教这首小诗有什么好处呢？这个故事既（ ），又（ ）。田老师真是一个（ ）的老师。这个故事不仅（ ），还（ ）。田老师真是一个（ ）的老师。4、 积累赞美老师的词语和诗句。5、 串读第7-9小节。那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事不仅（ ），还（ ），有如春雨点点，滋润着我。这些故事让我着迷，在幼小的心田里播下了文学的种子。所以，40年后再次遇到田老师，我仍然像小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。我深深感谢老师的培养，往日的孩童，已经成长为著名的作家。十年树木，百年树人，老师的教诲之恩，我终生难忘。（随即板书）板书： 师恩难忘 生动的故事 十年树木，百年树人。 教诲之恩，终生难忘！师恩难忘教学设计第二课时教学目标：1、联系上下文理解“娓娓动听”、“引人入胜”的含义。 2、理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里播下文学的种子”这句话的含义。3、练习运用侧面描写表现人物。 一、复习导入1、 听写娓娓动听 身临其境 戛然而止 引人入胜2、 运用这4个词语，简要复述田老师上课的情景。（出示语段）三、 理解词语1、 引读：我听田老师讲故事入了迷，好像（身临其境），说明田老师的故事（讲得精彩，讲得好）大家都爱听，这就是（娓娓动听）的含义。2、 指导：我们通过第6小节的描写，理解了这个词语的意思，这就是联系上下文理解词语的方法。再读读第6小节，想想引人入胜是什么意思呢？（使人着迷，好像身临其境），“胜”在这里应该选择哪种解释呢？5、 田老师每教一课，都要编一个引人入胜的故事，娓娓动听地讲给我们听，这样上课有什么好处呢？请再读一读3-7小节，完成填空。这些故事既（ ），又（ ）。田老师真是一个（ ）的老师。这些故事不仅（ ），还（ ）。田老师真是一个（ ）的老师。6、我们可以用这些词语来形容田老师这样有智慧的老师。 7、串读7-9小节，理解“文学的种子” 那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个（ ）的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事教我知识，教我做人，有如（ ），滋润着我。这些故事让我着迷，对文学产生了浓厚的兴趣，在幼小的心田里播下了文学的种子。所以，40年后再次遇到田老师，我仍然（ ），（ ）地向他行礼。我深深感谢老师的培养，往日的孩童，已经成长为著名的作家。十年树木，百年树人，老师的教诲之恩，我终生难忘。（随即板书）三、 练习侧面描写1、 出示第6小节，作者回忆田老师讲故事的情景，并没有直接描写老师当时的神态、动作、语言，只用了“娓娓动听”一词来形容。接下来，作者着重描写了作为听众的“我”的表现，从而使读者领路到田老师的故事讲的引人入胜。这就是侧面描写，为了塑造人物形象，恰当地使用侧面描写，常常能达到意想不到的效果。2、 美文欣赏（听）观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。 他们看得入了神。他们的思想感情和舞台上女主角的思想感情交融在一起。随着剧情的发展，女主角的歌舞渐渐进入高潮。观众的情感也渐渐进入高潮。潮在涨。没有谁能控制住它。这个一度平静下来的人海又忽然膨胀起来。戏就在这时候要到达顶点。我们的女主角也就在这时候像一朵盛开的鲜花，观众想要把这朵鲜花捧在手里，不让它消逝。他们都不约而同地从座位上起来，真像潮水一样，涌到我们这位艺术家的面前。我们的这位艺术家是谁呢？他就是梅兰芳同志。3、 侧面描写要恰当，用词要准确，否则就会事与愿违了。上周五的阅读课，邵老师讲了关于读书的故事，有个孩子就在日记里写道：邵老师讲的故事真好，听着听着我都快睡着了。请大家来评一评，应该怎样修改呢？可以大胆地用上刚学过的词语。4、 写一写听众的反应。（田老师讲有趣的故事、感人的故事、惊险的故事）交流，评讲。5、 总结：我们在平时的习作中，既要练习对人物的动作、神态、语言进行具体的直接描写，也要大胆运用恰当的侧面描写，使我们的作文活起来。6、 田老师讲的这些引人入胜的故事，深深吸引着学生们，有如春雨点点，滋润着孩子们的心田。所以，谈起往事，-（齐读至最后）？（二）选取典型事例，以小见大1、田老师教了作者四年，但作者只写了第一节课的情景，这是为什么呢？（印象深刻、避免重复）2、这就是选取典型事例的好处，下面让我们再认识几位老师，边听边思考，这几位老师留给我们最深刻的印象是什么。 （1）王充闾 青灯有味忆儿时 交流、板书 （2）赵仁珪 我的三位语文良师 交流、板书 （3）陈至华 我有过这样的老师 交流、板书3、 这些老师能给我们在这么短的时间内留下深刻的印象，正是因为作者选择的都是最具代表性的典型事例。以后我们在表象