如何开展有效的小组合作学习.doc

如何开展有效的小组合作学习石柱县南宾小学校 崔坤文内容提要：一、合理分组；二、合理分工；三、合作探究；四、汇报交流；五、小组评比。关键词：小组合作学习 新课改 中国的教育历来是传授式的教育。新中国成立后，经过了无数次的教育教学改革，不断探索，不断改进，一路走到了今天。新课改已势在必行，举国上下，都在行动。特别是我们石柱县，今年开学以来，全县教育事业都积极行动起来，新一轮课改就这样烘烘烈烈地推开来了。本轮新课改的主要特点就是小组合作学习。那么小学数学教学如何进行小组合作学习，才能构建有效的数学课堂呢？经过我们的实践，感悟到以下一些肤浅的认识：总的现状：目前的小组合作学习，只能在优质课赛，示范课，教研课中看到小组合作的影子。在平时真正的课堂教学中，就很少有人用，还是老一套的传统的教学方法。当然还是有很多人在尝试。小组合作学习肯定是一个好东西，但好东西不一定马上会被人接受。所以还要靠我们教师真正领会这种学习方式的好处，真正去接受这种教学方法，才能构建有效的小学数学课堂。一、合理分组很多的数学教学，分组合作学习往往只是为了显示课堂热闹而采取的教学行为。其实这是一种误区，真正的合理分组，能提高课堂合作学习的有效性。因此，我们教师认真分组，最好采用异质分组，也就是好中差相搭配。一个优生，一个差生，两个中等生为一组，优生带动差生共同进步。小组的人员一般以26人为一组比较合适。但我平常更偏重于四人为一组。人数太多，有的没有真正参与到合作学习中来，这样就降低了课堂的有效性。再说四人小组行动起来也比较方便，前后两排的学生合并在一起就可以讨论学习了。让差生先发言，优生总结，这样就避免差生成了听客、旁观者。从而调动了每一位学生学习的积极性。二、 合理分工现状：在课堂教学中，老师提出要求后叫学生分组讨论，学生几人一组就热热闹闹地讨论起来（往往是各说各的，声音还挺大），讨论结束后就请每组代表发言（这个代表往往也是优生），而代表的发言往往是自己的观点，而不是小组的意见，这样的合作并不是有效的合作。合理的分工，才能使课堂学习有效。平常我是这样分工的：组长：负责组织分工，保证每个成员都有参与机会，组织好纪律并在活动中给予学差生帮助。操作员：具体负责操作，其他人员协助。记录员：负责记录本组发现的问题及讨论的结果等。汇报者：代表小组把研究成果，在班内进行汇报交流。为了让每个学生都能得到均衡发展，所以每个职位都是轮流担任的。这样可以增进小组合作意识，提高合作能力。促使每个学生都能积极地参与其中。例如，我在教学圆的周长时，小组合作，组长分配任务，提出活动的目标及要求，并在活动中给予组员指导，有两个组员负责测量5角、1元硬币的周长和直径，一个组员负责记录并汇报成果。周长（单位：厘米）直径（单位：厘米）周长与直径的比值5角1元三、 合作探究一要确定好合作学习的内容。小组合作的内容必须是有合作学习的必要性，有的老师随便提个问题就叫学生合作学习。结果讨论还不到一分钟，就又马上叫学生坐回原位，这样，学生还没回过神来就结束了。学生怎么会讨论清楚呢。这只不过只是做了讨论的样子而已，并没有真正落到实处。所以所学的内容必须是学习的重点或难点，如果学生通过独立思考就能解决的问题，就千万别去小组合作学习。因此，教师必须认真钻研教材，根据教学的重点和难点，提出适合学生合作学习的问题。一节课安排的合作学习的内容不能超过两次，一般以一次最好。从开始提出问题到讨论、汇报交流花的时间就够多了。要是一节课进行了两次以上的合作学习，那花费的时间就会更多，时间就明显不够，要是缩短时间，那又只是做做样子，没落到实处。所以内容的确定至关重要。二是要讲清楚合作学习的要求，要让每一位学生明白。有的老师在合作学习时，提出了问题，还没等学生弄明白到底是要做什么，就叫学生开始合作学习。结果学生就乱整一通，什么也没学到。因为学生根本就不知道要学习什么。这个要求必须是有操作性的，具体性的，不能太模糊，最好是设计成几个问题，好让学生一个一个地解决。三是要组织学生认真合作学习。目前的合作学习大都是在吵吵闹闹，做做形势。要想合作学习有效，那就要创设一定的情境，让学生有主动学习的积极性。假设所设置的问题学生一点儿兴趣也没有，那这样的合作学习就流于形式，一点儿效果也没有。合作学习追求的是生生间、师生间的合作交往、民主平等、和谐融洽、相互信任、积极参与、共同提高。合作学习不仅是一种学习形式，更是一种教学思想和教学方式。教师在合作学习中应起如下作用，才能提高小组合作学习的有效性：教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，发现个别学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，或个别小组交流不认真，教师都要及时地加以引导，提出明确的要求，确保合作学习能够顺利开展，并且不流于形式。学生小组合作的过程也是学生思维碰撞的过程，时常会有思维的火花闪现。教师在巡视的过程中要善于捕捉学生们讨论中出现的有代表性和富有新意的想法。在合作学习中，时常会出现因为思维受阻而不能深入的情况，这时需要教师及时加以点拨，才能使学生很快地排除障碍。对于学生在发言中的典型错误或学生回答问题时的不同观点，组织学生进一步讨论、交流，使小组合作学习进一步深化。四、 汇报交流。现状：，汇报时学生往往只代表个人的意见，不代表组内发言。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，即：“我们组怎么怎么样”。随时体现是以小组为单位。在汇报时，教师要引导学生使用数学语言来表达，鼓励学生敢于表达，对于一些表达能力差的同学，要调动学生的表达欲望，培养他们敢说的勇气。另外还要引导学生学会倾听，要认真倾听每个同学的发言，不插嘴，要听别人发言的过程，从总体上把握别人发言的要点，要边思考边吸纳，自己准备随时质疑或补充。同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。在圆的周长中，学生通过小组合作，测量出结果后，由汇报者组织语言汇报。几组汇报结束后，学生对数据进行分析、交流，教师进行指导，最后通力合作发现圆的周长和直径的关系。通过合作，突破了本节课的教学难点、重点，学生不仅能比较直观地理解圆周长的计算公式，也体验到了收获的喜悦。五、小组评比现状：目前的小组合作学习，对于表现好的小组，老师很是吝啬，不爱表扬、鼓励。我认为要充分发挥小组合作学习的有效性，评价必不可少。评价可以激励学生互助。小组合作学习有利于培养学生的合作精神和集体意识，但小组合作组织不当，更会导致好的学生始终唱主角，差的学生总等待帮助、答案，会出现更严重的两极分化。因此开展小组评优活动，可激励每个学生互助的精神。因此，在课堂上，我经常会开展一题多解，比一比哪一组的方法多而妙，并要小组内任选一个作讲解；每次小测验评比最佳小组；每月评比个人优秀奖、进步奖等等。这样成绩好的学生就会感到为了小组的荣誉不能只顾自己学会，应该帮助差一点的组员；差的学生来自集体的荣誉感驱使他主动学习，这样小组内便容易产生互助互学的好作风，也给了每个学生获得成功的机会。提高学生的参与热情，使他们学会取长补短，使交流的过程成为大家共同发展的过程。同时对表现好的组，一定要表扬，这样学习小组才会有成