莫高窟教学设计 （第一、二课时）.doc

莫高窟教学设计第一课时一、揭题1、猜字谜： 一点一横长，口字在中央，大口一张嘴，小口里面藏。( 高 )有日天色将晚，有心难免感叹，有巾好作背景，有土到达终点。(莫)2、质疑:莫是什么意思?想一想含有莫字的词语(莫愁、莫名其妙、莫逆之交等) 莫高莫高窟，是什么意思？(没有比它高的洞窟，换一种说法，就是最高的洞窟。真的是这样吗？)讲述：这儿还有一个神奇的传说 ：公元366年(1638年前)， 云游四方的乐樽和尚来到了鸣沙山一带，一天他站在高处远望，突然一道强光自天而降，笼罩在了三危山上，山顶顿时金光闪耀，仿佛有千佛在山上跃动。乐樽感到这是佛祖对他的启示，于是插下锡杖，高声发愿，我要广化佛缘，开窟塑像，要让三危山成为佛教圣地。发愿完毕，金光自动消失。不久乐樽开凿了第一口洞窟，后来，上至王公贵族，下至黎民百姓，纷纷捐钱捐物，不断开窟塑像，鼎盛时，三危山曾开凿1000口洞窟。后人为了纪念乐樽的功德，称这些洞窟为莫高窟，意思指再没有比乐樽更高的功德了。听完了这个故事，我们再来读课题，你的眼前呈现出怎样的画面？( 你很会听故事，你的想象力很丰富 ) 教师板书课题。齐读课题。、今天就让我们走进莫高窟，一睹其真容。二、初读课文，理清结构1、自读课文，要求，读准字音，读通课文。2、检查生字字音（课件出示）：敦煌 卧佛 银弦 描摹断崖绝壁 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧赞叹精妙绝伦 宏伟瑰丽 漫天遨游 腐败无能3、指名朗读这些词语，正音“煌、佛、弦、摹、凛、肖、瑰”4、读完课文，给你留下印象最深的是那一段？这段话说了什么？你是怎么知道的？5、按照这样的方法，找出每一段的中心句。（课件出示每一段的中心句）（根据回答板书：西北明珠、彩塑、壁画等）6、出示这些中心句，齐读。这篇文章是按照什么结构来写的？（总分总）7、第一句和最后一句可以合并，讲了什么？点拨：闻就是听，说明莫高窟的名声全世界（板书：闻名天下）三、学习课文第一段1、再读第一段，看看还知道了什么？2、莫高窟的位置：（课件出示图），了解莫高窟的地理位置。坐落就是“位置处于”请注意它的写法，你看两座山就像是两只手臂，将莫高窟紧紧揽在怀中。3、洞窟非常多：其一492这个数字，点拨：莫高窟自秦代开凿，到武则天时期，以有千余洞窟，故名“千佛洞”，岁月流逝，如今，依然有492个保存完好。4、其二是“蜂窝似的排列”。（课件出示图）：这是密密麻麻的蜂窝，这密密麻麻全是洞窟，这个比喻真实惟妙惟肖啊。谁来朗读这句话。5“断崖绝壁”，从这个词你能想到什么？要在断崖绝壁上开凿洞窟是非常困难的，可是人们在这里开凿了这么多的洞窟，他们是要放自己最宝贵的东西。第二课时一、走进莫高窟导入：上节课，我们随着作者的介绍知道了莫高窟所处的环境，她是闻名天下的西北明珠。（板书：西北明珠闻名天下）远看莫高窟，气势恢宏，走进莫高窟，又能看到怎样的情景呢？（请同学们快速浏览2-4全文，概括地说说，莫高窟里有什么？（板书：彩塑壁画藏经洞）二、欣赏彩塑，触摸“艺术”1、自由朗读第二段课文这段主要写什么？用课文中的语句概括，再用自己的语言概括。那么这两千多尊彩塑的特点是什么？（板书：两千彩塑）用两个词语来概括。出示文字。2、作者像摄影师一样为我们呈现了很多彩塑形象，找出那些快速闪过的镜头，划出句子。3、身份不同，形象也自然不同，这就叫个性鲜明，神态各异。让我们一起看看这些人物。同时也要请同学们来读一读，看看能不能读出人物的特点。（课件依次出示三尊塑像，指导朗读）点拨：人们塑造这些彩塑，都有不同的寄托，人们塑造菩萨，是希望他们，所以这是什么样的菩萨？人们塑造天王，是希望他们，所以是的天王；力士是佛教中的的护法金刚，顾名思义，所以这里是的力士。4、找出作者为我们展示的特写镜头，谁来读一读？这可是全国最大的塑在室内的卧佛像，他长达（16米）。他的姿势是（侧身卧着），他睡着了吗？他的表情是（神态安详）。（课件出示图）：你看，这尊泥塑塑造的是释迦牟尼涅槃像，轮廓鲜明，头形长圆，面部表情极其自然，那半合半睁的双眼，显得那么安祥；那微微含嫣的嘴唇，又是那么欣慰；那枕手横卧的睡姿多么平静悠远；那密集的衣纹有规律地起伏流动。整个人体浑然天成，极富韵律感。谁来读一读这两句？看到这样惟妙惟肖、栩栩如生的彩塑，游人有什么反应？读句子。（无不啧啧赞叹）。5、这么精美准确的语言应该存储于你记忆宝库中，根据课件提示，把这几句话背下来吗？ 6、这个性鲜明、神态各异的彩塑仅仅四尊吗？这2000多尊彩塑个性鲜明、神态各异的彩塑啊，如果用一个词语去形容、赞叹，你会用什么词语？ （ 形象逼真、惟妙惟肖、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现等） (板书：精妙绝伦)、这两千多尊彩塑是谁创造出来的？（古代劳动人民的创造，是我国1000多年的文化艺术。）这也就无怪乎游客到此，无不啧啧赞叹了！三、读赏壁画，欣赏艺术小结学法：回忆学习第二自然段的方法，体会构段方式：中心句快闪镜头特写镜头游客反应1.过渡句：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。读读这句话，你从中知道了什么？板书（宏伟瑰丽）2、引：四万五千多平方米，壁画的面积大不大，到底有多大呢，我们来作个比较，教室侧面一面墙的面积约20平方米，45000平米大约是2300块这样的墙面连在一起。（板书：数万壁画）再来读读这句话。3、用上一段的学习方法找句子、读句子、悟句子看看课文怎样描述壁画的“瑰丽”？找出快闪镜头，默读划出句子。、朗读体会壁画的内容丰富多彩：有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。（我们曾学习过的课文九色鹿就来源于壁画中的故事）、这是一个排比句，大家看图，有有朗读这个排比句。4、最引人注目的是（飞天）。课件出示图（佛教中的香音之神，以香为食，不近酒肉，每当天上举行佛会，便凌空飞舞，抛洒鲜花，以作歌舞。故又称香神，乐神或者香音神。）5、课文具体写出了几种飞天的姿态？读一读，思考自己读懂了什么？、讨论交流：A从“有的，有的”以及省略号，感受到飞天多。这里的排比句式相同，内容相近。看图，你还能仿照课文中排比的句式，描述一个飞天的样子吗？小组讨论，代表发言。B从飞天的描写中感受到飞天美。、一千多年来，人们在这面断崖绝壁上，不断开窟、塑像、彩绘，由于朝代的变换，时代的变迁，每个朝代的壁画又呈现出不同的特点。千百来，这些形态各异的飞天寄托着人们什么样的梦想？ (渴望自由， 向往飞上蓝天)总结二、三段的构段方式，启发学生体悟怎样把看到的场景写具体。四、走进藏经洞，激荡情感。1、观赏莫高窟，还有一个地方不得不去!那就是（板书：藏经洞）轻声读读第4节，哪些字眼让你的心情难以平静？请作些标记。2、 “曾”就告诉我们，如今，它们大都已经不在了，它们到哪里去了呢？引读3、关于词语“腐败无能”“掠” “仅存”可以补充资料加深感受。（课件出示文字信息）：（1）英国人斯坦因盗走完整的经卷二十四箱近万卷，完好的绢画和丝织品等五箱近五百卷。（2）法国人伯希和盗走大量文献精品和佛画、丝织品，总数约一万余件。（3）日本人吉川小一郎非法用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。（4）俄国人鄂登堡盗走经卷一批。（5）美国人华尔纳用涂有粘着剂的胶布剥取了壁画26方，共计3.206万平方公分。出示：“仅存的北京故宫等处。”看到这些资料，你是怎样的心情？你们知道当外国人掠夺这些珍贵文物时，清政府在做什么吗？老师介绍。（大量珍贵文物的流失让我们痛心疾首，无奈岁月沧桑只在心中留下的遗憾与伤痕。板书：沧桑留痕）4、外国入侵者为什么要掠走这些文物？（举世闻名艺术宝库） 5、为什么偌大的一个中国，却保护不了这六万多件艺术珍品呢？（是的，落后就要挨打。再读这段话，感受莫高窟的辉煌，也记住莫