探究式教学【教学设计】Unit 5 Section A（人教）.docx

Unit 5 What are the shirts made of?Section A南昌市心远中学 李玲蔚教学模式介绍探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。 同时侧重小组研究和小组活动，关注学生自主性。设计思路说明【创设情境】看衬衫的图片，让学生联系到生活，然后询问知不知道衬衫是由什么材料做成的，从而和本单元标题相关并引出话题。【启发思考】 教师通过尖子生提问的方式，让学生看一组原材料和成品的图片，询问原材料并用英文说出，有利于复习学过的新单词。头脑风暴运用连线搭配的形式，让学生将成品和相应的原材料连起来则有利于巩固新单词并让学生进一步分清成品的原材料。【自主或小组探究】教师展示图片并提出问题，学生举手回答，可与小组成员互相交流。【协作交流】 教师展示图片和重点句型，并就一组图片进行举例说明。学生分组进行讨论，练习句型，巩固新词，同时教师还能从学生的讨论中发现问题。【总结提高】 为了巩固所学知识，教师就本节内容提出问题，在练习中检验学生学习成果，同时再次加入小组讨论，提高学生口语交流能力和语法句型运用。教师总结学生学习过程中的难点和易错点，以便提高教学质量。教材分析本节课围绕物品和原材料，讲述了生活中物品是由什么做成，产地在哪里等问题，对学生有着重要意义。A部分内容上侧重词汇和语法学习，让学生了解物品原材料的相关知识。本部分教学结束时，学生应当重点掌握并能熟练、正确的运用课本知识。教学目标【知识与能力目标】掌握重点词汇和句型；能够用英语描述及询问物品的制作材料，正确理解被动语态的用法及句子结构。【过程与方法目标】运用情境教学方法，并结合任务型语言教学方法让学生在创设的情境中进入本课并接触和熟悉本课内容，同时采取交际和合作学习的方法加强小组合作，在交流中提升对本课词汇和重点句型的使用度，更好地理解被动语态的用法和结构。【情感态度价值观目标】 了解一些日常用品的制成材料，增加生活常识，养成良好的生活习惯；了解一些地方知名产品或传统艺术品的制作过程以及制作材料，培养学生的民族自豪感及爱国主义精神。教学重难点【教学重点】1. 掌握本课时中出现的生词2. 能够用英语描述及询问物品的制作材料3. 正确理解被动语态的用法及句子结构。【教学难点】理解被动语态的用法及句子结构。课前准备PPT课件教学过程一、创设情境看衬衫的图片，让学生联系到生活，然后询问知不知道衬衫是由什么材料做成的，从而和本单元标题相关并引出话题。二、启发思考【教师预设】1. 教师展示一组图片，学生可以运用学过的词汇用英文说出对应单词，并联系到日常所见物品，思考周围物品的原材料。展示生词：silk, steel, wood, paper, cotton, silver.2. 引导学生结合1a进行brainstorm1a What are these things usually made of? Match them with the materials. More than one answer is possible. 【学生活动】1. 学生可以运用学过的词汇用英文说出对应单词，并联系到日常所见物品，思考周围物品的原材料。2. 完成1a中的练习。三、 自主或小组探究1. 自主探究 1 Listenning 【教师预设】利用1b, 2a, 2b带领学生进行听力练习。1b Listen and match the products with what they are made of and where they were made. 2a Listen and check () the main topic of Nick and Marcus conversation.2c Listen again. Write short answers to the questions. 【学生活动】在老师的引导下完成1b, 2a, 2b的练习。2. 自主探究 2 Reading【教师预设】1. 让学生翻译短语，为阅读进行字词积累。be made of be made in be widely known for on the side of mountainsby hand It seems that all over the world be good for2. 让学生进行自由讨论，引入接下来的阅读课文内容。Free talk: If you take a trip abroad, what would you do?3. 让学生阅读课文，通过3a, 3b, 3c的任务,，帮助他们学习和了解日常物品和原材料的相关知识。3a Read the passage. What two things did Kang Jian want to buy in America? Where were they made?3b Read the passage and answer the questions. 1. Where did Kang Jian go to visit his aunt and uncle? 2. What did he discover in the toy stores?3. Why did he have to visit many stores before buying a pair of basketball shoes?4. What did he realize after his shopping experiences?5. Why do you think so many products in America are made in China? How do you feel about this? 3c Read the passage again and write what the words in bold refer to.【学生活动】1. 学生翻译短语，为阅读进行字词积累。2. 学生进行自由讨论: If you take a trip abroad, what would you do?3. 学生阅读课文，通过3a, 3b, 3c的任务。四、协作交流【教师预设】完成4c的练习，引导学生进行小组合作对话，从而达到巩固知识的效果，对于物品和原材料的转化有一定了解。4c Ask five classmates about something they are wearing or have in their schoolbags. The list of words below may help you.【学生活动】积极主动与不同的同学沟通交流，询问他们穿的衣服和书包里的东西都是由什么制成的，完成4c的练习。五、总结提高【教师预设】1. 语法讲解。2. 带领学生完成4a, 4b的练习。3. 作业布置：（1）Revise the language items in this unit.（2）Finish the exercise books and the English weekly.【学生活动】1. 在老师的引导下自主总结本课的重点字词句和语法点。2. 完成课本中4a, 4b的练习。3. 完成老师布置的作业。教学