苏教版小学语文《7.金蝉脱壳》.docx

学习内容7.金蝉脱壳学习目标1. 通过“读品、读思、读悟”的方式，品味金蝉脱壳的神奇。2. 积累文中的语言，学习文章的写法，练习迁移运用。重点难点重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇，积累文中语言，学习运用。难点；关注语言形式，练习迁移写法。学习过程学生活动教师导学设计意图一、回顾，找起点，定目标。2、 品读，在感悟中习得方法。3、 迁移，在读写中生成说感受，整体把握内容。说思路，理清课文脉络。思考、比较，关注作者的语言表达。默读，圈画句子，写感受。默读，圈画。朗读名言，感受细致观察是创作的基础。再次默读，圈画动词，品味用词之精妙。回顾变色龙一课中捕食动作描写，建立新旧知之间联系，加深感悟动词运用的妙处。在老师的指导下进行对比阅读，品味原文想象的丰富。自读品味，展开想象，感悟另一处想象的丰富。小组合作学习：讨论总结写法。迁移写作，借鉴运用作者的写作方法，写熟悉的一种小动物的行为表现。1.整体回顾：金蝉脱壳的情景带给你怎样的感受？能用最简单的词语表达出来吗？预设：奇妙 有趣 好玩 奇特动人2.厘清思路：作者按照怎样的顺序写蝉虫脱壳的？如果让你把作者的文字变得简单些，让读者一下子就明白蝉虫脱壳的过程，你会怎样写？预设：蝉儿开始脱壳了，先是露出背，接着头钻出来了，然后六只脚也出来了，最后蝉尾也出来了。3. 比较，明目标：将长长的一段文字读成一句话，这是一种很强的概括能力。同学们看，这样简单的一句话，就可以将金蝉脱壳的过程写得一清二楚了。如果给你读这样干巴巴的一段文字，你喜欢读吗？为什么呢？4.过渡：作者是怎样把金蝉脱壳的过程写生动，让读者愿意读、喜欢读的呢？那就让我们去文字中发现吧！（一）品读，感悟细致的观察1.你觉得哪里写得最细致？留给你的印象最深刻？。预设：背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，先是极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。颜色的细微变化，带给读者真实感，增加文本可信度。2还有哪些词句让你看出作者的确是经过了一番细致的观察？3.朗读名言：出示：观察，观察，再观察。巴甫洛夫一切推理都必须从观察和实验中得来。伽利略观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的源泉。苏霍姆林斯基4. 我们在写小动物的行为时，也要像作者一样细致观察，才能吸引读者。（二）品读，感悟准确的用词1我们来看看蝉尾出壳的描写，出示句子：蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳，用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。2.你认为哪些词用得最妙？这些词的使用有什么好处？预设：腾空，仰去，扑来，抓住，一抽这一连串的词语都是蝉虫的动作描写，蝉虫的一举一动尽在读者眼中，让语言表达动感十足，活泼有趣，也让蝉虫给读者留下了深刻的印象。3.拓展：你看，变色龙一课中也有一段对变色龙捕食动作的经典描写，我们再来欣赏一番。出示句段：似睡非睡的变色龙，以迅雷不及掩耳之势，“刷”地伸出它那长得惊人的舌头舌头的长度超过它身长的一倍，刹那间，那只彩蝶已被卷入口中，成为美餐。看，一“伸”，一“卷”，两个动词，将捕食的动作写得活灵活现，让人难忘。（三）品读，感悟丰富的联想。1.改写句子：接着，头钻出来了，前面有一双透明发亮的大眼睛。和原文相比，你更喜欢哪一句？为什么？2.点拨引领：看到某种情景，能想到另外一种情景或事物，可以让语言表达更鲜活更灵动。3.文中还有这样一处，也是作者的联想，你觉得妙在何处？出示句子：蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。”品读“依依不舍”，蝉儿为什么“依依不舍”？它静静地看着自己脱下的壳，会默默地说些什么呢？你从“依依不舍”体会出了什么？（一）梳理方法，有效训练1.同学们，学到这儿，你发现了吗？课文的第四自然段，作者是如何写蝉虫脱壳的呢？2.师生梳理，写小动物的行为表现时，方法很多呢！要细致观察，获得最真实的感受，最真切的体验，才能写出真情实感；要巧用动词，将小动物的表现淋漓尽致地再现出来，才能吸引读者；要合理联想，将小动物的行为写得活灵活现，才能生动有趣；要按照一定的顺序，将小动物的表现写得有层次有条理，才能给读者留下完整清晰的印象。3.我们得现学现用，赶紧来试试，我们也来写写你熟悉的一种小动物的行为表现，可以借鉴运用作者的写作方法。提供例子，仅供参考。瞧，一群蚂蚁在搬家呢！看!那只猴子正在吃香蕉呢！回忆课文内容明确学生学习起点，通过关键词语的提炼进行概括能力的训练。理清文章脉络，紧扣重点，实现长文短教。这是本课教学中第一次将学习目标指向了写作。 通过比较，引发对语言形式的关注，明确品读目标，做到有的放矢。凸现教学目标，使学生对课文内容建立“框架结构”的认识。以“读品、读思、读悟”为基本学习活动程序，并拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架，培养学生不动笔墨不读书的习惯。根据交流情况进行板书，提纲挈领加深感悟，促成积累，做好写作的铺垫。联系旧知，整合写法，发展了学生的思维。实现了对一个知识点学习过程