心理健康教育课的设计与实施ppt课件.ppt

GuangzhouUniversity 心理健康教育课的设计与实施 1 学校心理健康教育活动如何开展 全面渗透与专题教育相结合课内与课外相结合专门化活动与隐性活动相结合基本活动与多元化活动相结合 心理健康教育课是专门化 课程化的学校心理健康教育形式 是中小学开展心理健康教育的基本而重要的形式 2 一 什么是心理健康教育课 心理健康教育课也称心理活动课 心理辅导课或常被简称为心理课 指教师根据学生心理发展的规律和特点 有目的 有计划 有组织地通过以学生为主体的活动项目和方式 使学生心理品质受到实际锻炼 进而培养和提高学生心理素质的一种课程形式 3 心理健康教育课可以专门的课程的形式进行 也可以主题班会课等形式进行 广东省中小学心理健康教育指导中心对心理健康教育示范校的评价指标要求 优秀 开设心理健康教育课程 每班每月4节 良好 开设心理健康教育课程 每班每月2节 合格 开设心理健康教育课程 每班每月1节 4 心理健康教育课与学科课的区别 5 心理健康教育课与德育课的区别 6 心理健康教育课与团体心理辅导的区别 7 二 心理健康教育课的基本原则 针对学生成长中的发展性问题面对全体学生 以学生为主体以参与活动为基本形式以学生获得内心体验和态度改变为基本目标 以学生的心理成长为最终目标 8 三 心理健康教育课的设计与实施 一节心理健康教育课的基本流程 确定教学目标选择教学内容选择教学模式设计教学流程实施教学活动反思与评价 9 一 确定教学目标 教育部 中小学心理健康教育指导纲要 2012年修订 提出 心理健康教育的总目标是 提高全体学生的心理素质 培养他们积极乐观 健康向上的心理品质 充分开发他们的心理潜能 促进学生身心和谐可持续发展 为他们健康成长和幸福生活奠定基础 心理健康教育的具体目标是 使学生学会学习和生活 正确认识自我 提高自主自助和自我教育能力 增强调控情绪 承受挫折 适应环境的能力 培养学生健全的人格和良好的个性心理品质 对有心理困扰或心理问题的学生 进行科学有效的心理辅导 及时给予必要的危机干预 提高其心理健康水平 10 心理健康教育课常见的目标 对某些心理现象 心理品质的正确认知态度的改变价值观的确立对某些心理品质的训练行为方式的获得 形成 11 确定教学目标时要注意 目标要清晰明确 忌贪大求全目标要有可操作性目标是否达成要有较明确的评价方法 12 二 选择教学内容 心理健康教育课的内容常被根据涉及的心理内容和社会领域不同划分为几个大的板块 学习心理问题人格与情绪问题社会性发展问题职业生涯规划问题 13 具体的一节心理课要选择什么问题作为教学内容 要考虑 学生的年龄特征 心理发展规律时代特征 社会事件的影响学校本身的特点 生源特点 14 教学内容确定后可以给该课确定一个名称 名称实际上就是每一单元活动主题的体现 是对活动特定内容的概括 确定课的名称时要尽量做到表述贴切 新颖别致 通俗易懂 使学生易于明确活动的内容并以浓厚的兴趣积极参加活动 15 三 选择教学模式 讲授式 问题导入 知识讲授 实际应用 较适用于普及一些心理学知识时使用 如 记忆方法的传授 16 活动式 设计活动 参与活动 体验感受 较符合中小学心理健康教育以活动为主的的原则 但要求教师要有较好的控制和组织管理能力 如 换位思考 17 体验式 创设情境 观察参与 产生体验 认识改变 在情绪调动 价值辨别方面作用较明显 要注意从情绪 态度变化到行为改变的延伸 如 价值观澄清 18 四 设计教学流程 一节心理健康教育课通常包括了启动 催化 工作 结束几个环节 19 1 启动 为本节课的开始进行准备 铺垫的过程 通常包括 20 1 热身 破冰 一节心理健康教育课开始时学生往往尚未有足够的情绪 精神准备 对本节课要探索的主题和达成的目标茫然无知 团体内开展互动 交流分享的氛围也未形成 因此要通过热身打破人际交往间怀疑 猜忌 疏远 屏障 就象打破严冬厚厚的冰层 作用 提高学生情绪 集中注意力 营造 情绪接纳 的氛围 促进学生初步互动 展现教师的活动态度 常见的形式 游戏 肢体活动 音乐等 一般以小游戏 局部肢体活动为主 时间不宜太长 热身中的心理活动最好与工作环节的心理活动相关 21 2 约定活动公约订立一些大家都要遵守的规则 如 互相尊重 注意倾听 积极参与 认真思考等 为后面的活动营造一个较 安全 的心理氛围 22 2 催化 转换 导入 以合适的方式 一个感人的故事 一组震撼的照片 一个出人意料的游戏 一首打动人心的乐曲 抓住学生的注意 情绪 引起学生的思考 导入本节课的主题 催化部分的材料要考虑班级特点和学生年龄特征 贴近学生生活实际 容易引起学生的关注和共鸣 23 3 工作 围绕本节课的主题让学生开展积极的活动 以加深学生的体验 认识 获得感悟 发生态度 行为变化 工作阶段常见的活动方式 讨论分享 辩论 思维启迪 如头脑风暴法 角色扮演 小型的心理剧 游戏 肢体活动等 24 注意 催化团体动力 促进学生自我开放 引导学生关注团体目标 鼓励学生相互倾听 共同研讨有效策略 内容有针对性 不能只考虑好玩 学生为主体 人人参与 有所收获 注意活动安全 心理 身体 25 4 结束 为本次活动画上一个完美的句号 将课堂上情境性的认识和感悟转变为更长远 广泛的心理 行为变化 常用的形式 学生的反馈 汇报 教师的升华 提炼 行为的延伸等 26 五 实施教学活动 教师在心理课中的作用 构建情境控制时间把握主题观察学生适当指导参与活动 27 对教师在心理课实施中的几个建议 重感受 不重认知 重引导 不重教导 重目标 不重手段 重口头交流 不重书面活动 重真话 不重有无错话 重氛围 不重理性探讨的完美 重应变 不重原定设计 重自我升华 不重教师概括总结 28 六 反思与评价 对心理课评价的标准 教育理念是否正确 活动设计思路是否科学 清晰 教学过程执行是否得当 教师是否称职 教学目标是否达成 教学效果是否明显 29 四 防止心理健康教育课的几个错误导向 知识化而无心理体验娱乐化而无教育意义无序化而乏科学规划 30 谢谢聆听 欢迎交流 barryliu 31 小学低年级心理健康教育的主要内容 帮助学生认识班级 学校 日常学习生活环境和基本规则 初步感受学习知识的乐趣 重点是学习习惯的培养与训练 培养学生礼貌友好的交往品质 乐于与老师 同学交往 在谦让 友善的交往中感受友情 使学生有安全感和归属感 初步学会自我控制 帮助学生适应新环境 新集体和新的学习生活 树立纪律意识 时间意识和规则意识 32 小学中年级心理健康教育的主要内容 帮助学生了解自我 认识自我 初步培养学生的学习能力 激发学习兴趣和探究精神 树立自信 乐于学习 树立集体意识 善于与同学 老师交往 培养自主参与各种活动的能力 以及开朗 合群 自立的健康人格 引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐 学会体验情绪并表达自己的情绪 帮助学生建立正确的角色意识 培养学生对不同社会角色的适应 增强时间管理意识 帮助学生正确处理学习与兴趣 娱乐之间的矛盾 33 小学高年级心理健康教育的主要内容 帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好 在各种活动中悦纳自己 着力培养学生的学习兴趣和学习能力 端正学习动机 调整学习心态 正确对待成绩 体验学习成功的乐趣 开展初步的青春期教育 引导学生进行恰当的异性交往 建立和维持良好的异性同伴关系 扩大人际交往的范围 帮助学生克服学习困难 正确面对厌学等负面情绪 学会恰当地 正确地体验情绪和表达情绪 积极促进学生的亲社会行为 逐步认识自己与社会 国家和世界的关系 培养学生分析问题和解决问题的能力 为初中阶段学习生活做好准备 34 初中年级心理健康教育的主要内容 帮助学生加强自我认识 客观地评价自己 认识青春期的生理特征和心理特征 适应中学阶段的学习环境和学习要求 培养正确的学习观念 发展学习能力 改善学习方法 提高学习效率 积极与老师及父母进行沟通 把握与异性交往的尺度 建立良好的人际关系 鼓励学生进行积极的情绪体验与表达 并对自己的情绪进行有效管理 正确处理厌学心理 抑制冲动行为 把握升学选择的方向 培养职业规划意识 树立早期职业发展目标 逐步适应生活和社会的各种变化 着重培养应对失败和挫折的能力 35 高中年级心理健康教育的主要内容 帮助学生确立正确的自我意识 树立人生理想和信念 形成正确的世界观 人生观和价值观 培养创新精神和创新能力 掌握学习策略 开发学习潜能 提高学习效率 积极应对考试压力 克服考试焦虑 正确认识自己的人际关系状况 培养人际沟通能力 促进人际间的积极情感反应和体验 正确对待和异性同伴的交往 知道友谊和爱情的界限 帮助学生进一步提高承受失败和应对挫折的能力 形成良好的意志品质 在充分了解自己的兴趣 能力 性格 特长和社会需要的基础上 确立自己的职业志向 培养职业道德意识 进行升学就业的选择和准备 培养担当意识和社会责任感 36 心理活动课设计 记忆锦囊 课程目标 一 使学生了解自己的记忆力情况 二 知道一些记忆规律 初步掌握几种提高记忆效率的方法 37 教学过程 一 活动准备1 故事引入 记忆出众的张安世 张安世是汉武帝时的一员大将 他文武双全 记忆超群 一次 学馆里丢了几箱书 汉武帝又急着要看 有人便推荐张安世去给汉武帝背诵 张安世果然全都背了出来 后来 书找到了 拿来与张安世背诵的记录一核对 一字不差 38 2 基础知识 记忆与记忆规律 6分钟 1 记忆是一种从 记 到 忆 的心理过程 包括识记 保持 再现三个过程 2 记忆规律A 先快后慢的艾宾浩斯遗忘曲线 遗忘是有规律的 识记过的事物 第一天被遗忘最多 遗忘率达55 8 保存量仅为44 2 一个月以后的保持量为21 9 自此以后就基本上不再遗忘了 说明了遗忘是先快后慢 B 识记有意义的事物不易忘记 C 识记处在中间部分的材料容易忘记 39 二 记忆能力训练 一 再认能力评估和训练 向学生一一呈现第一套单词卡片 让学生记住 每张卡片出示时间约为2秒 卡片之间间隔时间为2秒 第一套材料出完一分钟后 将第一套卡片和第二套卡片合在一起 以出示时间3秒 间隔时间2秒依次向学生出示 叫学生作出判断 哪些是已经看过的 哪些是新出现的 二 数字 汉字配对作业先将数字 汉字配对材料展示5分钟 让学生识记 休息1分钟 再展示数字 让学生配上汉字 三 意义记忆能力训练 在实物投影仪上展现故事 猫号 后由学生回答有关故事的问题 40 三 小组讨论讨论从记忆规律和训练中得到什么启发 4人一组 各小组代表轮流参加全班交流 四 教师归纳1 充分利用意义识记2 排除记忆内容间的相互干扰 中间内容多复习几遍 分散记忆 转换记忆 造出更多的头尾来 利用清晨 晚上临睡前的时间 3 进行尝试回忆 边看边记 勿只看不记4 尽快复习 减少大量遗忘5 善于遗忘 忘记无关紧要的东西6 善用记忆术 联想法 形象法 谐音法 口诀法等 41 心理活动课设计 换位思考 你我相处更好 主题活动目的 1 让学生在人际交往中学会换位思考 减少矛盾和摩擦 形成良好的人际关系 2 让学生懂得尊重别人 学会宽容 42 教学过程 一 引入 游戏 你看到的是什么 猜猜物体的的背面是什么 教师站在讲台前 从自己的兜里掏出一张纸 拿在手里 问分别坐在两边的学生 现在你们看到的是什么 能描绘一下的样子吗 能猜猜他的背面是什么样子吗 学生1回答 老师 这张纸是白色的 上边写一个 对 字 学生2回答 不对 这张纸是黑色的 上边写一个 错 字 学生争论不已 到底谁对谁错 是 对 是 错 让我们来揭晓 43 这时 一位学生跑到老师面前 站在另一个角度一看 然后大声地说 纸的后面是 毫无疑问 他说对了 原因很简单 他是站在另一个角度来看的 而其他的人都是站在自己的位置来看的 师问 从刚才的游戏中 你有什么启示 学生谈感想 44 教师说明 看来我们经常说 不是庐山真面目 只缘身在此山中 同样 由于人性弱点的限制 很多人在处理问题和与人交往时 往往总是立足于自我的立场 考虑更多的是自己的利益和需要 却很少关心他人的需要 更别说从对方的立场来看问题了 所以我们会常常觉得人家不理解我们 人家什么什么地方又做得不好 殊不知人家也有同感呢 所以我们应该时常问自己 我是在以对方期望的方式对他吗 45 二 我是在以对方期望的方式对他吗 故事一 有个小姑娘种了一盆长了花骨朵儿的仙人球 她很想早点知道这花是什么样子的 于是每天早上都给它浇水 有时还偷偷地把自己的牛奶也倒给它 喝 可是 花骨朵儿不仅没有张开她的笑颜 连原本水灵灵的仙人球也变得黄不拉肌的了 一天早上 当小姑娘再去浇水时 发现仙人球的底部已经开始发烂了 想想看 小姑娘的一番辛苦怎么就得不到回报呢 学生同桌讨论后全班交流 46 我们再来看一幅漫画 漫画的标题是 瞧这三家子 画的是同处一个屋檐下的三户人家 中间一户 在其屋檐下搭了个水漕 结果雨水流到左右两个邻居门前 左右邻居不甘示弱 又在中间一户水漕的下面 分别搭了两个水漕 结果左右两户人家屋檐下滴落的雨水 全流到了中间门户前面 最后本来关系很好的三家成了仇人 看了这幅漫画后 请思考一下 这三家关系出现危机的原因所在 这些矛盾可以避免发生吗 请你出谋划策 同学们纷纷回答 师 宽容 理解这是一个人的美德 所谓 冤家宜解不宜结 各自回头看后头 遇到矛盾 我们要冷静 心中有他人 多为别人想想 不能只顾一己私利 47 三 感受换位思考的美好 体育课上 小明不小心把小东拌了一下 哎约 小东叫了起来 看来小东摔得不轻 小明吓得一下子涨红了脸 忙说 对不起 对不起 小东说 没关系 你也不是故意的 小明感激地看着小东 小明和小东 你更看好谁的做法 为什么 同学们众说纷纭教师小结 换位思考 多好啊 帮助了别人 也快乐了自己 人与人之间更加团结了 48 四 我们的生活有烦恼 人际交往中 我们也会有误解或烦恼 很多时候 都是因为我们在考虑问题时 只考虑了自己 而忘了从对方的立场来看问题 下面是我们在日常生活中的一些典型情景 让我们一起来看一下吧 49 1 教室里 主要剧情 小文是班里的劳动模范 今天又在帮值日生拖地了 看他拖了一遍又一遍 拖得多干净 这时小红要去订正作业 来来回回把地走得很脏 哎 这时小文发火了 不许走 坐到座位上别动 我要订正作业 脏了你再拖呢 你是劳动委员呢 就这样你一句 我一句 他们吵起来了 在这个事件中 你觉得发生矛盾的原因在哪里 小文 小红他们是否站在别人的位置考虑问题呢 如果是你 你会怎么做 小组讨论后发言 教师总结 很显然 小文 小红两位同学都是在自己的立场考虑问题的 他们心里只考虑到自己的需要 而没有为别人考虑 如果他们稍微为别人着想的话 就不会出现这样的矛盾了 50 2